浅谈几点英语教学心得

1、浅谈几点英语教学心得人类社会发展到了今天，人类之间的交流越来越平凡，虽然我们 的母语一汉语已经是联合国工作的语言之一， 但是英语的这门语言的 掌握也尤其重要，无论是在政治，经济，体育还是教育，英语都起到 了无足轻重的作用。现在很是令家长们头疼的问题就是孩子的英语成 绩提不起来，我们是这门学科的代课教师，能够让孩子们学懂英语， 掌握英语，适应社会，是我们义不容辞的责任。关键字：识记分析题型师生关系后进生评价其实，学英语无外乎是会记单词、短语，会说句子，懂语法，会 考试，但是要达到这个目标，还需要老师充分发挥主观能动性，充分 调动学生学习兴趣，本人就这几年教授英语的几点学科谈谈几点心 得。一，学会

2、记单词、短语。现在的中学生每天都在为怎样记住英语单词和文章而苦恼。单词是英语学习的根本，就像我们初学中文发音、书写一样，不断的 重复，不断的说，不断地练才能熟记和运用。作为世界上应用最广的 一种语言和世界上最简单易学的语言，英语的普及和应用得到更多认 同。英语单词的记忆，重在记忆和积累。但也要重视方法。 德国心理 学家艾宾浩斯 研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。复习的最佳时间 是记材料后的124小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习 即可恢复记忆。早晨起床后，由于不会受前摄抑制的影响，记忆新内 容或再复习一遍昨晚复习过的内容， 则

3、整个上午都会记忆犹新。所以 说睡前醒后这段时间千万不要浪费，如能充分利用，可收事半功倍之 功。应及时复习，间隔一般不超过2天。另外，在每天单词识记的过程中，很多学生依赖性特别强， 因此，我就想到运用小组竞争帮扶的方法来激励学生记单词。我制定了一个计划，我把班级分成四个小组，按学习状况平均搭配，每天上 课前听写15个单词和短语，然后分组交叉打分，当场总出小组的得 分。这样，得分最低的同学就会受到本组同学的监督，得分高的小组 会受到鼓励，每位成员都尽力去学习，而且几分钟就能完成任务。校 内除了期中、期末两次综合性的测试之外，每月组织的月考在一定程 度上帮助老师能及时了解学生的知识掌握程度，尤其对初

4、中学生而 言，题目难度可以不大，但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加 强长久记忆。此外，每个单元定期进行单词测试也是有效的手段之 一，以此督促学生养成经常温习所学过的词汇的好习惯。二.每天记一两个句子，巩固学习效率。语言学习的最终结果就是会说句子，我们学生现在学习的环境决 定了他们只能在上课的时候说说，课外就丢到一边去了。因此，我在 教学过程中，每天让学生记一两个句子，第二天检查，累计下来，学 生一学期也要记住一两百个句子， 三年下来，就有个上千个句子积累 下来了。这些都选取每个单元体现语法的具有代表性的句子，这样学生日积月累，语法的轮廓，句子的组成就很清晰的掌握在了学生的脑 海里。三.学会

5、运用不同方法分析题型。我们现在英语最有效的结果就是会考试，因此，教会学生分析题型，是学习英语最有效的途径。在做题过程中，选择题总是让学生无 法分辨出正确的，我教会学生运用了一下种方法：1.排除法。很多选择题，总是看上去只错一点点，例如选择题：scott works in a radio station. Thafs a_ job. A.earlyB. funny C.clean D.afraid当我们看到题时，感觉意思好像都说得过 去，那我们就可以试试排除法，选项前是不定冠词a，所以我们就可 以排出A项和D项，剩下两项就可以根据我们的教材内容来选择了。2.根据句意确定法。好多学生在做一些选择题

