语文必修ⅲ苏教版专题一写作指导-生成诗歌的意象精品教案（二）

1、语文必修苏教版版专题一祖国土写作指导-生成诗歌的意象精品教案(二) 总体设计 教材概述 写作，也是对话在这篇文章中，编者认为任何写作都是为了特定的阅读对象。写作的过程是人与人的心灵的对话，人可以通过写作抒发自己的人生情怀，引起读者的关注和理解。因此在写作时作者应当有与读者对话的意识，心中应当有读者。 既然写作的目的是让读者了解自己的真实想法和真实感情，那么对话必须真诚。如果想让读者更好地了解你，那么作者在表达自己的意志、说明自己的立场、阐述自己的观点、抒发自己的情感时，同样也要考虑读者的情感与感受。因此对话要有平等意识。 此外当作者回望自己的写作经历时，会发现，你的写作常常是在面对自己，心灵的

2、自我对话是一个人走向成熟和理性的必然途径。所以要重视与自己的对话，随时把思想的火花记录下来，使自己在写作中不断成长。 生成诗歌的意象这篇写作指导短文指出，诗歌创作总是从捕捉“意象”入手，围绕着意象的安排和经营完成创作的全过程的。所以意象的生成是诗歌创作的一个重要环节。中国古典诗歌中的许多物象经过历代诗人的反复继承、运用、发展，积淀了丰厚的象征意蕴。因此诗歌生成意象，可以继承传统意象。当然，还可以独创现代意象。因为这是衡量一个诗人对诗歌世界在深度和广度上开掘的程度的标准。 思路方法 本写作板块用1课时进行教学。围绕写作观“写作，也是对话”和“生成诗歌的意象”两个知识点进行。 第1知识点“写作，也

3、是对话”。分“写作需要对话意识”“对话必须真诚”“对话要有平等意识”“在自我对话中成长”层层推进。 第2知识点“生成诗歌的意象”。拟从探究诗歌的创作入手，分析意象在诗歌创作中的作用以及继承传统意象和独创现代意象对诗人的意义，然后通过分析鉴赏优秀诗作，揣摩方法技巧，最后，通过写作练习达到巩固提高的目的。 三维目标1.通过学习，学生能在写作时自觉调动自己的生活体验，能从社会、人生和自然等方面寻找并激活诗情。2.培养学生仔细认真观察、勤读多思的习惯；引导学生耳目并用、视听结合有感受有思考地通过各种手段获得对现实生活的感触、体会和理解。3.启发引导学生尝试从社会、人生和自然等方面寻找诗情，放歌青春。4

4、.培养学生热爱自然、热爱生活的美好情操；做人作文都能体现强烈的责任感和高度的使命感。教学设计 导语设计 情景导入 生活中，我们不是孤立的，我们无时无刻不在与人进行着交流、沟通，以此达到理解和被理解的目的。这种交流沟通有时是直接的、有时是间接的。而写作就是作者与读者之间一种间接的交流、对话。今天就让我们走进“写作，也是对话”的课堂，来感受这种对话的独特魅力。 板书：写作，也是对话 文本解读 知识积累“写作，也是对话”？明确：写作是为了表达个人的思想感情，这种表达自然应当以一定的读者为对象。所以任何写作都是为了特定的阅读对象，作者应当有与读者对话的意识，心中应当有读者。（1）对话必须真诚明确：写作

5、的目的是让读者了解自己的真实想法和真实感情。所以在写作时要想到读者，要对读者掏出心来。任何虚张声势都无助于传达自己的思想感情，假话空话大话，必将引起读者的疑惑、不满甚至反感，也就无法实现写作的意图。（2）对话要有平等意识明确：表达自己的意志，说明自己的立场，阐述自己的观点，抒发自己的感情，目的是让读者了解自己，因此写作时必须考虑读者的情感与感受。对话要尊重读者，不能居高临下，不能忽视读者的情感，不要把自己的意志、观点强加于人，同时也要尊重别人表达情感和观点的权利。（3）在自我对话中成长明确：对话还可以和自己对话，记录自己的生活印痕和思考过程，使人生在写作中不断成长。 合作探究1.一般说来，诗人

