人教版七年级语文上册第五单元（课堂PPT）

1、1第第 五五 单单 元元人教版人教版 七年级语文上册七年级语文上册动动物物与与人人2第五单元第五单元17猫/郑振铎318鸟/梁实秋4419动物笑谈/康拉德劳伦兹.8220狼/蒲松龄.115 如何突出中心157目录3 17.猫 郑振铎4学习目标学习目标1.1.了解作者及其作品；朗读课文，识记并理解文中的生字词。了解作者及其作品；朗读课文，识记并理解文中的生字词。（重点）（重点）2.2.揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的文字，体会作者细腻揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的文字，体会作者细腻的情感；学习本文中对比的写作手法。的情感；学习本文中对比的写作手法。（难点）（难点）3.3.理解作者同情弱小、勇于

2、自省的精神，感受爱心所带来的理解作者同情弱小、勇于自省的精神，感受爱心所带来的和谐境界；学会关爱动物，珍视生命。和谐境界；学会关爱动物，珍视生命。（重点）（重点）5新课导入新课导入67 钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他散步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说散步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说战地钟战地钟声声就是在猫的陪伴下完成的就是在猫的陪伴下完成的古往今来，多少人有着爱古往今来，多少人有着爱猫情结并与猫为友。今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫情结并与猫为友。今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事，

3、从他养猫的过程中，又领悟到哪些猫时发生了怎样的故事，从他养猫的过程中，又领悟到哪些生活的哲理和做人的道理。生活的哲理和做人的道理。8作者名片作者名片 郑振铎（郑振铎（1898195818981958），），笔名西谛，福建长乐笔名西谛，福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇小说小说家庭的故事家庭的故事桂公塘桂公塘，散文集，散文集山中杂山中杂记记，专著，专著文学大纲文

4、学大纲插图本中国文学史插图本中国文学史等。等。另有另有郑振铎文集郑振铎文集。9背景链接背景链接 本文选自本文选自郑振铎选集郑振铎选集上册（福建人民出版社上册（福建人民出版社19841984年年版）。受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等版）。受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。猫猫这篇作品，正这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。是他这种人生态度的真实反映。10字词学习字词学习生难字生难字郑振郑振铎铎

5、（ ） 污污涩涩（ ） 红红绫绫（ ）乞乞丐丐（ ） 诅诅骂（骂（ ） 屋屋脊脊（ ）懒懒惰惰（ ） 怅怅然（然（ ） 蜷蜷伏（伏（ ）虐虐待（待（ ） 郁郁闷（闷（ ） 惩惩戒（戒（ ）妄妄下断语（下断语（ ） 怂恿怂恿（ ）dudusslnlniizzjjduduchnchnqunqunnnyychnchnwnwnsn ynsn yn11多音字多音字（ ）对称）对称（ ）称号）称号（ ）提高）提高（ ）提防）提防称称提提chnchnchnchnttdd12词语集注词语集注污涩：污涩：肮脏且不光滑。肮脏且不光滑。懒惰：懒惰：不爱劳动和工作；不勤快。不爱劳动和工作；不勤快。怂恿怂恿: :鼓动别

6、人去做某事。鼓动别人去做某事。安详：安详：从容不迫；稳重。从容不迫；稳重。提心吊胆：提心吊胆：形容十分担心或害怕。也说悬心吊胆。形容十分担心或害怕。也说悬心吊胆。预警：预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。指事先觉察可能发生某种情况的感觉。13怅然：怅然：因不如意而感到不痛快。因不如意而感到不痛快。蜷伏：蜷伏：弯着身体卧着。弯着身体卧着。畏罪潜逃：畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。悲楚：悲楚：悲伤凄楚；悲苦。悲伤凄楚；悲苦。惩戒：惩戒：通过处罚来警戒。通过处罚来警戒。妄下断语：妄下断语：随便地下结论。随便地下结论。虐待：虐待：用残暴狠毒的手段待人。用残暴狠

7、毒的手段待人。14整体感知整体感知 朗读课文，朗读课文，从来历、外形、性情从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。三只猫与前两只猫的区别。15来来 历历 外外 貌貌性性 情情 在家在家中的中的地位地位 结局结局对我对我的的影响影响 第一第一次：次： 花白花白猫猫（112 2）从隔壁从隔壁要来的要来的花白的毛，花白的毛，“如带着如带着泥土的白泥土的白雪球似的雪球似的”很活泼很活泼 招人喜爱招人喜爱 病死病死一缕一缕酸辛酸辛16来来 历历 外外 貌貌性性 情情 在家在家中的中的地位地位 结局结局对我对我的的影响影响 第二第二次：次：小黄

