部编版九年级语文下册写作《布局谋篇》精美课件

1、写作写作 布局谋篇布局谋篇汉高祖刘邦曾赞张良汉高祖刘邦曾赞张良“运筹帷幄之中，运筹帷幄之中，决胜千里之外决胜千里之外”。汉代刘向说道：。汉代刘向说道：“谋先事谋先事则昌，事先谋则亡。则昌，事先谋则亡。”军事战争中需要运筹军事战争中需要运筹帷幄，需要事先对战事整体进行谋划布局。帷幄，需要事先对战事整体进行谋划布局。新课导入新课导入作文中也需要布局谋篇，事先为作文建立作文中也需要布局谋篇，事先为作文建立骨架，文章若没有骨架，血肉必没有依附，骨架，文章若没有骨架，血肉必没有依附，文将不成章。所以，在作文前要对文章的文将不成章。所以，在作文前要对文章的结构进行合理布局，这样，文章才能一脉结构进行合理布

2、局，这样，文章才能一脉贯通。现在，我们一起学习作文的布局和贯通。现在，我们一起学习作文的布局和谋篇。谋篇。u自由阅读教材自由阅读教材P62P62写作写作“布局谋篇布局谋篇”，了，了解解“布局谋篇布局谋篇”的基本内容。的基本内容。u分组讨论以下问题。分组讨论以下问题。 （1 1）什么是布局谋篇？）什么是布局谋篇？ （2 2）怎样才能更好地布局谋篇？）怎样才能更好地布局谋篇？ （3 3）在布局谋篇方面容易出现的问题主）在布局谋篇方面容易出现的问题主要有哪些？要有哪些？方法精讲方法精讲（1 1）什么是布局谋篇？）什么是布局谋篇？布局谋篇是在审题立意、选材之后，布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的

3、组织、结构的安排等做整体谋划。对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。（2 2）怎样才能更好地布局谋篇？）怎样才能更好地布局谋篇？首先，要围绕文章所要表达的中心，对首先，要围绕文章所要表达的中心，对材料做全面的梳理，拟出全文的框架。框架材料做全面的梳理，拟出全文的框架。框架合理，文章的层次结构才会清晰，材料的使合理，文章的层次结构才会清晰，材料的使用才能各得其所，即所谓用才能各得其所，即所谓“言之有序言之有序”。其次，在拟定框架之后列出写作提纲。其次，在拟定框架之后列出写作提纲。列提纲是在写作框架的基础上，进一步用列提纲是在写作框架的基础上，进一步用简要的文字明确文章的全貌，包括怎样开简要的文字

4、明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。作文提纲一般包含三部分内容：作文提纲一般包含三部分内容：题目。要把题目（或补充完整的题题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。目）写在第一行正中间。主要内容和中心。在题目下面，简主要内容和中心。在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。中心思想。结构安排。这是作文提纲最主要的结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：部分，设计时需要注意做到以下五点

5、：.安排好材料的组织顺序。安排好材料的组织顺序。b.b.确定好重点写的内容。确定好重点写的内容。c.c.依据文章选用的材料及要表达的中依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头和结尾，并在提纲中心思想，确定好开头和结尾，并在提纲中简单注明。简单注明。d.d.设计好点题的时机及具体的方式、设计好点题的时机及具体的方式、方法。方法。e.e.考虑好层次之间、段落之间该如何考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，在提纲中简单标注。衔接过渡，在提纲中简单标注。（3 3）在布局谋篇方面容易出现的问题主）在布局谋篇方面容易出现的问题主要有哪些？要有哪些？撇开中心，横生枝节。常常是在围撇开中心，横生枝节

6、。常常是在围绕一个中心写作时，中途岔出别的话题。绕一个中心写作时，中途岔出别的话题。思路不清，逻辑混乱。事先没有通思路不清，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算哪，缺盘考虑，写一段想一段，写到哪算哪，缺乏条理性。乏条理性。层次不清，分段失当。三段式屡次层次不清，分段失当。三段式屡次出现，结构不合理。出现，结构不合理。缺乏过渡，忽视照应。表现为内容缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句；前面提到转换过程中不会用过渡性语句；前面提到的问题后面没有解决，后面出现的内容不的问题后面没有解决，后面出现的内容不见前面有铺垫、伏笔。见前面有铺垫、伏笔。剪裁不当，头重脚轻。表现

7、为主次剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均用力，或者是开头浓墨重彩，不分，平均用力，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止。后面无尾而止。回顾课文回顾课文回忆第二单元所学回忆第二单元所学课文，以课文，以孔乙己孔乙己为为例，小组讨论其布局谋例，小组讨论其布局谋篇的技法。篇的技法。孔乙己孔乙己运用一线串珠法，以时间运用一线串珠法，以时间为序，以为序，以“我我”（即小伙计）为线，通过（即小伙计）为线，通过“我我”的所见所闻，记叙了孔乙己悲惨的的所见所闻，记叙了孔乙己悲惨的一生。其中写一生。其中写“孔乙己孔乙己”断腿之前的事，断腿之前的事，又采用了片段组合法描写孔乙己的又采用了片段组合法描写孔乙己的5

