浅谈如何指导低年级写话

1、浅谈如何指导低年级写话语文课程标准关于写作提出了新的目标， 在第一学段，称为写话， 主要培养学生的 写话兴趣， 鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物， 写自己对周围的认识和感想。 俄国 教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣，被迫行为的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。 ”低 年级写话教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。 走好了这一步， 就会使学生对作文产生 兴趣，激发灵感，写作时才会游刃有余，得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪和 恐惧心理。摘要： 时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入， 作文教学更注重学生在写作中能够 易于动笔， 乐于表达，热爱生活，表达真情实感。 低年级的写话教学为孩

2、子的写作奠定了基 础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。关键词：兴趣、低年级写话 习惯一、课堂内外相结合培养说的欲望1.1. 在课堂中培养说的兴趣（1 1）善用“留白” ，训练写话低年级的课文， 图文并举、 内容丰富、 语言优美，而每一篇课文总有那么一两处 “留白”， 教师要有一双慧眼，善用“留白” ，为孩子提供交流、讨论、表达的平台。例如学了学棋 一课，我让学生说说两个学生跟同一个老师学下围棋， 为什么学的结果不一样？你会对不专 心的那个学生说些什么？让学生充分结合课文上的插图， 给学生充分的时间交流、 讨论， 把 自己的所想说出来， 最后形成文字材料呈现在日记中。 令我意想不到， 一名学生

3、在日记中这 样写： 如果你也能向认真的人学习， 也一定能成为出色的棋手。这时他们终于明白了“专心 致志”的道理。看到学生这么精彩的日记，我觉得自己的努力初有成效。（2 2）巧用插图，模仿写话叶圣陶先生曾说： “语文教材无非是个例子， 仿这个例子要使学生能举一反三， 练成阅 读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们 生活经验贫乏， 语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿 他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为习作起步阶段一种快捷而 行之有效的好方法。低年级许多课文插图形象、 生动， 除了辅助了解课文之外， 也

4、是绝好的说话、 写话材料。 教师要有目的， 有计划地挑选那些趣味性强， 学生感兴趣的， 贴近学生生活，学生有话可说 的插图进行写话训练。可以是填充式的，如学了雨点一文后，让学生看着插图仿写：雨 点落进（ ）里，在（ ）里（ ）。这样的训练给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可 循，自然易于动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写。2.2. 在活动中培养说的欲望（1 1）走进生活，走进大自然只要我们引导学生观察， 学生一定有许多说的话题。 如秋天来了， 我们就一同去找秋天。 学生会说：“人们的衣服穿厚了。 ”“树叶变黄了” 、“桔子成熟了” 。老师又说： “秋天不仅是

5、 个美丽季节，还是一个丰收的季节，金色的季节。”你能用哪些词语形容一下，学生马上想 到学过的词语：金秋时节、秋天气爽，瓜果飘香让学生在一定的情境中丰富语言、发展语言。 我们还可以让学生的话题与学校生活相结合。如学校举行的体育比赛，经典诵读、运 动会等。（ 2 2）边画边写，乐于写话所谓边写边画就是学生把自己的所见、所闻、 所思、 所感用图画画下来， 再根据图画内 容用语言文字表达出来。 教师要发挥学生的创造性， 鼓励学生展开想象的翅膀， 怎么想就怎 么画，怎么画就怎么写。如果教师给题，一定要是贴近学生生活，能引发学生想象，使学生 有话可说的题目。如我最喜欢的水果 、我最喜欢的动物等。这种写话训

6、练由于学生自 定题材，自选内容，抒写的是他们的真情实感，学生有话可说，有感可发，有情可抒，能最 大限度地发挥学生的积极性、主动性，使学生都乐于去画，乐于去写。二、观察与想象相结合培养学生写作兴趣。 大千世界有写不尽的人、事、物、景，然而小学生好象无从说起。那是因为他们生活阅 历有限、 认知水平有限， 不善思考， 写出来的文章往往千人一面， 写动物不是小锚就是小狗， 写好事不是捡到钱包就是扶盲人过马路。 因此教师要善于挑选各种适合写话的图画， 开山引 路引导学生进行写话训练，从中学会观察和表达。1.1. 指导看图，学会观察会观察是学会写话的首要条件， 低年级学生的概括能力、 比较能力、 分析能力

