九年级教材介绍包头概述

1、新中国教育出版事业从这里开始义务教育教科书物理（人教版）义务教育教科书物理（人教版）九年级修订介绍九年级修订介绍 人民教育出版社物理室人民教育出版社物理室 付荣兴付荣兴 目目 录录第第1313章章 内能内能 第第1414章章 内能的利用内能的利用 第第1515章章 电流和电路电流和电路 第第1616章章 电压电压 电阻电阻第第1717章章 欧姆定律欧姆定律 第第1818章章 电功率电功率第第1919章章 生活用电生活用电第第2020章章 电与磁电与磁 第第2121章章 信息的传递信息的传递第第2222章章 能源与可持能源与可持 续发展续发展第十三章第十三章 内能内能编写要点编写要点 优化优化“

2、物质结构物质结构”主题主题, ,体现课标要求：体现课标要求： “ “知道分子动理论的基本观点。知道分子动理论的基本观点。”2. 2. 删去分子的删去分子的“弹簧弹簧- -小球小球”模型模型3. 3. 改进改进“比较物质吸热能力比较物质吸热能力”实验实验4. 4. 部分内容解压缩部分内容解压缩优化优化“物质结构物质结构”主题主题, ,体现课标要求：体现课标要求：“知道分子动理论的基本观点。知道分子动理论的基本观点。” “假如由于某种大灾难，所有的科学知识都丢失了，假如由于某种大灾难，所有的科学知识都丢失了，只有一句话传给下一代，那么怎样才能用最少的词只有一句话传给下一代，那么怎样才能用最少的词汇

3、来表达最多的信息呢？我相信这句话是原子的假汇来表达最多的信息呢？我相信这句话是原子的假设（或者说原子的事实，无论你愿意怎样称呼都设（或者说原子的事实，无论你愿意怎样称呼都行）：所有的物体都是用原子构成的行）：所有的物体都是用原子构成的这些原子这些原子是一些小小的粒子，它们一直不停地运动着。当彼是一些小小的粒子，它们一直不停地运动着。当彼此略微离开时相互吸引，当彼此过于挤紧时又互相此略微离开时相互吸引，当彼此过于挤紧时又互相排斥。只要稍微想一下，你就会发现，在这一句话排斥。只要稍微想一下，你就会发现，在这一句话中包含了大量的有关世界的信息。中包含了大量的有关世界的信息。” 费曼费曼优化优化“物质

4、结构物质结构”主题主题, ,体现课标要求：体现课标要求：“知道分子动理论的基本观点。知道分子动理论的基本观点。”“长喙天蛾”：我国南方能够见到的一种吸食花蜜的飞蛾，由于它能悬停在空中吸食花蜜，因而常被人当作南美洲的蜂鸟。通过宏观现象推测微观机理通过宏观现象推测微观机理通过以上三部分的学习，学生就能了解分子动理论的初步知识。实验教通过以上三部分的学习，学生就能了解分子动理论的初步知识。实验教材材“物质由分子构成物质由分子构成”与后两条不在同一章，没有提出与后两条不在同一章，没有提出“分子动理论分子动理论”。从可以直接感知的宏观现象，推测无法直接感知的微观机理，也是一种从可以直接感知的宏观现象，推

5、测无法直接感知的微观机理，也是一种重要的科学研究方法。重要的科学研究方法。 关于分子力，实验教材是关于分子力，实验教材是这样表述的：这样表述的： “ 分子之间既有引力又有分子之间既有引力又有斥力。这就好像被弹簧连着斥力。这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很的小球。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力；小时，作用力表现为斥力；当分子间的距离稍大时，作当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力用力表现为引力。”2. 2. 删去分子的删去分子的“弹簧弹簧- -小球小球”模型模型斥力斥力引力引力容易控制相同时间容易控制相同时间传递相同的热量传递相同的热量3. 3. 改进改进“比较物质吸热能力比较物