8、5个生个生活片段：活片段：众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；孔乙己为偷书作辩解；孔乙己为偷书作辩解；众人讥笑孔乙己考不中秀才；众人讥笑孔乙己考不中秀才；孔乙己教小伙计识字；孔乙己教小伙计识字；孔乙己给小孩子们分茴香豆。孔乙己给小孩子们分茴香豆。这这5 5个生活片段再现了一个丰满的下层知个生活片段再现了一个丰满的下层知识分子形象：地位低下但迷恋识分子形象：地位低下但迷恋“高人一等高人一等”的读书人身份，穷困潦倒却又好吃懒做，的读书人身份，穷困潦倒却又好吃懒做，迂腐不堪、死要面子又自欺欺人，遭人嘲迂腐不堪、死要面子又自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦悲惨但

9、笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦悲惨但至死不悟，同时又质朴善良。文章写孔乙至死不悟，同时又质朴善良。文章写孔乙己断腿之前到断腿之后的事，用己断腿之前到断腿之后的事，用“孔乙己孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过便这么过”一句话过渡。一句话过渡。课堂训练课堂训练古老的建筑、独特的物产、古老的建筑、独特的物产、美丽的传说美丽的传说这些都可能是这些都可能是你家乡的名片。试以你家乡的名片。试以家乡的家乡的名片名片为题，写一篇作文。不为题，写一篇作文。不少于少于600600字。字。提示：提示：1.1.在你熟悉的范围内确定写作的具体在你熟悉的范围内确定写作的

10、具体内容，或景点，或物产，或名人，或民风内容，或景点，或物产，或名人，或民风民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。化、风貌或精神。2.2.下面的图示可以作为参考，看看如下面的图示可以作为参考，看看如何进一步展开，使内容更加丰富。何进一步展开，使内容更加丰富。3.3.在图示的基础上列出写作提纲，在图示的基础上列出写作提纲，使文章脉络清晰，结构完整。使文章脉络清晰，结构完整。家乡的家乡的名片名片某街区某街区某风俗某风俗某段历史某段历史某建筑某建筑某名人某名人建筑的外形建筑的外形建筑的内涵建筑的内涵建筑的历史建筑的历史建筑引发的建筑引发的其他联想其他

11、联想家乡的名片家乡的名片故事中，那朵美丽、娇嫩的小黄花，故事中，那朵美丽、娇嫩的小黄花，从我出生在这个美丽的城市那年就飘着。从我出生在这个美丽的城市那年就飘着。九江，这座依靠在庐山旁的城市，见证了九江，这座依靠在庐山旁的城市，见证了我的成长，我也关注着她的变迁。家乡九我的成长，我也关注着她的变迁。家乡九江，在我眼中有属于她的名片。江，在我眼中有属于她的名片。水是家乡的名片。甘棠湖、南门湖在水是家乡的名片。甘棠湖、南门湖在城市的中央，相映成趣。一条长一千多米城市的中央，相映成趣。一条长一千多米的的“小坝小坝”坐落两湖中间，坐落两湖中间，“小坝小坝”路旁路旁挺拔的梧桐，像擎天的巨人，与周围的其挺拔

12、的梧桐，像擎天的巨人，与周围的其他树木，一同把两湖抱在怀中，使它们免他树木，一同把两湖抱在怀中，使它们免受周遭的喧嚣打扰。水，是最有活力与灵受周遭的喧嚣打扰。水，是最有活力与灵性的。湖面上泛着涟漪，在余晖中波光粼性的。湖面上泛着涟漪，在余晖中波光粼粼。水里也蕴藏着无限生机与活力，鱼儿粼。水里也蕴藏着无限生机与活力，鱼儿们正在那儿嬉戏。九江也正如这湖水一般，们正在那儿嬉戏。九江也正如这湖水一般，这里的人们生活得平淡质朴，内心却有着这里的人们生活得平淡质朴，内心却有着一股向上的激情。一股向上的激情。山也是家乡的名片。庐山是九江东南山也是家乡的名片。庐山是九江东南的一座风景秀丽的名山，险峻的弯道被人

13、的一座风景秀丽的名山，险峻的弯道被人们称作九十九道弯。山，不懂世间万物的们称作九十九道弯。山，不懂世间万物的冷暖，但却有她自己的言说方式：春天赋冷暖，但却有她自己的言说方式：春天赋予树木生机，夏季送上阵阵清风、蝉鸣，予树木生机，夏季送上阵阵清风、蝉鸣，深秋枫林尽染，寒冬变得须发皆白。四季深秋枫林尽染，寒冬变得须发皆白。四季不同的景观，让身处亚热带地区的九江人不同的景观，让身处亚热带地区的九江人有无穷的乐趣，这是上天赐予我们的礼物有无穷的乐趣，这是上天赐予我们的礼物啊！啊！“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋旋”，庐山的雄奇与瑰丽，足以让人叹服。，庐山的雄奇与瑰丽，足以让