8、小黄猫猫（331414） 从舅舅家从舅舅家要来的要来的浑身浑身黄色黄色活泼、活泼、会爬树、会爬树、捉鼠捉鼠全家人都全家人都喜爱它喜爱它被一个被一个过路人过路人捉去了捉去了怅然怅然愤恨愤恨诅咒诅咒路人路人17来来 历历 外外 貌貌性性 情情 在家在家中的中的地位地位 结局结局对我对我的的影响影响 第三第三次：次：丑猫丑猫（15153434） 遭人遗遭人遗弃，拾弃，拾来的来的毛色花白，毛色花白，并不好看，并不好看，又很瘦，烧又很瘦，烧脱了好几块脱了好几块毛之后，样毛之后，样子更难看了。子更难看了。忧郁忧郁懒惰懒惰 若有若无，若有若无，大家不喜大家不喜欢，不大欢，不大注意它。注意它。被冤枉、被冤枉、

9、误打、流误打、流浪而死浪而死更难过更难过得多。得多。永不养永不养猫。猫。18课文解读课文解读1 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。泼、有趣，找出相关句子作分析。花白的毛，很活泼，花白的毛，很活泼，常常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。阳光里滚来滚去。 将第一只猫刚来的时候的形态比喻成将第一只猫刚来的时候的形态比喻成“带着泥土的白雪带着泥土的白雪球球”，生动形象，突出了小猫的可爱。，生动形象，突出了小猫的可爱。19我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着

10、消耗过一我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二二小时的光阴，小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。抒情：直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱之情溢于言表。抒情：直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱之情溢于言表。20它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。第二次：第二次：动作描写：具体写第二只猫

11、的性情和本领动作描写：具体写第二只猫的性情和本领“乱跑乱跑”“”“爬爬树树”“”“捉蝴蝶捉蝴蝶”，突出猫的，突出猫的“活泼活泼”，为下文猫的丢失埋下，为下文猫的丢失埋下了伏笔。了伏笔。21饭后的娱乐，是看它在爬树饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约隐身在阳光隐约里里的绿叶中，的绿叶中，好像在等待着要好像在等待着要捕捉捕捉什么似的。什么似的。有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。见讨厌的吱吱声了。富有情趣富有情趣 可爱活泼可爱活泼本领之大本领之大 令人意外令人意外222 2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都

12、不妨碍它成长。、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（读第遇是什么？（读第 17-2917-29段）。段）。被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 23芙蓉鸟被害案芙蓉鸟被害案一、案发现场情况一、案发现场情况：1 1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？么东西把它咬死的？2 2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。挣

13、扎了许久。二、犯罪嫌疑人二、犯罪嫌疑人：丑猫丑猫24三、犯罪嫌疑人作案的可能性三、犯罪嫌疑人作案的可能性：1 1、案发前的表现、案发前的表现： 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。在桌上，对鸟笼凝望着。2 2、案发后的表现：、案发后的表现： 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。着什么。25四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下

14、。了一下。愤愤的，以为惩戒得还没有快意。愤愤的，以为惩戒得还没有快意。五、案件真凶：五、案件真凶：六、案件定性：六、案件定性：一只黑猫一只黑猫冤案冤案26七、案件反思：七、案件反思：1 1、在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）、在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）3030、我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明、我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良抵抗的逃避，益使我感到我的暴

15、怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！心的针！3131、我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它、我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？表白我的误解呢？心理描写心理描写273232、两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡、两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。3333、我永无改正我的过失的机会了！、我永无改正我的过失的机会了！3434、自此，我家永不养猫。、自此，我家永不养猫。 “难过难过”一词表达了一词表达了“我我”的痛苦心情，相对以前两只的痛苦心情

16、，相对以前两只猫的亡失的感情，猫的亡失的感情，“难过难过”所表达的痛苦要强烈得多。所表达的痛苦要强烈得多。 首尾呼应：在内容上是对全文的总结，在结构上与文章首尾呼应：在内容上是对全文的总结，在结构上与文章开头相呼应。开头相呼应。282 2、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？明白了什么道理？ 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。同情弱小者。29深入探究深入探究 1 1、作者为何不

17、单写第三只猫，而要在前面写第一、作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫。二只猫。 前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。302 2、为什么、为什么“我我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失更难过得多？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？更难过得多？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？ 我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。 平等地对待生命平等地对待生命，对人

