人教版语文六年级下册知识树___说课稿韩彩霞

1、 韩彩霞韩彩霞张习桥高小张习桥高小 桃桃 花花 心心 木木说教材说教材说模式说模式说方法说方法说设计说设计说板书说板书说反思说反思说学情说学情说目标说目标说课流程一一 教材分析（含单元教材分析）教材分析（含单元教材分析） 世界上最永恒的幸福就是平凡，人生中最长世界上最永恒的幸福就是平凡，人生中最长久的拥有就是珍惜。本组课文以久的拥有就是珍惜。本组课文以“人生人生 感悟感悟”为主为主题，通过生活中平凡的故事，阐明了人生的哲理题，通过生活中平凡的故事，阐明了人生的哲理。桃花心木这篇课文是我国台湾著名作家林桃花心木这篇课文是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。作者借树苗生长，来比喻人的清玄的一篇散文。

2、作者借树苗生长，来比喻人的成长，写一个种树人让成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里树木自己学会在土地里找水源找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长是多么重要生活考验，克服依赖性，对人的成长是多么重要。这篇散文朴实无华、耐人寻味。借种树喻育人。这篇散文朴实无华、耐人寻味。借种树喻育人，道理深入浅出，顺理成章，使文章立意更深远，道理深入浅出，顺理成章，使文章立意更深远、达意更含蓄。、达意更含蓄。 知识与能力 过程与方法情感态度与价值观抓住重点词句，抓住重点词句，理解课文内容理解课文内容体会种树人的用体会种树人的用心，理解作

3、者从心，理解作者从中领悟的道理，中领悟的道理，联系生活实际谈联系生活实际谈谈自己的看法谈自己的看法。体会借体会借物喻人物喻人的写作的写作方法。方法。二二 教学目标教学目标教学教学重点重点教学教学难点难点种树人的话和种树人的话和“我我”从中感悟到的育从中感悟到的育人的道理。人的道理。桃桃花花心心木木 三三 学情分析学情分析 借物喻人的写作方法学生在借物喻人的写作方法学生在白杨、白杨、落花生等文章的学习中，曾经接触过，并不陌落花生等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把把“树树”和和“人人”联系起来的，对于一个六年级联

4、系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住抓住“种树种树育人育人明理明理”这一脉络，让学这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。生感知事实、感悟道理、发表见解。四四 教学模式教学模式小组合作小组合作探究探究先学后教，先学后教，当堂训练当堂训练 知识树知识树单元导入，单元导入，明确目标明确目标自学指导，自学指导，合作探究合作探究大组汇报，大组汇报，教师点拨

5、教师点拨变式练习，变式练习，拓展提高拓展提高课堂小结课堂小结，单元回归，单元回归桃花心木桃花心木五五 教学方法教学方法突出重点突出重点突破难点突破难点达到教学目标达到教学目标解决疑点解决疑点提出自己提出自己 疑惑疑惑探究内在探究内在原因原因产生独特产生独特体验体验提升认识提升认识 水平水平丰富精神丰富精神世界世界桃花心木桃花心木六六 教学设计教学设计自主阅读自主阅读因疑促读因疑促读启情导入启情导入 激发兴趣激发兴趣细读研讨细读研讨深究解疑深究解疑反顾整体反顾整体感悟表达感悟表达变式练习变式练习当堂达标当堂达标总结全文总结全文提升情感提升情感单元知识树种树人奇怪种树人奇怪的地方的地方 文中的文中的“不确不确定定”指什么指什么借树喻人感悟生活反顾整体 感悟表达检测学习效果人生格言不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养