14、人叹服。而情，是家乡的第三张名片。淳朴的民而情，是家乡的第三张名片。淳朴的民风、九江人热情爽朗的性格更给这座城市增风、九江人热情爽朗的性格更给这座城市增添了魅力和风采。有时候，在忙碌中难免出添了魅力和风采。有时候，在忙碌中难免出现烦躁焦虑和不安的情绪，但很快就会被身现烦躁焦虑和不安的情绪，但很快就会被身边人的热情感染，变得沉稳自信起来。山水边人的热情感染，变得沉稳自信起来。山水让九江人拥有陶渊明般的悠闲，让他们能够让九江人拥有陶渊明般的悠闲，让他们能够留心世间万物，留心身边的一切。留心世间万物，留心身边的一切。山水本无情，却令人难以忘怀；草木山水本无情，却令人难以忘怀；草木本无声，却让人寄情于

15、此。心是滚烫的，本无声，却让人寄情于此。心是滚烫的，一旦给予，手的温度就能掌心化雪，滴滴一旦给予，手的温度就能掌心化雪，滴滴晶莹。家乡的名片，已贴上了最完美的图晶莹。家乡的名片，已贴上了最完美的图画，做出了最完美的诠释，也保留着最真画，做出了最完美的诠释，也保留着最真挚的感情。挚的感情。布局谋篇分析：布局谋篇分析：开头开头开篇点题，指出九江有属于她的名片。开篇点题，指出九江有属于她的名片。中间中间家乡的名片：一、水。写甘棠湖、南门湖的优美家乡的名片：一、水。写甘棠湖、南门湖的优美 景色。景色。 二、山。写了庐山四季的秀丽景色。二、山。写了庐山四季的秀丽景色。 三、情。家乡人民的淳朴、热情、三、

16、情。家乡人民的淳朴、热情、 爽朗，更增添了九江的魅力和爽朗，更增添了九江的魅力和 风采。风采。结尾结尾结尾点题，照应开头。进一步抒发对家乡的热爱结尾点题，照应开头。进一步抒发对家乡的热爱 之情。之情。课堂训练课堂训练小组交流，讨论下面的问题。小组交流，讨论下面的问题。1.1.写作前是怎样布局谋篇的？写作提纲是怎样写作前是怎样布局谋篇的？写作提纲是怎样列的？关注了哪些问题？列的？关注了哪些问题？2.2.写作中是怎样把写作提纲变成写作成果的？写作中是怎样把写作提纲变成写作成果的？其间做了什么调整？其间做了什么调整？3.3.初稿写成后，是如何进行自我评价的？初稿写成后，是如何进行自我评价的？4.4.

17、布局谋篇对写作有何帮助？布局谋篇对写作有何帮助？5.5.布局谋篇还存在哪些问题？请设计解决方案。布局谋篇还存在哪些问题？请设计解决方案。课堂指导课堂指导阅读下面的材料，从中选阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。不少于感悟写出来。不少于600600字。字。孩子拿着橘子问：孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？橘子要剥皮呢？”“”“那是橘子在告诉你，那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。而是要付出劳动的。”

18、“”“橘子里的果肉为橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？什么是一瓣儿一瓣儿的呢？”“”“那是橘子那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。西，不能独自享用，要懂得与别人分享。”提示：提示：1.1.认真分析材料中认真分析材料中“付出付出”“”“享用享用”“分享分享”的含义，确定文章的立意。的含义，确定文章的立意。2.2.根据立意，搜集相关材料，并确定根据立意，搜集相关材料，并确定所用的材料。所用的材料。3.3.斟酌材料使用的先后与详略，列出斟酌材料使

19、用的先后与详略，列出写作提纲，并据此写作。写作提纲，并据此写作。题目中，孩子问妈妈题目中，孩子问妈妈“为什么吃橘子为什么吃橘子要剥皮呢？要剥皮呢？”“”“橘子里的果肉为什么是一橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？瓣儿一瓣儿的呢？”，妈妈进行了回答，妈妈进行了回答，要从这一问一答中悟出道理，确定立意之要从这一问一答中悟出道理，确定立意之后再进行写作。后再进行写作。可以从以下几个问题着手：可以从以下几个问题着手：（1 1）假如你就是那个孩子，你能从）假如你就是那个孩子，你能从妈妈所说的妈妈所说的“付出付出”“”“享用享用”“”“分享分享”等等词中领悟到什么样的道理？词中领悟到什么样的道理？（2

20、2）根据你对如上话题的理解确定）根据你对如上话题的理解确定一个中心，准备写作。一个中心，准备写作。（3 3）根据文章中心搜集材料，梳理）根据文章中心搜集材料，梳理材料，列出提纲，然后进行写作。材料，列出提纲，然后进行写作。橘子的启示橘子的启示在我们身边，随处可见的小事物中也在我们身边，随处可见的小事物中也蕴含着许许多多的道理。蕴含着许许多多的道理。一个孩子手里拿着橘子，问了妈妈两一个孩子手里拿着橘子，问了妈妈两个问题：个问题：“为什么吃橘子要剥皮呢？为什么吃橘子要剥皮呢？”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？儿的呢？”这仅是两个平淡无奇的小问题，但孩这仅是两个