18、对事不能存有偏见对人对事不能存有偏见，做事不能主做事不能主观臆断观臆断。31结构梳理结构梳理第一只第一只 可爱小猫因病亡可爱小猫因病亡 难过、心酸（首次养）难过、心酸（首次养）第二只第二只 活泼有趣却亡失活泼有趣却亡失 愤恨、诅咒（久不养）愤恨、诅咒（久不养）第三只第三只 平白无故蒙冤死平白无故蒙冤死 自责、愧疚（永不养）自责、愧疚（永不养）猫猫善待生命善待生命同情弱小同情弱小32艺术特色艺术特色1.1.情节曲折，层层推进。情节曲折，层层推进。 养猫是本文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故养猫是本文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以事。每个故事都以“养猫养猫”与与“

19、亡失亡失”为线索展开，都有发生、为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫养猫亡亡失失再得猫再得猫再亡失再亡失复得猫复得猫复亡失复亡失永不养猫。永不养猫。情节三起三落，层层推进。情节三起三落，层层推进。332.2.首尾呼应，巧设伏笔。首尾呼应，巧设伏笔。 作品首尾的呼应和文中伏笔的设置，使情节环环相扣，结作品首尾的呼应和文中伏笔的设置，使情节环环相扣，结构完整而严谨。衔接呼应的手法是，开头先交代几次养猫的结构完整而严谨。

20、衔接呼应的手法是，开头先交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；末尾以局，抛出线索，总领全文；末尾以“我家永不养猫我家永不养猫”收尾，开收尾，开拓深意，呼应篇首。三个故事之间都安排有过渡段，承上启下，拓深意，呼应篇首。三个故事之间都安排有过渡段，承上启下，贯通弥合。伏笔设置更加巧妙，写第一只猫忽然消瘦，预示其贯通弥合。伏笔设置更加巧妙，写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；写第二只猫乱跑至街上，预示其被路人捉走；病死；写第二只猫乱跑至街上，预示其被路人捉走；34写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打。所有的这些，都起到了穿写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打。所有的这些，都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把三

21、个故事和单个故事之间的相关情针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事和单个故事之间的相关情节连缀成一个有机的整体，浑然一体，天衣无缝。节连缀成一个有机的整体，浑然一体，天衣无缝。353.3.抓住特征，描写逼真。抓住特征，描写逼真。 作者写三只猫，各有各的特点，各有各的性格。对于三作者写三只猫，各有各的特点，各有各的性格。对于三只猫的描写，惟妙惟肖地表现出几只猫不同的神态状貌，突只猫的描写，惟妙惟肖地表现出几只猫不同的神态状貌，突出了各自的特点，历历如在眼前，正是因为作者观察细致，出了各自的特点，历历如在眼前，正是因为作者观察细致，善于比较，通过观察和比较抓住特征，捕捉住了每只猫的独善于比较，通过观察

22、和比较抓住特征，捕捉住了每只猫的独特的细节。特的细节。36拓展迁移拓展迁移 假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我我”将怎样想？怎样做？将怎样想？怎样做？ 第二只猫是第二只猫是全家心爱的全家心爱的宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然也觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会也觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越来越能了。觉得它越来越能了。37课后作业课后作业 在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一

23、下，怎样才事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？能减少彼此之间的误解？38课后习题参考答案课后习题参考答案一、略一、略二、第一只猫死后，二、第一只猫死后，“我我”安慰三妹说：安慰三妹说：“不要紧，我再向别不要紧，我再向别处要一只来给你。处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我自此，我家好久不养猫。家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家自此，我家永不养猫。永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？这三句话在文章结构上起什么作用？39 参考答案：参考答案：第一句语气轻微，主要出

24、于对三妹的第一句语气轻微，主要出于对三妹的“安慰安慰”，而对于猫的死并不太在意。第二句说明而对于猫的死并不太在意。第二句说明“我我”对第二只猫的丢对第二只猫的丢失很难过，在内容上是对前文的总结。失很难过，在内容上是对前文的总结。“我我”目睹了前两只猫目睹了前两只猫的不幸后的不幸后, ,又亲自制造了第三只猫的悲剧又亲自制造了第三只猫的悲剧, ,深感负疚深感负疚, ,为了不再为了不再看到这样的悲剧重演下去，看到这样的悲剧重演下去，“自此自此, ,我家永不养猫我家永不养猫”，这句话，这句话与文章的开头遥相呼应与文章的开头遥相呼应, ,在结构上形成了首尾呼应的特点，层在结构上形成了首尾呼应的特点，层递

