《自然之道》说课稿

1、学习好资料欢迎下载自然之道说课稿一、说教材自然之道 是语文 S S 版六年级上册的一篇讲读课文。 课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海 岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举 而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的 幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成 为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。 这个故事告诉我们：如果 不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的

2、结果。二、说教学目标1 1 积累理解本课词语。把握文章主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。2 2 学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用。3 3学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规 律的教育。三、说教学重难点。教学的重点是了解课文的主要内容， 从中受到启示；难点是体会文章所表达 的思想感情。四、说教法1 1、 抓住重点词句，引导学生联系上下文进行理解，并体会文中的重点句子。2 2、 阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。3 3、 直观教学，以演促学，激发学生学习兴趣。4 4、 阅读拓展，推荐阅读篇目。帮助学生挖掘教材中丰富的人文内涵。

3、五、说学法1 1、 在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。2 2、 自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思考、读中感悟。3 3、 模拟法庭，深入理解六、教学过程我校阳光课堂遵循教师四关注，学生五体验的评价方式。即关注。，体验 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 为了在本节课中将这点融会贯通到每个细节中，我主要采取了以下教 学模式。情境导入 检查预习- -整体感知 深挖细究，从急到悔 法庭 模拟-升华情感。(一)谈话导入，引发兴趣。1.1.谈话导入：上课之前，先让学生放松。带着他们游览海底世界，今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进自然之道。学生齐读课题。2.2.

4、 检查课前预习情况，依据学情重点指导。(1)积累词语，出示生词，强调容易读错的词语。教师依据学情纠正出现的错 误。(2 2 在积累本课四字词语时，重在让学生参与表演，活跃课堂气氛。【设计意图：阳光课堂中提倡要给学生自主学习的机会， 为此我将基础知识的学习部分放到课下，课堂只是起到检测指导的作用。并充分利用下午2020 分钟写字课指导学生书写。学习-练习融会贯通。检查预习，了解学情，针对学情进行重 点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备，进行词语积累的 归类训学习好资料欢迎下载练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。】(二) 整体感知，自主质疑。1 1 整体感知课文内

5、容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们 之间发生了什么事？教师巡视指导。2 2概括文章主要内容。学生自主概括一一教师进行方法引导一一学生学会概括(学会一种概括文章主要内容的方法)【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提 炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后， 抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在 找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感 悟。】(三) 深入文本，体验感悟。本部分紧紧围绕有价值的问题，结合六年级学生实际，一步步进行深入探究。1 1 学习三、四

6、自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感 受自然的神奇等内容。(1) 抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。 学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。(2) 抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。 有感情地朗读第三、四自然段。(3) 教师小结：总结内容，归纳方法。【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文 字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情 达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情 地朗读，

7、体会情感。】2 2学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可 及等。(1) 教师创设情境，默读课文 5-85-8 自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤 害及人们的愚不可及。(2) 结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。 想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。(3) 感情朗读，触动学生情弦。【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生 在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。实现读中动情、 感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道 理做好

8、铺垫。】3 3探究“救” 了一只， 却“害” 了更多只的多重原因， 反复揣摩， 触动学生“心 灵”。为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？(1) 探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地 悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。(2) 引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？ 体会愚蠢，得到启迪。4.4.教师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊 重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已 见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。学习好资料欢迎下载【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，解决 疑问， 悟出愚蠢的多重原因及受到的启示， 在入境体验与情理交融中， 感悟“自 然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。】（四）拓展延伸，布置作业。1 1 推荐阅读：冈 I I才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感兴趣的内容？推荐阅 读内容。2 2探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。【设计意图：课前准备，由家乡青岛引出海底世界的神秘迷人，激发了探究兴趣; 课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