21、平淡无奇的小问题，但孩子和妈妈的一问一答里却蕴藏了做人的大子和妈妈的一问一答里却蕴藏了做人的大道理。道理。吃橘子要剥皮，那是橘子在告诉你，吃橘子要剥皮，那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。世界上没有可以白吃而是要付出劳动的。世界上没有可以白吃的午餐，任何东西都要靠自己的双手来获的午餐，任何东西都要靠自己的双手来获得，就算已经遍体鳞伤，也要坚持下去，得，就算已经遍体鳞伤，也要坚持下去，因为用自己的汗水换取的果实才是最有意因为用自己的汗水换取的果实才是最有意义的。即使那果实不是最大的，也不是最义的。即使那果实不是最大的，也不是

22、最甜的，但它却是最美味的，因为在这美味甜的，但它却是最美味的，因为在这美味里面有你的毅力和努力。那些衣来伸手、里面有你的毅力和努力。那些衣来伸手、饭来张口的人，是永远体会不到劳动的快饭来张口的人，是永远体会不到劳动的快乐和自豪的。不会劳动的人，也就是不会乐和自豪的。不会劳动的人，也就是不会生活的人，也不可能在这个社会上立足。生活的人，也不可能在这个社会上立足。因此我们绝对不可以成为一个不劳而获的因此我们绝对不可以成为一个不劳而获的人，除非你愿意就此堕落。人，除非你愿意就此堕落。橘子里的果肉是一瓣儿一瓣儿的，那橘子里的果肉是一瓣儿一瓣儿的，那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是是橘子在告诉你，生

23、活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，而不是用来挥霍的，更用来慢慢享用的，而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的。懂得珍惜，才能懂得生不是用来浪费的。懂得珍惜，才能懂得生活，一个只会享受的人，他的未来是没有光活，一个只会享受的人，他的未来是没有光明的。幸福和甘甜不会自己跑来，它们是我明的。幸福和甘甜不会自己跑来，它们是我们用努力赚来的，它们不是什么钱财之类的们用努力赚来的，它们不是什么钱财之类的世俗之物，也不是名声之类的身外之物，它世俗之物，也不是名声之类的身外之物，它们是生活的结晶，是不能让你这么们是生活的结晶，是不能让你这么“潇洒潇洒”地挥霍的。不要为了一时的享受而忘记了将地挥霍的。不要为了一时的

24、享受而忘记了将来的道路还很长，路不是一时可以走完的。来的道路还很长，路不是一时可以走完的。其实橘子的果实是一瓣儿一瓣儿的，其实橘子的果实是一瓣儿一瓣儿的，还有另一层意义，那就是为了让你懂得与还有另一层意义，那就是为了让你懂得与别人分享。分享快乐，你将收获不止一份别人分享。分享快乐，你将收获不止一份快乐。一位农夫种的玉米品质好、产量高，快乐。一位农夫种的玉米品质好、产量高，更是多次获奖。他总是将种子分给邻居，更是多次获奖。他总是将种子分给邻居，有人不解，觉得他这样做会让自己失去优有人不解，觉得他这样做会让自己失去优势，可他却说只有优质玉米间互相授粉，势，可他却说只有优质玉米间互相授粉，才能保证玉

25、米的品质优良，我的玉米才会才能保证玉米的品质优良，我的玉米才会长得更好。懂得与人分享，你就会发现原长得更好。懂得与人分享，你就会发现原来和他人分享是这样一件既快乐又有收获来和他人分享是这样一件既快乐又有收获的事。的事。懂得劳动，懂得珍惜，懂得分享。懂得劳动，懂得珍惜，懂得分享。现在就去买一筐橘子回来吧！它会教现在就去买一筐橘子回来吧！它会教会你怎样做才是正确的。会你怎样做才是正确的。布局谋篇分析：布局谋篇分析：开头开头简要叙述孩子的两个问题，引出议论。简要叙述孩子的两个问题，引出议论。中间中间提出自己的观点：平淡无奇的小问题提出自己的观点：平淡无奇的小问题里蕴藏着做人的大道理。里蕴藏着做人的大

26、道理。从正反两方面论述从正反两方面论述“想要有所得，就要付出劳想要有所得，就要付出劳动动”这一观点。这一观点。论述论述“生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的”和和“懂得懂得与别人分享与别人分享”观点。观点。结尾结尾再次总结三个观点。再次总结三个观点。课后作业课后作业我们每天都在路上。生活路上有欢笑，我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，

27、有无尽的期盼与思考。请有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以以在路上在路上为题，自定文体，写一篇作为题，自定文体，写一篇作文。不少于文。不少于600600字。字。提示：提示：1.1.认真审题，想一想认真审题，想一想“在路上在路上”的含义，的含义，确定合适的立意。确定合适的立意。2.“2.“在路上在路上”可能引发你很多联想。构思可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。3.3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再根据同学

28、的建议，列出写作提纲，完成写作。根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。板书设计板书设计拟框架拟框架列提纲列提纲写作写作 布局谋篇布局谋篇开头开头中间中间结尾结尾写作写作 布局谋篇布局谋篇1 1理解布局谋篇的概念。理解布局谋篇的概念。2 2学习布局谋篇的方法。学习布局谋篇的方法。3 3将布局谋篇的方法灵活运用到写作实践中。将布局谋篇的方法灵活运用到写作实践中。“谋定而后动谋定而后动”出自出自孙子兵法孙子兵法，意思是谋划，意思是谋划准确周到之后再行动。这种方式，往往会起到事半功准确周到之后再行动。这种方式，往往会起到事半功倍的效果。做文章也是如此，需要讲究布局谋篇。倍的效果。做文章也是如此，需要