25、性很强。递性很强。40三、第三只猫三、第三只猫“大家都不喜欢它大家都不喜欢它”，但它亡失之后，但它亡失之后，“我我”却却“更难过得多更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我我”冤枉冤枉了它吗？了它吗？ 参考答案：参考答案：第三只猫虽然在外形、性情和家中地位上都不如第三只猫虽然在外形、性情和家中地位上都不如前两只猫，但由于前两只猫，但由于“我我”的的“妄下断语妄下断语”和错误判断，冤枉了第和错误判断，冤枉了第三只猫，三只猫，“我我”的心中万分愧疚和悔恨，而第三只猫的死，更加的心中万分愧疚和悔恨，而第三只猫的死，更加深了深了“我我”的懊悔之情。因此，作者的懊悔之

26、情。因此，作者“更难过得多更难过得多”。41 我对自己冤枉了猫很自责，相对以前两只猫的亡失的感我对自己冤枉了猫很自责，相对以前两只猫的亡失的感情，情，“难过难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，冤枉了第三只猫，“我我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。显然，痛苦的感情也就越强烈。显然，“我我”的难过并不仅仅是因的难过并不仅仅是因为为“我我”冤枉了猫。冤枉了猫。42四、品味下列语句，说说各句的表达效果。四、品味下列语句，说说各句的表达效果。1.1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥

27、土的白雪球似的，在（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。廊前太阳光里滚来滚去。2.2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴3.3.真是真是“畏罪潜逃畏罪潜逃”了，我以为。了，我以为。4.4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！都是针，刺我良心的针！43 参考答案：参考答案：1.1.比喻。形象地写出了小猫毛色的漂亮和它的活比喻。形象地写出了小猫毛色的漂亮和它的活泼、可爱，进而表现出泼、可爱，进而表现出“我我”对它的喜爱之情。对它的喜

28、爱之情。2.2.比喻。比喻。“亲爱的同伴亲爱的同伴”说明小猫在大家心目中的地位之高，大说明小猫在大家心目中的地位之高，大家和猫的关系亲密无间。家和猫的关系亲密无间。3.3.拟人。这是作者的主观判断，突出了对猫的厌恶之情，为下文拟人。这是作者的主观判断，突出了对猫的厌恶之情，为下文发现冤枉它而感到后悔自责埋下了伏笔。发现冤枉它而感到后悔自责埋下了伏笔。4.4.比喻。一想到猫的弱小和它遭受的冤屈，比喻。一想到猫的弱小和它遭受的冤屈，“我我”就感受到自己就感受到自己的偏见、粗暴，并为此而感到无比的痛苦与内疚。的偏见、粗暴，并为此而感到无比的痛苦与内疚。4418.鸟45学习目标学习目标1.1.理解课文

29、内容，把握文章线索，掌握作者所写的几种鸟的理解课文内容，把握文章线索，掌握作者所写的几种鸟的不同特点。不同特点。( (重点重点) )2.2.理解本文描写不同场景的鸟的写法和思想感情。理解本文描写不同场景的鸟的写法和思想感情。( (难点难点) )3.3.领悟作者对鸟的感情倾向，培养热爱自然、追求自由的意领悟作者对鸟的感情倾向，培养热爱自然、追求自由的意识。识。( (重点重点) )46新课导入新课导入4748作者名片作者名片 梁实秋（梁实秋（1903198719031987），），原名梁治华，笔名秋原名梁治华，笔名秋郎，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。郎，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于

30、北京。中国作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集中国作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集雅舍小品雅舍小品、评论集、评论集偏见集偏见集。译著有。译著有莎士莎士比亚全集比亚全集等。等。49背景链接背景链接 本文选自本文选自梁实秋散文梁实秋散文第一集（中国广播电视出版社第一集（中国广播电视出版社19891989年版）。中国现当代文学史上被誉为年版）。中国现当代文学史上被誉为“知性散文知性散文”的代表作家梁的代表作家梁实秋的实秋的雅舍小品雅舍小品，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中的的鸟鸟则是这类散文的典范。作者则是这类散文的典范。作者“爱爱”鸟的自然形态

31、，而鸟的自然形态，而“悲悲”鸟的失去自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自鸟的失去自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象的透辟洞察。尤其是由会现象的透辟洞察。尤其是由“悲悲”鸟到鸟到“悲悲”人的人生体味，人的人生体味，更给了人们深深的启迪。更给了人们深深的启迪。50文体知识文体知识 小品文是一种散文的流派，其内容经常是在生活中，作者小品文是一种散文的流派，其内容经常是在生活中，作者经过反省思考之后传达给读者的讯息，内容题材不限。小品文经过反省思考之后传达给读者的讯息，内