6、质吸热能力”实验实验“质量相同的不同物质，质量相同的不同物质，当吸收或放出同样热量时，当吸收或放出同样热量时，比热容较大的物质温度变比热容较大的物质温度变化较小。因此，比热容大化较小。因此，比热容大的物质对调节温度有很好的物质对调节温度有很好的作用。从表中可以看出，的作用。从表中可以看出，水的比热容较大。当环境水的比热容较大。当环境温度变化较快的时候，水温度变化较快的时候，水的温度变化相对较慢。生的温度变化相对较慢。生物体内水的比例很高，有物体内水的比例很高，有助于调节生物体自身的温助于调节生物体自身的温度，以免温度变化太快对度，以免温度变化太快对生物体造成严重损害。生物体造成严重损害。 水的

7、比热容是沙石的水的比热容是沙石的4 4 倍多倍多”4. 4. 部分内容解压缩部分内容解压缩（增加的内容）（增加的内容）第十四章第十四章 内能的利用内能的利用编写要点编写要点1. 1. 改写热机演示实验改写热机演示实验2. 2. 增加柴油机介绍增加柴油机介绍3. 3. 初步认识能量守恒定律初步认识能量守恒定律1. 1. 改写热机演示实验改写热机演示实验知识迁移知识迁移扩展扩展2. 2. 增加柴油机介绍增加柴油机介绍 能量守恒定律提前到电能、光能的学能量守恒定律提前到电能、光能的学习之前，是否会对教学造成困扰？习之前，是否会对教学造成困扰？3. 3. 初步认识能量守恒定律初步认识能量守恒定律 在这

8、里出现，一方面是学生在小学科在这里出现，一方面是学生在小学科学或日常生活中，已经对这些能量有所了学或日常生活中，已经对这些能量有所了解，并不是完全陌生的词汇；另一方面，解，并不是完全陌生的词汇；另一方面，尽早学习能量守恒定律，有助于学生在之尽早学习能量守恒定律，有助于学生在之后的学习中，用能量转化的观点来认识各后的学习中，用能量转化的观点来认识各种物理过程。种物理过程。第十五章第十五章 电流和电路电流和电路编写要点编写要点1. 1. 帮助学生初步形成电流概念帮助学生初步形成电流概念2. 2. 强化电路的学习强化电路的学习 （增加连接电路实验；通路、断路、短路）（增加连接电路实验；通路、断路、短

9、路）3. 3. 部分内容解压缩部分内容解压缩4. 4. 删去元电荷概念删去元电荷概念（1 1）认识电荷）认识电荷 演示演示1 1：电荷间的相互作用：电荷间的相互作用 演示演示2 2：电荷在金属棒中的定向移动：电荷在金属棒中的定向移动1.1.帮助学生初步形成电流概念帮助学生初步形成电流概念 对初中学生来说，电流概念是十分抽象的。它既摸不着，又看不见，如何帮助学生初步认识电流的概念？教科书从摩擦起电现象入手，介绍了两种电荷、电荷间的相互作用以及摩擦起电的原因。有关电荷量、自由电子、导体和绝缘体等概念也做了比较初步的介绍，并通过“演示”栏目演示“电荷在金属棒中的定向移动”的现象。这一切都是为学生初步

10、认识电荷、电流的概念做好铺垫，即感知电流是由电荷的定向移动形成的。建立思维的桥梁；建立思维的桥梁；物理规律的发现不是物理规律的发现不是通过一两个实验就可通过一两个实验就可以得到的以得到的解压缩解压缩现象与结论分开叙述，层次清楚现象与结论分开叙述，层次清楚 现现 象象 结结 论论（1 1）认识电荷）认识电荷 演示：电荷间的相互作用演示：电荷间的相互作用 演示：电荷在金属棒中的定向移动演示：电荷在金属棒中的定向移动1.1.帮助学生初步形成电流概念帮助学生初步形成电流概念（2 2）判断电流的方向）判断电流的方向 想想做做：利用发光二极管判断电流想想做做：利用发光二极管判断电流 的方向的方向可以增加电