29、讲究布局谋篇。谋篇布局是在审题立意、选材之后，对材料的组织、谋篇布局是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。结构的安排等做整体谋划。进行谋篇布局的好处就是使所写的文章结构言之有进行谋篇布局的好处就是使所写的文章结构言之有序，脉络清晰，有章可循。序，脉络清晰，有章可循。 （一）一篇好文章，既要结构匀称稳当，又要文气贯通。（一）一篇好文章，既要结构匀称稳当，又要文气贯通。这就需要注意过渡、呼应。这就需要注意过渡、呼应。“到别的地方去看看，如何到别的地方去看看，如何呢？呢？”（藤野先生藤野先生）是场景转换时的过渡。）是场景转换时的过渡。（二）谋篇布局要紧扣主题，将文章的各个部分

30、连成一体，（二）谋篇布局要紧扣主题，将文章的各个部分连成一体，以增强文章的表现力。以增强文章的表现力。如契诃夫的如契诃夫的变色龙变色龙以以“狗是谁狗是谁的的错是谁的错是谁的”这一荒诞的这一荒诞的“责任推定责任推定”为轴心对称展开，为轴心对称展开，结构紧凑，对比鲜明，将主人公结构紧凑，对比鲜明，将主人公“善变善变”的丑恶嘴脸刻画的丑恶嘴脸刻画得淋漓尽致，具有强烈的讽刺效果。得淋漓尽致，具有强烈的讽刺效果。 （三）开头和结尾也是布局谋篇时需要重视的。（三）开头和结尾也是布局谋篇时需要重视的。文章开文章开头可以开门见山，直入正题；也可以曲径通幽，引人入胜。头可以开门见山，直入正题；也可以曲径通幽，引

31、人入胜。结尾的写法也很多，共通之处在于结尾的写法也很多，共通之处在于“结尾是文章完了的地结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了方，但结尾最忌的却是真个完了”（叶圣陶语）（叶圣陶语）, ,要尽量要尽量做到有余韵、有回味。做到有余韵、有回味。所谓所谓“串点串点”，就是选择几个有代表性的，就是选择几个有代表性的“点点”，然后在，然后在那个那个“点点”上加以发挥，通过几个上加以发挥，通过几个“点点”所连成的片，就构所连成的片，就构成了一篇完整的文章。采用成了一篇完整的文章。采用“串点串点”法，方法也多种多样，法，方法也多种多样，如最常见的如最常见的“日记体日记体”和一些短小精悍的以和一些短小精

32、悍的以“小剧本小剧本”形式形式构成的一幕幕情景，都是很好的方式。在采取这一方法时，构成的一幕幕情景，都是很好的方式。在采取这一方法时，要注意两个问题：要注意两个问题：（一）串点（一）串点1.1.选点的数量。选点的数量。一般以三个为宜，少则单调，多则烦琐。一般以三个为宜，少则单调，多则烦琐。三个三个“点点”既符合人们的阅读、欣赏、审美习惯，也比较容既符合人们的阅读、欣赏、审美习惯，也比较容易把所要表达的内容表达清楚。易把所要表达的内容表达清楚。2.2.点与点之间的联系及代表性。点与点之间的联系及代表性。虽然说通过选虽然说通过选“点点”来写来写，比较易于操作，但要注意到，点和点之间，并不是毫无关，

33、比较易于操作，但要注意到，点和点之间，并不是毫无关联的，而应该是一个有机的整体。同时，所选联的，而应该是一个有机的整体。同时，所选“点点”应能代应能代表一个表一个“面面”。示例：安徒生示例：安徒生皇帝的新装皇帝的新装选用了五个点：爱新装、做新装、看新装、穿新装、揭选用了五个点：爱新装、做新装、看新装、穿新装、揭新装，揭露和讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人新装，揭露和讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，告诉我们应该保持一颗天真的童心，无私无畏，的丑行，告诉我们应该保持一颗天真的童心，无私无畏，敢说真话。敢说真话。（二）起兴（二）起兴所谓所谓“起兴起兴”，就是借鉴古典诗歌中，就是借

34、鉴古典诗歌中“兴兴”的表现手法，的表现手法，“先言他物以引起所咏之辞也先言他物以引起所咏之辞也”。具体来讲，就是在阐述事。具体来讲，就是在阐述事理前，先说一件事情，然后在此基础上发散开去，从而把相理前，先说一件事情，然后在此基础上发散开去，从而把相关道理阐述透彻。关道理阐述透彻。需要强调的是，在前面所说的故事，一定要能起到起兴的需要强调的是，在前面所说的故事，一定要能起到起兴的作用，后面的延伸内容跟前面的内容要有内在的联系，不能作用，后面的延伸内容跟前面的内容要有内在的联系，不能油水分离，互不沾边。另外，一定要能做到油水分离，互不沾边。另外，一定要能做到“由此及彼由此及彼”，在在“彼彼”上大做