32、容题材不限。小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。其特点主要是通过是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。其特点主要是通过事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，叙述、描写或抒事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，叙述、描写或抒情成分较多，以幽默的方式和喜剧性的情节，活泼、轻松的语情成分较多，以幽默的方式和喜剧性的情节，活泼、轻松的语言，给人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的实言，给人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的实质，发人深思。质，发人深思。小品文小品文51字词学习字词学习生难字生难字抟抟扶摇扶摇( ) ( ) 战战栗栗( ) ( ) 栅栅栏栏( )( )鸟鸟啭

33、啭( ) ( ) 羽羽翮翮( ) ( ) 臃臃肿肿( )( )长长喙喙( ) ( ) 干干瘪瘪( ) ( ) 丰丰腴腴( )( )倏倏( ) ( ) 迷迷惘惘( ) ( ) 伫伫立立( )( )魁梧魁梧( ) ( ) 蓦蓦然然( ) ( ) 料料峭峭( )( )tuntunllzhzhzhunzhunhhynynhuhubibiyyshshwnwnzhzhku wku wmmqioqio52多音字多音字（ ）呱呱直叫）呱呱直叫（ ）呱呱坠地）呱呱坠地（ ）昂藏）昂藏（ ）宝藏）宝藏呱呱藏藏uucncnznzn53词语集注词语集注瞵视：瞵视：瞪眼注视。瞪眼注视。昂藏：昂藏：形容仪表雄伟。形容仪表

34、雄伟。圆润：圆润：声音滑腻甜润。声音滑腻甜润。旭日：旭日：初升的太阳。初升的太阳。斑斓：斑斓：灿烂多彩。灿烂多彩。臃肿：臃肿：过度肥胖或肥大过度肥胖或肥大, ,转动不灵。转动不灵。54顾盼：顾盼：向左右或周围看来看去。向左右或周围看来看去。客愁：客愁：旅人怀乡的愁思。旅人怀乡的愁思。据为己有：据为己有：把不是自己的东西占为自己所有。把不是自己的东西占为自己所有。料峭：料峭：形容微寒形容微寒( (多指春寒多指春寒) )。感喟：感喟：感叹。感叹。戟张：戟张：文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。褴褛：褴褛：形容（衣服）破烂。形容（衣服）破烂。孤苦伶仃：孤苦伶仃：孤独而苦闷孤独

35、而苦闷, ,无所依凭。无所依凭。55整体感知整体感知 速读课文，思考文中写了哪几类鸟？作者对鸟是什么速读课文，思考文中写了哪几类鸟？作者对鸟是什么样的感情？样的感情？56令人触目惊心的笼中鸟令人触目惊心的笼中鸟令人喜悦的鸟令人喜悦的鸟令人憎恶的鸟令人憎恶的鸟令人悲苦的鸟令人悲苦的鸟有同情也有同情也有喜爱有喜爱57课文解读课文解读 快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部分的内容。分的内容。第一部分（第一部分（1-21-2小节）小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二部分（第二部分（3-53-5小节）小节）生动细腻

36、地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。第三部分（第三部分（6-76-7小节）小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。并表达对鸟的怀念之情。并表达对鸟的怀念之情。58反问反问引用引用 “抟扶摇而直上抟扶摇而直上”说明自由翱翔的鸟儿与笼子里的鸟儿说明自由翱翔的鸟儿与笼子里的鸟儿对比，表达了作者的同情。对比，表达了作者的同情。 “胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？地蜷伏着不动，

37、哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中作者对空中霸主霸主“鹰鹰”遭遇的同情。遭遇的同情。学习第一部分：学习第一部分： 找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修辞手法来说明辞手法来说明“鸟儿的苦闷鸟儿的苦闷”？59 鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧? ? 类比：类比：“ “ 粘在胶纸上的苍蝇粘在胶纸上的苍蝇”与与“笼子里的鸟笼子里的鸟”类比，形类比，形象直白。象直白。60学习第二

38、部分：学习第二部分：1 1、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样的感情？的感情？ 俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！612 2、怎样理解第段中、怎样理解第段中“锐利的喜悦锐利的喜悦”？ 这是一种通感的表达形式，把抽象的喜悦之情通过形象这是一种通感的表达形式，把抽象的喜悦之情通过形象的的“锐利锐利”之状表现出来，让视觉与心理感觉连通起来，使之状表现出来，让视觉与心理感觉连通起

39、来，使人产生一种新奇的体验感。人产生一种新奇的体验感。623 3、谈谈你对、谈谈你对“有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候缩着颈子；有时候一行白鹭上青天一行白鹭上青天，背后还衬着黛青的山，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田色和釉绿的梯田”这些内容的理解。这些内容的理解。 运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜。彩明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜。634 4、第段中、第段中“我对鸟并不存任何幻想我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？的原因是什么？

