七级语文教学论文[]

1、1 / 4七年级语文教案论文浅谈语文教案中的联想教案 七年级语文中的联想教案很多,我对七年级上册的语文教案有一定 的了解,尤其是许多课文中的联想,我认为不可忽视。课堂上,不少教 师常把重点放在对主题的挖掘和对学生品德的教育上,而对联想这一手法的分析和训练比较少。其实这一环节引导到位的话,会把刚刚步入中学阶段的孩子们带入语文兴趣的大门,会让他们在对语文基础的掌握上获益匪浅。所谓“联想”是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。它在初中语文中运用很广泛,其运用的技巧和艺术值得中学生学习和借鉴,尤其是七年级学生。作为一名语文教师应该充分利用课文中联想的内容,引导学生掌握有关联想的知识,开发他们富有创

2、造性的联想 能力。联想给人以自由的翅膀,它不受时空的约束,思接千载,把本来相 隔久远,相距甚远的事物有机地联系起来。七年级课文中有许多运用 联想的典范,朱自清在散文春中,描写景物时打破时间的局限,在 描绘春花图时由桃花、杏花、梨花争芳吐艳,联想到秋天果实累累。 “闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”,这样的联想,既丰富 了写景的层次,又开拓了美的境界。如果把丰富的联想和巧妙的比喻 联结起来融入描写中,就更能使文章富有文采和艺术魅力。如济南 的冬天是老舍的一篇散文,他在描写雪后山景时写2 / 4到:“这样一道 儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”表现了山的秀美动人,看着看着,这件花

3、衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山 的肌肤,”由花衣被吹动进一步联想到肌肤,生动地写出了飘雪的山体 那种美丽的丰姿和那飘逸而令人向往的神韵。可见抓住课文中丰富 多彩的比喻联想,启发学生广开思路,加强形象化的思维训练,培养创 造性思维能力是十分重要的。这一点可通过仿写来进行,如在教春时,我训练学生仿写最后三个排比段“春天像刚落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壮的青年”经过启发，学生能联想到春天像仙女、像画家,像魔术师,这样就让学生的思维在春天绚 丽多姿的景象中徜徉,就能使学生思维活跃,得到美的陶冶。联想,不仅能不受时空的限制,让学生得到美的熏陶,且能够帮助 作者组织材料,使文章的主旨得到深化

4、和升华。比如宗璞的紫藤萝 瀑布是一篇极富哲理性的散文,作者沿着紫藤萝这条线索,由物及人,托物言志.由紫藤萝的遭遇联想到人的遭遇,由花儿自衰到盛联想到生 的美好和生命的永恒,告诉人们这样一个道理“花和人都会遇到各种 各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,紫藤萝启示作者由个人 情感纠葛联想到对生命本质的认识,大大地丰富了文章的主题。不仅 现代文章用这一艺术手段,文言文也不例外,如沈复在童趣中把夏 蚊成雷联想为群鹤飞舞,以烟喷蚊联想成3 / 4鹤唳云端,花台草木联想成树 林和野兽。通过对童年生活细致观察景物的奇趣的具体描述,充分表现了少年儿童丰富神奇的联想和想象力及稚气烂漫的童趣,可见丰富的联想不

5、仅符合七年级孩子的特点,也使文章有丰富的内涵和新意。运用联想,不仅能升华主旨,还能构思全篇,如张锋的科学诗化石吟1、2句通过问句形式打开了作者思维的闸门,使读者和作者一 起去联想亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话,3、4、5、6节是诗的主体部分,具体描写联想的内容,“你把我的思绪引 向远古”是表现作者思路的句子,接下来就是写飞扬的思绪了,“复原 的恐龙，猛犸，仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏，幽雅” 可见整首诗歌的构思都是联想在起作用。七年级的学生正处于心智发展高峰时期,联想和思维活动十分活跃,利用教材中那些联想丰富的例子,不失时机地培养他们的联想思维 能力,教会他们怎样运

6、用联想来组织材料,谋篇布局,增长学生的写作 知识,丰富学生的写作技巧,提高学生的写作能力。联想不仅有以上作用,作者还能借它来表达自己的情怀愿望。任何事物总是有对立面的,运用事物的对立面作对比联想,可以使截然相 反的事物形成鲜明对比,如由美想到丑,有善想到恶,由渺小想到崇高,由悲苦想到幸福,由黑暗想到光明,如郭沫若的诗歌天上的街市,作者由地上的街灯联想到天上的明星,又由天上的明星联想到地上的 街灯,创造了一个充满幻想的、神秘奇丽的美妙境界,作者正是因为不 满人间的黑暗,才联想到天上的光明,在诗的第三、四节4 / 4中,诗人又由 天上美丽的街市,珍奇的物品,以及自由的生活,联想到中国民间故事 中的

7、牛郎织女,大胆创造,描绘了幸福美满的婚姻,自由安详的生活,这 些奇特而富有创造性的联想,生动深刻地表达了诗人对旧社会封建统 治和压迫的不满和反抗,对自由幸福生活的强烈追求和向往。让学生 了解诗中的联想,能使学生体味到作者当时的思想感情,知晓诗人积极 进取的人生追求,并起到教育自我的作用。另外,特征和本质相似的事物之间容易发生联想,作者也能借助它 来表达自己的情怀,如法布尔的科学小品文绿色蝈蝈为了表现自 己对蝈蝈的喜爱之情,不惜在对蝈蝈的称呼上下功夫,当蝈蝈捕杀蝉时 作者联想到“狂热的狩猎者”当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对 象时,作者联想到“笼里的囚犯”当蝈蝈吃蝉肉时,作者联想到“蝉的 屠夫”,由于蝉和狩猎者、囚犯、屠夫特征相似,作者通过不同的联想 来变换不同的称呼,不仅使行文灵活,给人深刻的印象,更表现了作者 对蝉的喜爱之情,教案时抓住课文中这些联想,对学生进行恰当的点拨 和启发,不仅能把握文章脉络。领会作者的思想感情,而且能让学生积 累和学到相关的一些表达。七年级处于小学和中学的过渡期,这一时期他们思维敏捷,喜欢联 想,但缺乏一定的经验。作为语文教