35、文章，把上大做文章，把“彼彼”作为重点来写。作为重点来写。所谓追问，就是多问几个为什么。这在说理文中特别所谓追问，就是多问几个为什么。这在说理文中特别有作用。围绕有作用。围绕“为什么为什么”“”“是什么是什么”“”“怎么样怎么样”去设置去设置问题，展开议论思路。另外正面可以设问，反面也可以问题，展开议论思路。另外正面可以设问，反面也可以设问，多问几个为什么，思路便会开阔起来。比如设问，多问几个为什么，思路便会开阔起来。比如“说说机遇机遇”这个题目，我们可以这样来这个题目，我们可以这样来“设问设问”展开：展开：（三）追问（三）追问1.1.机遇是什么？机遇是什么？2.2.古今中外有抓住机遇取得成功

36、的人和事吗？古今中外有抓住机遇取得成功的人和事吗？3.3.机遇是成功的唯一因素吗？机遇是成功的唯一因素吗？4.4.为什么要抓住机遇？为什么要抓住机遇？5.5.抓不住机遇会怎样？抓不住机遇会怎样？6.6.怎样才能抓住机遇？（即自身要具备什么素质？）怎样才能抓住机遇？（即自身要具备什么素质？）这样层层设问，步步深入地分析，就较容易把问题讲这样层层设问，步步深入地分析，就较容易把问题讲透。我们可以看出，通过设置问题来展开分析，不仅思路透。我们可以看出，通过设置问题来展开分析，不仅思路清晰，而且文章结构也不觉单薄。不过有一点要注意，就清晰，而且文章结构也不觉单薄。不过有一点要注意，就是不宜明显以是不宜

37、明显以“设问设问”修辞格的形式出现，在每一小段的修辞格的形式出现，在每一小段的前面设一问题，然后作答。像上文，前面设一问题，然后作答。像上文，“问问”在暗处，在暗处，“答答”在明处，行文自然流畅。在明处，行文自然流畅。（四）材料排列（四）材料排列次要的放在前面，主要的放在后面；次要的材料略写，次要的放在前面，主要的放在后面；次要的材料略写，笔墨少些，主要材料详写细描，多下笔墨。笔墨少些，主要材料详写细描，多下笔墨。按时间顺序、地点转移、情感变化来进行材料先后按时间顺序、地点转移、情感变化来进行材料先后的安排。情节波澜起伏，柳暗花明。的安排。情节波澜起伏，柳暗花明。段和段之间，特别是材料内容转换

38、时应该要有过渡词、段和段之间，特别是材料内容转换时应该要有过渡词、过渡句或过渡段，以保持文章语言的连贯性。首尾之间要过渡句或过渡段，以保持文章语言的连贯性。首尾之间要注意相互照应，以彰显文章结构的完整性。注意相互照应，以彰显文章结构的完整性。（五）过渡和照应（五）过渡和照应凤头凤头 猪肚猪肚 豹尾豹尾好处：开篇就切入正题，可避免偏题离题现象。从阅好处：开篇就切入正题，可避免偏题离题现象。从阅读的角度讲，也便于读者及时把握文章的主旨，得其要领。读的角度讲，也便于读者及时把握文章的主旨，得其要领。相关名篇：相关名篇：鲁迅的鲁迅的从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋的开头第一句就是：的开头第一句就是

39、：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”朱自清的朱自清的春春开头是：开头是：“盼望着，盼望着，盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。东风来了，春天的脚步近了。”特点：特点：抑是手段，扬是目的。抑扬对照，抑是手段，扬是目的。抑扬对照，使表现对象在更高层次上得到充分的肯定，并使使表现对象在更高层次上得到充分的肯定，并使文章翻出新意。文章翻出新意。如：如：阿长与阿长与山海经山海经衔接过渡法：衔接过渡法：哪些位置需要使用衔接过渡？哪些位置需要使用衔接过渡？文章内容的转折处文章内容的转折处时空、场面的转换处时空、场面的转换处总分、分总的衔接处总分、分

40、总的衔接处倒叙、插叙的起止处倒叙、插叙的起止处语言表达方式的变换处语言表达方式的变换处常见的过渡衔接法：常见的过渡衔接法：1.1.用设问的形式过渡：用设问的形式过渡：如：梁启超的如：梁启超的敬业与乐业敬业与乐业中间中间“怎样才能把怎样才能把一种劳作做到圆满呢？惟一的秘诀就是忠实，忠实从一种劳作做到圆满呢？惟一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。心理上发出来的便是敬。”2.2.用词语衔接过渡：用词语衔接过渡：如：竺可桢如：竺可桢大自然的语言大自然的语言第一段用了第一段用了“次次第第”、“再过再过”、“不久不久”、“于是于是”、“到了到了”等等表示先后顺序的关联词语来连接一年四季的季节交替

41、。表示先后顺序的关联词语来连接一年四季的季节交替。3.3.用句子过渡：用句子过渡：4.4.用段落衔接过渡：用段落衔接过渡：如：鲁迅的如：鲁迅的从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋，第一部分写百，第一部分写百草园的生活，第二部分写三味书屋的生活，内容转移，跨草园的生活，第二部分写三味书屋的生活，内容转移，跨度较大，中间便用了一个过渡段。度较大，中间便用了一个过渡段。如：鲁迅的如：鲁迅的孔乙已孔乙已一文，就用了一文，就用了“孔乙已是这孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”一句话，一句话，上连孔乙已使人快活的全部内容，下接孔乙已的悲惨结局。上连孔