40、 表明作者客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比表明作者客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到如杜鹃让人想到“杜宇杜宇”“”“望帝望帝”，想到，想到“啼血啼血”“”“客愁客愁”，所，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予鸟过多的牵强的感情色彩。单纯的爱，并不赋予鸟过多的牵强的感情色彩。64学习第三部分：学习第三部分：1 1、怎样理解第段开头一句话的作用？、怎样理解第段开头一句话的作用？ 这是一个过渡句，结构上承上启下，内容上是本段的中这是一个过渡句，结构上承上启下，内容上是本

41、段的中心句。心句。652 2、文章第段在文中有什么作用？、文章第段在文中有什么作用？ 内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于在自由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法。囚禁似的笼中养鸟的做法。 结构上结构上: :首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。味悠长，深化了主题。66深入探究深入探究1.1.本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面

42、两段却写了“悲悲苦苦”“”“伤感伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？否不太协调？ 如果说前面五段是真实而生动地体现了作者如果说前面五段是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的喜爱着鸟的可爱可爱”的话，那么后面两段却是诉说了作者的话，那么后面两段却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲悲苦着鸟的悲苦苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面五段可能要，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面五段可能要显得更深刻更丰富。显得更深刻更丰富。672.2.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的

43、社会和人生？和人生？6869孤苦伶仃孤苦伶仃寒鸦鼓噪寒鸦鼓噪鸱枭怪叫鸱枭怪叫囚在笼里囚在笼里结构梳理结构梳理鸟鸣鸟鸣生存状态生存状态处境：蜷伏处境：蜷伏 无法高飞无法高飞苦闷苦闷悲苦悲苦鸟鸟对囚笼般的现实的不满对囚笼般的现实的不满对无拘无束生活的向往对无拘无束生活的向往清脆清脆 嘹亮嘹亮交响乐交响乐凄绝凄绝 酸楚酸楚哀乐哀乐欣赏欣赏喜爱喜爱优美俊俏的形体（对比）优美俊俏的形体（对比）一只死去的鸟一只死去的鸟悲哀悲哀70艺术特色艺术特色1.1.总起分承，感情线索清晰。总起分承，感情线索清晰。 本文开头总起，开笔表本文开头总起，开笔表“情情”：“我爱鸟我爱鸟”。然后顺势而。然后顺势而下，写笼中鸟的

44、苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟而致哀，感情变化多而不乱，十分清晰。而致哀，感情变化多而不乱，十分清晰。712.2.描写细腻，手法多样。描写细腻，手法多样。 对鸟的刻画细而不琐，声形并茂。绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先对鸟的刻画细而不琐，声形并茂。绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除排除“吱吱喳喳吱吱喳喳”“”“呱呱噪啼呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似独奏，似合唱，似和谐的交响乐，细腻地达叫圆

45、润而不单调，似独奏，似合唱，似和谐的交响乐，细腻地达到了悦耳的效果。绘形，先用到了悦耳的效果。绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏世界上的生物，没有比鸟更俊俏的的”做由衷的赞美，然后铺展开来刻画。有高踞枝头的美，有振做由衷的赞美，然后铺展开来刻画。有高踞枝头的美，有振翅飞翔的美；白鹭伫立，鸢鹰盘旋，忽静忽动，美不胜收。而刻翅飞翔的美；白鹭伫立，鸢鹰盘旋，忽静忽动，美不胜收。而刻画鸟身躯的玲珑饱满，简直是情满纸上，爱意流溢。画鸟身躯的玲珑饱满，简直是情满纸上，爱意流溢。723.3.旁征博引，对比衬托。旁征博引，对比衬托。 本文中的鸟，写得十分传神，这不仅来自作者长期的观察，本文中的鸟，写得十

46、分传神，这不仅来自作者长期的观察，积累了多种鸟的声音、形态及生活习性的知识，而且熟知国内外积累了多种鸟的声音、形态及生活习性的知识，而且熟知国内外写鸟的诗文，英国诗人济慈的写鸟的诗文，英国诗人济慈的夜莺夜莺、英国诗人雪莱的、英国诗人雪莱的云云雀雀，英国小说家、诗人哈代的，英国小说家、诗人哈代的“鸟鸟! !你连这一个快乐的夜晚都你连这一个快乐的夜晚都不给我不给我”的诗句，杜甫的诗句，杜甫绝句绝句中的中的“一行白鹭上青天一行白鹭上青天”等等，等等，旁征博引，信手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。旁征博引，信手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。73作者不仅以鸟鸣传喜，鸟形传爱，而且直接表露这种爱