11、流的定义（1 1）认识电荷）认识电荷 演示：电荷间的相互作用演示：电荷间的相互作用 演示：电荷在金属棒中的定向移动演示：电荷在金属棒中的定向移动（2 2）判断电流的方向）判断电流的方向 想想做做：利用发光二极管判断电流想想做做：利用发光二极管判断电流 的方向的方向1.1.帮助学生初步形成电流概念帮助学生初步形成电流概念（3 3）认识电流的大小）认识电流的大小 实验：练习使用电流表实验：练习使用电流表电流表的连接电流表的读数用电流表测电流为探究电流规律做为探究电流规律做好铺垫！好铺垫！（1 1）认识构成电路的要素；了解电路图）认识构成电路的要素；了解电路图 想想做做：连接简单电路想想做做：连接简

12、单电路2. 2. 强化电路的学习强化电路的学习电路的构成电路的构成 物理学中将电池这类提供电能的装置叫做物理学中将电池这类提供电能的装置叫做电电源源（power supply），将灯泡、电动机、蜂鸣器），将灯泡、电动机、蜂鸣器等这类消耗电能的装置叫做等这类消耗电能的装置叫做用电器用电器。电源、用电。电源、用电器，再加上导线，往往还有开关，组成了电流可器，再加上导线，往往还有开关，组成了电流可以流过的路径以流过的路径电路电路（electric circuit）。）。只有电路闭合时，电路中才有电流。只有电路闭合时，电路中才有电流。 课标对初中学生电路知识的要求是：“会看、会画简单的电路图。会连接简

13、单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例” 对成年人来说，连接小灯泡跟连接小电机、音乐门铃和蜂鸣器等好像是一回事，但对于初中学生来说，换一个新的用电器就是一次新的尝试，从而会引发学生在完成多次电路的连接后得到启发：几次连接的电路很可能有某种共同的特征！学生会发现，导线将电池、开关、灯泡等逐次连接成多个闭合电路，每个电路中改变的只是（小电机、音乐门铃）。当合上开关，小灯泡就会发光，小电机就会转动，音乐门铃就会发出音乐声学生会说，这是由于电池中的“电”有了可以流淌的路径，从而总结出组成电路的四大要素：电源、用电器、开关和导线。相反，如果直接给出结论，可以简化许多过程，省

14、时，但对于学生形成“电路”的概念，以及对“电流”概念的认识是十分不利的。最佳题之一：昆明市中考物理试卷第最佳题之一：昆明市中考物理试卷第24题题 为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司电网公司2008年重点科技减灾防灾项目年重点科技减灾防灾项目直流熔冰装置研制成功。直流熔冰装置研制成功。该装置需要该装置需要1至至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融安，最长融冰距离可达冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图13为为位于某电网线

15、路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。是两个接线端子。(进行熔冰时交流电已切断进行熔冰时交流电已切断) (1) (2)若要对甲、乙两地之间的若要对甲、乙两地之间的“2”和和“3”两根输电线同时熔两根输电线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。冰。 甲甲 乙乙 1 2 3直流融冰装置直流融冰装置具有实践意识的学生，能在考具有实践意识的学生，能在考场

16、中场中“设身处地设身处地”地思考问题，地思考问题，会很自然地想像出甲地离直流融会很自然地想像出甲地离直流融冰装置的距离有几十公里远，而冰装置的距离有几十公里远，而不会犯不会犯“纸上谈兵纸上谈兵”的错误，糊的错误，糊涂地把输电线的甲端跟直流融冰涂地把输电线的甲端跟直流融冰装置连接起来。装置连接起来。（1 1）认识构成电路的要素；了解电路图）认识构成电路的要素；了解电路图 想想做做：连接简单电路想想做做：连接简单电路2. 2. 强化电路的学习强化电路的学习（2 2）通过通路、断路和短路的对比，深）通过通路、断路和短路的对比，深 化对电路的认识化对电路的认识（1 1）认识构成电路的要素；了解电路图）