6、的对话对象是多方面的，诗人和读者的对话通过什么来实现呢？明确：诗歌创作总是要从捕捉“意象”入手的，所以诗人围绕意象来完成创作全过程，与读者的交流也便有意象完成。 2.那么，什么是意象呢？学生筛选信息，教师举例明确。明确：意象是指主观情意和外在物象相融合的心象。比如天净沙·秋思中的“枯藤、老树、昏鸦”等，人的主观情感在藤、树、鸦上面得到的体现，两者融为一体。 方法点拨1.那么，生成意象有哪些方法呢？如何使用呢？明确：有继承传统意象和独创现代意象两种方法。如“丁香结”就是传统意象，它寄寓愁心，抒写愁情，而独创现代意象中有戴望舒雨巷里的“丁香一样的结着愁怨的姑娘”赋予丁香新社会心理内涵，给

7、予丁香人的形象容颜，从而构成美好而朦胧的意境。2.什么叫传统意象和独创的意象呢？举例说说。明确：传统意象：王维空山、明月、清泉；李白明月、美酒；杜甫无边落木、蓬门。 独创意象：舒婷破旧的老水车、熏黑的矿灯、淤滩上的驳船；食指蜘蛛网、灰烬的余烟、失望的灰烬。 能力提升1.背一首你熟悉的古诗或者现代诗，说说诗歌中的意象。提示：问题开放，需要教师灵活把握，随时注意生成的有效性，并给予学生适当的鼓励和指导。2.我们要在司空见惯的事物中发掘那常人容易忽略的深刻内涵，经常与生活中的一些事物进行对话，我在一个公园里看到这样一个亭子，它的四面都是水，岸边种植了很多的杨柳，亭上的题字是“水中亭”三个字，知道这三

8、个字有什么含义吗？学生分组讨论，教师启发并作出参考性的解释。提示：（1）一开始，学生可能大多只会说因为那亭子在水中，所以得名。（2）教师启发让学生就此景联系古诗词展开联想，让在学生观点的相互碰撞和激发中，想起了蒹葭中“所谓伊人，在水一方”，“溯游从之，宛在水中央”的诗句，亭名蕴涵着来此可找到心中伊人，更能实现自己的美好追求和理想之意，意境优美，韵味十足，含蓄而隽永。 拓展探究 我给学生讲了一个故事，说黄山谷、苏东坡、秦少游、佛印四人到一寺庙游玩见壁上杜甫“林花著雨胭脂”，诗句末字剥落，四人忙着添补，苏填“润”，黄补“老”，秦说“嫩”，佛言“落”，争执不下，最后找来杜工部集，原来那字竟是“湿”，

9、众击掌叫绝。那么为什么杜甫的“湿”字好，好在哪里？你能再找出超越“湿”的字吗？学生讨论探究，教师适当知道启发并形成参考性意见。 提示：“湿”字的好处是能将形象、哀情、色质和神态尽融于一体，创造任人思想驰骋的胜境。其他的字只是在形象、哀情、色质和神态某个单项上面有一定的呈现能力，“湿”字有集大成的综合效果。 课堂小结 总之，我们要学会跟生活对话，与生活中的一切事物对话，与自己对话，与诗歌对话，品读诗歌的意象，感受诗歌的意象美，在学习体验中，在练习拓展中汲取营养。 作业设计 阅读下面的文字，根据要求作文。 每个人脚下的土地都会有说不尽的故事，爱祖国，先认识你脚下的土地吧，寻访先人足迹，祭扫先人坟茔，了解乡土人情，以“脚下的土地”为题，写一首诗歌，注意意象的选择。板书设计对话 2.对话：真诚、平等、自我 3