47、好是单纯作者不仅以鸟鸣传喜，鸟形传爱，而且直接表露这种爱好是单纯的，不带任何幻想的。为了证明这种感情的真实，特别讲述了曾的，不带任何幻想的。为了证明这种感情的真实，特别讲述了曾带给人无限诗意的杜鹃的习性。以此作对比，目的不在于贬低诗带给人无限诗意的杜鹃的习性。以此作对比，目的不在于贬低诗人骚客，而在于抒发自己的真情。人骚客，而在于抒发自己的真情。74拓展迁移拓展迁移春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然孟浩然荡胸生层云，决眦入归鸟。荡胸生层云，决眦入归鸟。杜甫杜甫春去花还在，人来鸟不惊。春去花还在，人来鸟不惊。王维王维山光悦鸟性，潭影空人心。山光悦鸟性，潭影空人心。常建常建千山

48、鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。杜甫杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫杜甫几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。白居易白居易感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。杜甫杜甫写鸟的诗句写鸟的诗句75课后作业课后作业 课外阅读梁实秋的散文，选取其中的一篇，写一段不课外阅读梁实秋的散文，选取其中的一篇，写一段不少于少于200200字的赏析文字。字的赏析文字。76课后习题参考答案课后习题参考答案一、这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到一、这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中笼中的鸟的鸟”，这对于表

49、现中心有什么作用？，这对于表现中心有什么作用？ 参考答案：参考答案：作者对鸟的生存和命运十分关切和同情，寄托作者对鸟的生存和命运十分关切和同情，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。 开头、结尾两次提到令人触目的囚在笼里的小鸟儿，既前开头、结尾两次提到令人触目的囚在笼里的小鸟儿，既前后照应，使文章形成一个整体，又发人深思，回味悠长，深化后照应，使文章形成一个整体，又发人深思，回味悠长，深化了主题。了主题。77二、作者在第二、作者在第5 5段中说：段中说：“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，

50、我对鸟并不存任何幻想。很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。”如何理解这句话？如何理解这句话？ 参考答案：参考答案：作者爱鸟只爱其声音、形体，并不受人们赋予鸟作者爱鸟只爱其声音、形体，并不受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。身上的各种文化意蕴的影响。78三、文章第三、文章第6 6段写道，鸟段写道，鸟“有时也给人悲苦有时也给人悲苦”。这与作者看到笼。这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？中鸟时的感情有何不同？ 参考答案：参考答案：看到笼中鸟时，作者是同情惋惜的思想感情。而看到笼中鸟时，作者是同情惋惜的思想感情。而第第6 6段中则是段中则是“悲苦悲苦”，这种感情比之前的更浓郁更深刻。，这种感情比之前的更

51、浓郁更深刻。79四、朗读第四、朗读第3 3、4 4段，看看作者分别从哪些方面描写了鸟的美。段，看看作者分别从哪些方面描写了鸟的美。摘录精彩的语句，体会文章句式多变所形成的那种舒缓自如的摘录精彩的语句，体会文章句式多变所形成的那种舒缓自如的韵味。韵味。 参考答案：参考答案：1.1.悦耳的鸣叫：悦耳的鸣叫：“那一片声音是清脆的，是嘹那一片声音是清脆的，是嘹亮的。有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，亮的。有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。谐的交响乐。”

52、“”“一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。”80 2. 2.优美的形体：优美的形体：“多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。彩。”“”“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰

53、腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼盼好锐利的喜悦刺上我的心头。好锐利的喜悦刺上我的心头。”81五、仿照五、仿照猫猫和和鸟鸟中描写动物外形、动作、声音等的方法，中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物写一个为你所熟悉的动物写一个“素描素描”。 参考答案：参考答案：示例：小白狗的头圆圆的，黑眼睛圆溜溜的，像示例：小白狗的头圆圆的，黑眼睛圆溜溜的，像一对漂亮的玻璃球。黑鼻子往外鼓着，嘴巴张着，一对漂亮的玻

54、璃球。黑鼻子往外鼓着，嘴巴张着，“汪汪汪汪”叫时，叫时，声音又尖又小，像小娃娃唱歌。还有一对三角形的黑耳朵往下耷声音又尖又小，像小娃娃唱歌。还有一对三角形的黑耳朵往下耷拉着。雪白的毛裹着它的身子，柔软得像个绒球。小小的尾巴往拉着。雪白的毛裹着它的身子，柔软得像个绒球。小小的尾巴往上翘着，活像只小鸭子。上翘着，活像只小鸭子。19 19 动物笑谈动物笑谈R R 七年级上册七年级上册83新课导入新课导入 同学们，当你看到一个人蹲在地上爬行，还同学们，当你看到一个人蹲在地上爬行，还不停地嘎嘎叫的人的时候，你一定会把他看做一不停地嘎嘎叫的人的时候，你一定会把他看做一个疯子，其实，他不是疯子，而是一位科学