17、认识构成电路的要素；了解电路图 想想做做：连接简单电路想想做做：连接简单电路（2 2）通过通路、断路和短路的对比，深）通过通路、断路和短路的对比，深 化对电路的认识化对电路的认识2. 2. 强化电路的学习强化电路的学习（3 3）加强技能训练）加强技能训练 实验：连接串联电路和并联电路实验：连接串联电路和并联电路为识别电路，做好基为识别电路，做好基本操作技能的训练！本操作技能的训练！（1 1）认识构成电路的要素；了解电路图）认识构成电路的要素；了解电路图 想想做做：连接简单电路想想做做：连接简单电路（2 2）通过通路、断路和短路的对比，深）通过通路、断路和短路的对比，深 化对电路的认识化对电路的

18、认识（3 3）加强技能训练）加强技能训练 实验：连接串联电路和并联电路实验：连接串联电路和并联电路2. 2. 强化电路的学习强化电路的学习（4 4）认识生活中的电路）认识生活中的电路进一步训练进一步训练读图能力读图能力第十六章第十六章 电压电压 电阻电阻编写要点编写要点1. 1. 改写实验改写实验“练习使用电压表练习使用电压表”2. 2. 修改关于电阻的表述修改关于电阻的表述3. 3. 滑动变阻器由滑动变阻器由“探究探究”改为改为“练习使用练习使用”水果电池点亮二极管 为探究电压规律为探究电压规律做好铺垫！做好铺垫！1. 1. 改写实验改写实验“练习使用电压表练习使用电压表”（4）实验教材在）

19、实验教材在 “电阻电阻”一节中有一个小标题是一节中有一个小标题是“决定电阻大小的因素决定电阻大小的因素”，并在正文中写道：，并在正文中写道： “ 导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于决定于导体的材料、长度和横截面积。导体的材料、长度和横截面积。” 实验教材这一说法不够严谨。此次修订把这个实验教材这一说法不够严谨。此次修订把这个小标题改为小标题改为“影响电阻大小的因素影响电阻大小的因素”，相应正文中，相应正文中的叙述改为：的叙述改为：“ 导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与与导体的材料、长度和横截面积

20、等因素有关导体的材料、长度和横截面积等因素有关。”加强严谨性加强严谨性2. 2. 修改关于电阻的表述修改关于电阻的表述3. 3. 滑动变阻器由滑动变阻器由“探究探究”改为改为“练习使用练习使用”第十七章第十七章 欧姆定律欧姆定律编写要点编写要点1. 1. 改变改变I、U、R关系的关系的探究思路探究思路2. 2. 删去电阻串并联问题删去电阻串并联问题3. 3. 增加增加“科学世界：酒精浓度检测仪科学世界：酒精浓度检测仪”1. 课程标准课程标准关于欧姆定律的修订情况关于欧姆定律的修订情况(1) “探究电流、电压和电阻的关系探究电流、电压和电阻的关系”修订为修订为“探探究电流与电压、电阻的关系究电流

21、与电压、电阻的关系” 。(2)增加增加“了解串、并联电路电流和电压的特点了解串、并联电路电流和电压的特点” 的要求，但仍然没有对电阻关系提出知识要求的要求，但仍然没有对电阻关系提出知识要求 。(3)维持维持“理解欧姆定律理解欧姆定律”不变，删去了不变，删去了“并能并能进行简单计算进行简单计算”，这是为了避免重复，因为理解已，这是为了避免重复，因为理解已经包括了需要计算的要求。经包括了需要计算的要求。 实验教材：用实验教材：用几个电阻，分别几个电阻，分别找出流过的电流找出流过的电流与两端电压的关与两端电压的关系（图象），得系（图象），得出出I、U、R的关的关系。系。 综合性强，难综合性强，难度大