42、乙已使人快活的全部内容，下接孔乙已的悲惨结局。曲终奏雅法：曲终奏雅法：曲终奏雅法，就是通过结尾起到突出中心，曲终奏雅法，就是通过结尾起到突出中心，深化主题而又发人深思作用的方法。深化主题而又发人深思作用的方法。1.1.总结全文，揭示中心。总结全文，揭示中心。茨威格的茨威格的伟大的悲剧伟大的悲剧结尾结尾“一个人虽然在同不可一个人虽然在同不可战胜的厄运的博斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得战胜的厄运的博斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”表表达了作者对斯科特崇高的赞誉，起点题作用。达了作者对斯科特崇高的

43、赞誉，起点题作用。2.2.委婉含蓄，耐人寻味。委婉含蓄，耐人寻味。社戏社戏中中“真的，一直到现在，我实在再没有真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏也不再看到那夜似的好戏了。了。”3.3.饱含哲理，发人深思。饱含哲理，发人深思。故乡故乡的结尾，引出关于的结尾，引出关于“路路”的议论抒情，的议论抒情，表达了表达了“我我”对未来的希望，抒发了对未来的希望，抒发了“我我”改造旧社改造旧社会，创造新生活的愿望。含义隽永，发人深思。会，创造新生活的愿望。含义隽永，发人深思。4.4.拓展意境，丰富内容。拓展意境，丰富内容。沈万溪沈万溪斑羚飞渡斑羚飞渡最后最

44、后“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。它走了上去，消失一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。它走了上去，消失在一片灿烂中在一片灿烂中”这不仅是指那道彩虹，象征镰刀头羊勇于牺这不仅是指那道彩虹，象征镰刀头羊勇于牺牲的行为和精神的闪光，更是留给我们读者丰富的想象空间，牲的行为和精神的闪光，更是留给我们读者丰富的想象空间，拓展了这篇文章的描写意境。拓展了这篇文章的描写意境。巧设悬念巧设悬念 引线穿珠引线穿珠虚实相映虚实相映 点面结合点面结合意外结尾意外结尾 前后照应前后照应其它写作技法其它写作技法（一）古老的建筑、独特的物产、美丽的传说（一）古老的

45、建筑、独特的物产、美丽的传说这些都这些都可能是你家乡的名片。试以可能是你家乡的名片。试以家乡的名片家乡的名片为题，写一篇为题，写一篇作文。不少于作文。不少于600600字。字。范文欣赏范文欣赏故事中，那朵美丽、娇嫩的小黄花，从我出生到这个美故事中，那朵美丽、娇嫩的小黄花，从我出生到这个美丽的城市那年就飘着。十四年像一粒粒沙子，每天的生活，丽的城市那年就飘着。十四年像一粒粒沙子，每天的生活，随风而逝，但终究会堆积在一起，成为土丘。而九江，这座随风而逝，但终究会堆积在一起，成为土丘。而九江，这座依靠在庐山旁的城市，见证了我的成长，我也关注着她的变依靠在庐山旁的城市，见证了我的成长，我也关注着她的变

46、迁。家乡迁。家乡九江，在我眼中也有属于她的名片。九江，在我眼中也有属于她的名片。家乡的名片家乡的名片水是家乡的名片。甘棠湖、南门湖坐落在城市的中央水是家乡的名片。甘棠湖、南门湖坐落在城市的中央，相映成趣。一条长约五百米的小坝，两旁高耸的梧桐，相映成趣。一条长约五百米的小坝，两旁高耸的梧桐，像擎天的巨人，与周围的树木，一同把两湖抱在怀中，让像擎天的巨人，与周围的树木，一同把两湖抱在怀中，让它们免受周遭的侵害。水，是最有活力最有灵性的物质，它们免受周遭的侵害。水，是最有活力最有灵性的物质，湖面上泛着涟漪，在落日的余晖斜射下波光粼粼。水底却湖面上泛着涟漪，在落日的余晖斜射下波光粼粼。水底却蕴藏着无限

47、生机与活力，鱼儿们正在那儿嬉戏。九江也正蕴藏着无限生机与活力，鱼儿们正在那儿嬉戏。九江也正是这样一个城市，人们生活平淡质朴，内心却有着一股向是这样一个城市，人们生活平淡质朴，内心却有着一股向上的激情。上的激情。山也是家乡的名片。庐山是九江东南角的一座风景秀山也是家乡的名片。庐山是九江东南角的一座风景秀丽的名山，险峻的弯道也被人们称作九十九道弯。山，它丽的名山，险峻的弯道也被人们称作九十九道弯。山，它或许不懂世间万物的冷暖，但它在春天里赋予树木生机，或许不懂世间万物的冷暖，但它在春天里赋予树木生机，在夏天里送上阵阵清风，在秋天里红了枫叶，在冬天里迎在夏天里送上阵阵清风，在秋天里红了枫叶，在冬天里