55、工作个疯子，其实，他不是疯子，而是一位科学工作者。今天我们就来学学他的者。今天我们就来学学他的动物笑谈动物笑谈，看看，看看他是怎样的一位科学工作者。他是怎样的一位科学工作者。84作者名片作者名片 康拉德康拉德劳伦兹（劳伦兹（1903198919031989），），奥地利动奥地利动物行为学家、科普作家，是世界动物行为学研究物行为学家、科普作家，是世界动物行为学研究的开山鼻祖，曾获的开山鼻祖，曾获19731973年诺贝尔生理医学奖。年诺贝尔生理医学奖。代代表作有表作有所罗门王的指环所罗门王的指环攻击的秘密攻击的秘密雁雁语者语者狗的家世狗的家世等。等。85 “所罗门王的指环所罗门王的指环”是一个魔戒

56、，所罗门是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言。生王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言。生物学家劳伦兹借用这个传说，将给世人物学家劳伦兹借用这个传说，将给世人“谈谈谈谈动物的私生活动物的私生活”看成自己的责任，写了一系列看成自己的责任，写了一系列科普作品，所罗门王的指环是最受欢迎科普作品，所罗门王的指环是最受欢迎的一部，课文动物笑谈是其中的一个精的一部，课文动物笑谈是其中的一个精彩片段。彩片段。86文体知识文体知识 科普作品科普作品是一种以向大众普及科学知识为主是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。要目的的作品。“科普科普”一词意为科学普及。一词意为科学普及。科普作品传统上以

57、科普作品传统上以文字或图画文字或图画作为基本载体。作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体视频媒体等其他形式出现。等其他形式出现。87学习目标学习目标1.1.整体感知课文内容，理解标题整体感知课文内容，理解标题“笑谈笑谈”的含的含义。义。( (重点重点) )2.2.有感情地朗读课文，体会作者对动物的感情，有感情地朗读课文，体会作者对动物的感情，并学习本文诙谐风趣的语言。并学习本文诙谐风趣的语言。( (难点难点) )3.3.感受本文作者对科学工作专注、忘我的精神感受本文作者对科学工作专注、忘我的精神和极高的专业素养，倡导建立人和动物之

58、间的和极高的专业素养，倡导建立人和动物之间的亲密关系。亲密关系。( (重点重点) )88字词学习字词学习生难字生难字鹦鹉鹦鹉( ) ( ) 温温驯驯( ) ( ) 禁禁锢锢( )( )虐虐待待( ) ( ) 神采神采奕奕奕奕( ) ( ) 余余晖晖( )( )嚎嚎声声( ) ( ) 收收敛敛( ) ( ) 咒咒骂骂( )( )蹿蹿( ) ( ) 蹒跚蹒跚( ) ( ) 匍匐匍匐( )( )yn wyn wxnxnnnyyhuhuhoholinlinzhuzhucuncunpnpn shnshnp fp f89多音字多音字（ ）蛋壳）蛋壳（ ）金蝉脱壳）金蝉脱壳（ ）差事）差事（ ）阴差阳错）阴

59、差阳错（ ）差不多）差不多（ ）冠军）冠军（ ）皇冠）皇冠（ ）睡觉）睡觉（ ）觉悟）觉悟壳壳差差kkqioqiochichichch觉觉冠冠ununununjiojiojujuchch90词语集注词语集注嗔怪：嗔怪：对人表示不满。对人表示不满。怪诞不经：怪诞不经：离奇古怪，不合常理。离奇古怪，不合常理。大相径庭：大相径庭：形容彼此相差很远。形容彼此相差很远。匍匐：匍匐：以腹贴地前进。以腹贴地前进。需索：需索：索取，求取。索取，求取。91神采奕奕：神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。形容精神饱满，容光焕发。滑翔：滑翔：物体不依靠动力，而利用空气的浮力物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相

60、互作用在空中飘行。和本身重力的相互作用在空中飘行。俯冲：俯冲：( (飞机等飞机等) )以高速度向下飞。以高速度向下飞。蹒跚：蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。92整体感知整体感知朗读课文，给文章分段，归纳段意。朗读课文，给文章分段，归纳段意。93 1.读课文，找一找本文的中心句。读课文，找一找本文的中心句。一、理清课文思路在研究高等动物的行为时，常常会发在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。是动物，而是观察者自己。94 第一部分（第一部分（1 1）：）：总领全文，写总领全文