22、！度大！1. 1. 改变改变I、U、R关系的关系的探究思路探究思路【修订方案修订方案1 1】 先分别探究得出：先分别探究得出： 电阻一定时，导体中的电流跟电压成正比电阻一定时，导体中的电流跟电压成正比 I U 电压一定时，导体中的电流跟电阻成反比电压一定时，导体中的电流跟电阻成反比 I 1 / R 然后综合得出然后综合得出 I = U / R 1. 1. 改变改变I、U、R关系的关系的探究思路探究思路 问题：问题： I = U / R 是怎样由综合得到的呢？是怎样由综合得到的呢？【修订方案修订方案2 2】 在探究出结论后，安排了一个在探究出结论后，安排了一个“想想议议想想议议”活动，引导学生利

23、用探究的实验数据计算活动，引导学生利用探究的实验数据计算 U / I ，并与电阻比较，看看电阻并与电阻比较，看看电阻 R 与与 U / I 有什么关系。有什么关系。1. 1. 改变改变I、U、R关系的关系的探究思路探究思路 进一步可以引导学生思考这个关系是不是普遍进一步可以引导学生思考这个关系是不是普遍的关系？这可以通过换不同的电阻进行检验。按照的关系？这可以通过换不同的电阻进行检验。按照这种思路，可以通过实验探究出这种思路，可以通过实验探究出R = U / I ，通过公通过公式变形可以得出式变形可以得出I = U / R 。2. 2. 删去电阻串并联问题删去电阻串并联问题 增加欧姆定律的应用

24、增加欧姆定律的应用关注社会问题关注社会问题3. 3. 增加增加“科学世界：酒精浓度检测仪科学世界：酒精浓度检测仪” “ “理解欧姆定律理解欧姆定律”在教学中需达到哪些具体要求？在教学中需达到哪些具体要求？知道欧姆定律的表述、公式、公式变形、单位应用知道欧姆定律的表述、公式、公式变形、单位应用用欧姆定律公式解题时明确这是用于哪个研究对象用欧姆定律公式解题时明确这是用于哪个研究对象知道欧姆定律公式中三个量是同一研究对象的知道欧姆定律公式中三个量是同一研究对象的把欧姆定律用于简单串、并联电路时，具有寻找同把欧姆定律用于简单串、并联电路时，具有寻找同一研究对象的三个物理量的意识。一研究对象的三个物理量

25、的意识。怎样应用欧姆定律解决简单串、并联电路问题？怎样应用欧姆定律解决简单串、并联电路问题？ 方法1：伏安法AVR1R21URI 方法2：双伏法V1R1R2V21122URRU 方法3：双安法之一2121IRRI R2R1A1A2方法4：双安法之二R2R1A1A1121IIRRI 方法5：单伏法之一1121URRUU V1R1R2方法6：单伏法之二VR1R01101URRU U 方法7：单安法之一2121IRRI R2R1 A方法8：单安法之二R2R1 A1121IIRRI 方法9：单安法之三1121IRRII R1R2 A欧姆定律在电路中的应用 避免识记、养成分析习惯 返回第十八章第十八章

26、电功率电功率编写要点编写要点 明确明确“电能表电能表”相关内容的表述。相关内容的表述。 增加增加“电功电功”概念，强化概念，强化“做功的过程就是做功的过程就是 能量转化或转移的过程能量转化或转移的过程”3. 3. 修改修改“电功率电功率”的表述的表述4. 4. 联系实际，增加联系实际，增加“想想做做想想做做”和和“想想议议想想议议”5. 5. 改写改写“焦耳热焦耳热”演示实验演示实验 明确明确“电能表电能表”相关内容的表述。相关内容的表述。 例题例题 炎炎夏日即将来临，明明家新购置了一台炎炎夏日即将来临，明明家新购置了一台 1 kW 的空调。已知他家原有用电器的总功率是的空调。已知他家原有用电