48、迎来了白雪。四季不同的景观，让身处亚热带地区的九江人，来了白雪。四季不同的景观，让身处亚热带地区的九江人，能够欣赏南北不同的景色，这是上天赐予我们的礼物啊！能够欣赏南北不同的景色，这是上天赐予我们的礼物啊！而情，是家乡的第三张名片。淳朴的民风，热情爽朗的而情，是家乡的第三张名片。淳朴的民风，热情爽朗的九江人更让这座城市增添了魅力。有时候，人们在忙碌中难九江人更让这座城市增添了魅力。有时候，人们在忙碌中难免出现烦躁、焦虑和不安的情绪，但也很快就会消逝。山水免出现烦躁、焦虑和不安的情绪，但也很快就会消逝。山水赋予了九江人陶渊明般的悠闲，让我们能够留心世间万物，赋予了九江人陶渊明般的悠闲，让我们能够

49、留心世间万物，留心身边的一切。留心身边的一切。山水无情，却令人难以忘怀；草木无声，却让人寄情于山水无情，却令人难以忘怀；草木无声，却让人寄情于此。九江人对家乡的心是热的，是滚烫的，而家乡的名片将此。九江人对家乡的心是热的，是滚烫的，而家乡的名片将永远保留着九江人这份最真挚的温度，为世界展示着九江的永远保留着九江人这份最真挚的温度，为世界展示着九江的风采。风采。（二）阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，（二）阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。不自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。不少于少于600600字。字。孩子拿着橘子问：孩子拿

50、着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？皮呢？”“”“那是句子在告诉你，你想要得到的东西，那是句子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。”“”“橘子里橘子里的果肉为什么是一瓣一瓣的呢？的果肉为什么是一瓣一瓣的呢？”“”“那是橘子在告诉那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享别人分享”范文欣赏范文欣赏百灵啼声婉转，麻雀扑打着翅膀，鸟儿在同一片蓝天飞翔

51、；小百灵啼声婉转，麻雀扑打着翅膀，鸟儿在同一片蓝天飞翔；小草青葱，树木成荫，草木在同一片土地呼吸；行人匆匆，游人闲适，草青葱，树木成荫，草木在同一片土地呼吸；行人匆匆，游人闲适，人们在同一片土地生活。分享人们在同一片土地生活。分享一个具有魔力的词语，给我们以一个具有魔力的词语，给我们以无尽的收获。无尽的收获。分享能给人们带来精神上的充实与快乐。比尔分享能给人们带来精神上的充实与快乐。比尔盖茨曾说：盖茨曾说：“每天清晨当我醒来，我便思索着如何与他人分享我的快乐，因为每天清晨当我醒来，我便思索着如何与他人分享我的快乐，因为那会使我更快乐。那会使我更快乐。”盖茨的确如其所言做到了分享：他与世人分享盖

52、茨的确如其所言做到了分享：他与世人分享他最新的研发成果；他与社会分享自己的财富。他在分享中获得了他最新的研发成果；他与社会分享自己的财富。他在分享中获得了更多的快乐。更多的快乐。分享的魔力分享的魔力不会分享的人只能在以自我为中心的小圈子中自以为不会分享的人只能在以自我为中心的小圈子中自以为“幸福幸福”地地度过每一天。没有分享，便不能开阔心胸，而心胸狭隘如何能有真正度过每一天。没有分享，便不能开阔心胸，而心胸狭隘如何能有真正的快乐？分享就似一种催化剂，有了它便可以催生出更多的幸福与快的快乐？分享就似一种催化剂，有了它便可以催生出更多的幸福与快乐。乐。分享能够提升人生的意趣与境界，赢得人们的尊敬。

53、竹林七贤徜分享能够提升人生的意趣与境界，赢得人们的尊敬。竹林七贤徜徉在山水之间，在分享彼此的志趣之时升华了各自的情谊；苏轼与王徉在山水之间，在分享彼此的志趣之时升华了各自的情谊；苏轼与王安石虽然政见不同，却喜欢互相探讨诗词、分享各自的文学见解，因安石虽然政见不同，却喜欢互相探讨诗词、分享各自的文学见解，因而他们的友情坚如磐石；居里夫妇毫不吝啬各自的一点一滴，无论是而他们的友情坚如磐石；居里夫妇毫不吝啬各自的一点一滴，无论是财富抑或是科研成果，他们都与世人同享，所以他们成了我们毕生爱财富抑或是科研成果，他们都与世人同享，所以他们成了我们毕生爱戴尊敬的对象戴尊敬的对象因为分享，人与人之间的隔阂渐渐消失；因为分享，因为分享，人与人之间的隔阂渐渐消失；因为分享，他们收获了双倍的幸福；因为分享，他们得到了世人的尊敬。他们收获了双倍的幸福；因为分享，他们得到了世人的尊敬。分享能使各种文化和谐相处，使国际关系更加融洽。世界分享能使各种文化和谐相处，使国际关系更加融洽。世界是一个大家庭，各国灿烂的文化需要世人共享。回想中国古代是一个大家庭，各国灿烂的文化需要世人共享。回想中国古代闭关锁国的历史，我们不难发