7、都还比较 弱，观察时易被无关要素吸引， 而抓不住要点。 因此教师要借助图画教给学生具体的观察方 法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面， 不同角度认真地观察分析图画的方法。 在观察多幅图画时， 教师要引导学生弄清图画与图画， 画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。2.2. 启发思考，展开想象新大纲指出： “能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感 情真实。”在作文中经常创设一定情景让学生想象，创造性的写作。例如二下第一单元读读 背背中四条成语下面的图， （看图写春节）我们可以

8、引导学生先按一定的顺序观察图上都画 了什么？想象人们在这欢天喜地的节日里都做了一些什么事情？人们脸上的表情是怎样 的？学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，将情融入观察想象中。3.3. 拓思求异，学会表达通过观察与想象， 开拓了学生的思路， 激活了学生的思维， 使他们很想把心中的话表达 出来。 这时教师要抓住火候， 充分调动学生的积极性， 引导他们大胆地把自己的内心世界通 过个性化的方式展现出来， 要敢于创造， 敢于想别人所未想。 让学生明白写话就是用自己的 手把自己的心毫不装饰地写出来，心里怎么想手上就怎么写。三积累与鼓励相结合培养学生写作兴趣1.1. 勤于积累，丰富语言俗话说

9、：“不积硅步，不以行千里；不积水流，无以成江河。 ”可见积累是人们学习的首 要方法。没有一定语言积累，就是没有存储的语言库，如何动手书写，好记性不如烂笔头。 将阅读中的好词佳句， 精彩片断记下来， 积累多了自然而然我们写起来就会妙笔出手， 巧用 词语。 可以利用每节课前 5 5 分钟做课外积累， 课尾 5 5 分钟积累本课的好词佳句。如续写蚂 蚁和蝈蝈的那位同学在作文的结尾就用上了成语“人无远虑，必有近忧”，这就是从课本中积累来的。2.2. 适时鼓励，展示成果对于刚起步写作的学生来说， 一定的鼓励更能激发他们写作的热情， 欲望。 更能让学生 发现身边更有意义， 更值得自己去写的事。我布置一篇日

10、记： 六一儿童节是大家的节日，你 们在节日中都做了一些什么事情？做得怎么样？于是同学们在日记这样写到“六一儿童节是我最开心的节日， 在这一天我和爸爸妈妈一起去公园里玩。 公园里的人真多啊！ 有的在踢球， 有的在玩游戏，有的在下棋，还有的在” 我把这位同学的日记在班上读了，让同学们从 他日记懂得， 留心观察周围你会看到的人物。 不仅重视那些写的好的同学， 更要关注那些有 进步的同学。其次我们还可以把同学日记在家长会上展示，板报展示，以此鼓励学生， 使他们更有信心来写作，在点滴进步中体会成功的喜悦，进步的愉快。“兴趣是最好的老师” ，只有当学生对写话产生了兴趣， 他们才会积极主动地去画去写。 为此， 教师必须千方百计地培养学生写话的兴趣， 让他们变被动为主动， 变教师要我写为我自己要写。小学生写话还只是初学，知识基础，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚少， 因此教师要降低一切不切实际的写话要求， 允许学生画不出来就用文字写下来， 写不出来就 把它画下来， 画不出写不出来的地方就用圆圈来表示。 不求生动形象， 只求学生能把心中想 的，大胆地表达出来。对于写得好的学生教师要多加表扬，并把他们的作品在佳作欣赏 中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣， 激起了他们写话的兴趣。 使他 们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，使他