27、器的总功率是5 600 W，电能表上标有电能表上标有“220 V 10（40） A”的字样。请你通过计算的字样。请你通过计算说明：说明：（1）使用这台空调时，通过它的电流是多少？）使用这台空调时，通过它的电流是多少？（2）从电能表使用的角度考虑，明明家的电路是否允许）从电能表使用的角度考虑，明明家的电路是否允许安装这样一台空调？安装这样一台空调？1111章：一个物体能够做的功越章：一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。多，表示这个物体的能量越大。1313章：做功可以改变物体章：做功可以改变物体的内能。的内能。2. 2. 增加增加“电功电功”概念，强化概念，强化“做功的过程就是做功的过

28、程就是 能量转化或转移的过程能量转化或转移的过程”1111章：一个物体能够做的功越章：一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。多，表示这个物体的能量越大。1313章：做功可以改变物体章：做功可以改变物体的内能。的内能。2. 2. 增加增加“电功电功”概念，强化概念，强化“做功的过程就是做功的过程就是 能量转化或转移的过程能量转化或转移的过程”电功电功 实验教材没有给出电实验教材没有给出电功的概念，因此在电能的功的概念，因此在电能的基础上，定义电功率为：基础上，定义电功率为： 新教材中增加了电功新教材中增加了电功的概念，在电功的基础上的概念，在电功的基础上定义电功率：定义电功率： 3.

29、3. 修改修改“电功率电功率”的表述的表述 作为表示消耗能量快慢作为表示消耗能量快慢的物理量，一个用电器功的物理量，一个用电器功率的大小等于它在率的大小等于它在1秒秒（1s）内所消耗的电能。如果在内所消耗的电能。如果在“t”这么长的时间内消耗这么长的时间内消耗的电能为的电能为“W”，那么这个那么这个用电器的电功率用电器的电功率P就是就是 P Wt 作为表示电流做功快慢的作为表示电流做功快慢的物理量，电功率等于电功与物理量，电功率等于电功与时间之比。如果电功用时间之比。如果电功用W表表示，完成这些功所用的时间示，完成这些功所用的时间用用 t 表示，电功率用表示，电功率用 P 表示，表示，则则 P

30、 Wt联系科技前沿联系科技前沿联系生活实际联系生活实际4. 4. 联系实际，增加联系实际，增加“想想做做想想做做”和和“想想议议想想议议”联系生活实际联系生活实际中国逐步淘汰白炽灯时间表可视性得可视性得到改善！到改善！5. 5. 改写改写“焦耳热焦耳热”演示实验演示实验第十九章第十九章 生活用电生活用电编写要点编写要点1. 1. 兼顾城乡差别，补充兼顾城乡差别，补充“城市住宅配电系统城市住宅配电系统”2. 2. 修改修改“安全电压安全电压”的表述的表述3. 3. 增加增加“高压触电高压触电”相关知识相关知识1. 1. 兼顾城乡差别，补充兼顾城乡差别，补充“城市住宅配电系统城市住宅配电系统”实验

31、教材对于实验教材对于“安全电压安全电压”的描述是：的描述是： “ “经验证明，只有不高于经验证明，只有不高于36 V36 V的电压才是安全的。的电压才是安全的。” ” 实际上，安全电压不是一个固定值，是随着环实际上，安全电压不是一个固定值，是随着环境条件的变化而改变的。在潮湿和长时间通电的情境条件的变化而改变的。在潮湿和长时间通电的情况下，况下，36 V36 V电压也不安全。电压也不安全。 最新国家标准特低电压最新国家标准特低电压(ELV)(ELV)限值（限值（GB/T GB/T 3805-20083805-2008）对此已做了详细规定（对此已做了详细规定（4 4种环境状况），种环境状况），但其中涉及的情况对于初中学生来说比较复杂。但其中涉及的情况对于初中学生来说比较复杂。2. 2. 修改修改“安全电压安全电压”的表述的表述 修订版教材改为：修订版教材改为： “ “研究表明，电对人体造成的伤害程度与通过人体研究表明，电对人体造成的伤害程度与通过人体电流的大小及持续时间有关。电流的大小及持续时间有关。 人体是导体。通常情况下人体的电阻约为人体是导体。通常情况下人体的电阻约为