6、的时候，看英语怎么也看不懂选什么，我们就可以让学生用翻译法来试试，把这个句子 翻译出来，看看哪个意思最合适。例如：Jennifer likes children very much. She isgood_ telling stories for children. A. from B.atC. at D.for.这里设计be good at/with /for三个短语的用法，所以，我 们就可以根据意思来确定，这里说到讲故事，那肯定用be good at非 常合适了。3. cause & effect因果法。有些题无法直接去判断答案，可以结合上下文来分析，例如： _does it ta

7、ke to get there? -It takesabout 30 minutes. A.How far B.How long C.How old D.How much.在判断这道题型时，就可以根据后面原因来选疑问词.4顺读法。有些题型，学生实在是记不住，好像都行，就试试顺 读法，可以根据我们平时句子的规律，多读几遍，找到最熟悉的，最 顺口的来选择。总之，我们在做题时，总会有某种固定的规律来找，只要做个有 心人，时时处处学会积累，我们就能攻克英语这道难关。四.构建良好的师生关系，促进英语有效学习。爱是教育的前提，良好的师生关系是实现与其教学效果的最佳途径。教师对 学生的爱是教师的天职，是一种

8、具有伟大意义的情感活动。 教师对学生的信任是 一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。在 初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。在这个时候，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。老师的一举一动，一言一行，都在影响 学生。你的一句话，一个微笑，一个鼓励，一个眼神都可能改变一个人。在课堂教学过程中，教师对学生的表现可做出及时的评价，女口：对表现好的，别忘了用“ Very good!”（很好！）、“ Excelle nt !” （好极了！）；对表现一般 的，也可用“ Good（好）、“ well-done ” （不错）来表扬，让他们品味成功 的欢乐和喜悦

9、，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“ Makeit easy. ” （别紧张）、“ It doesn t matter, justhave a try ”（没关系，来试一下）、“Try it again. ”（再试一次）、“ I believe youcan do it better next time.” （我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。对课后作业的检查，也应做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师 给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度， 作业 评价

10、是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互 竞争的动力。教师要了解学生的情况，如日常生活、兴趣、爱好、对某事或某人 的看法、家庭、经历、对环境的感受，针对个人情况进行课堂交流。并且组织或 布置与学生的切身利益、兴趣或前途有关的活动和任务，如何处理人际关系等。教师应以一种平等身份与学生交往或共同活动，学生心理压力就会随之减 轻，他们就会轻松自如地参与交际活动。 英语作为一门非母语学科，学生在言语 实践中出现错误是一种必然。如果就是在学生的言语实践中逢错必纠， 只会导致 学生产生交流畏惧：在交流是瞻前顾后地实行交流退缩、或战战兢兢地采取交流 回避，谈不上有心理安全感。对于学

11、生的错误，首先应该进行判断：是观念性错 误，还是言语失误？如果是前者，应予纠正，并通过模仿、重复、替换等机械操 练或讲解，使学生准确掌握并能脱口而出。真理面前人人平等，有错必纠，学生 愿意接受，不会产生心理障碍。对于交流中的口误，则不必揪住不放，而应侧重 注意学生表达时的流畅和言语意义的连贯，实践证明，学生能在言语实践中消除口误情况。在语言交际活动中，师生可以就某个问题、概念、观点、事物、 人物、现象及经历等问题进行探讨，沟通思想和交相反，教师平等、 友好、实事求是的态度会大大增加交际的真实度。五. 做好后进生的评价工作后进生就像花园里那些没有正常生长的幼苗， 更需要园丁的精心照顾。“后进生”

12、身上潜藏着丰富的资源，他们身上的潜能一旦被 发掘，也许会创造奇迹。能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱 是检验一位教师师德好坏的重要标准。 将情感教育融于后进生的转化 之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生， 充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅 解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这 样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才 能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行 引导和教育。陶行知先生说，你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生，你别 忙着把他们赶跑。你可不要等着坐火车，点电灯，学微积分，才认识 他们是你当年的小学生。所以应该抓住学生的心理特点，降低学习坡 度，使后进生也能感受到学习的乐趣，充分发挥