2019-2020年七年级语文上册《走一步,再走一步》教案人教新课标版

1、2019-2020年七年级语文上册走一步，再走一步教案人教新课标版一、教学目标1.知识教学：了解课文中以小见人，以实寓虎的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、 攀等7个字。2.能力训练：初步学会分析记叙文章中的情爭论理及其评略安排，注意学习和运用描写心 理活动的词语。3.思想情感教育：感受“我“终于正确対待困难，在困难面前不馁不躁，-步一脚卬來沉着 应付的心理二、教学重点、难点1.教学重点：学会分析论理及其详略安排。2.教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待 困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神三教学时间：共2课时第一课时一、导入新课。每个人生

2、活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难而前，有些人灰心丧气，束手无策终 与成功无缘：有的人则亳不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼斥，这样世界也就有了弱者与 强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助F终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们个深刻的道理。学习后对我们同学 定有所启迪。让一同学读导语；进行导语补充，什么险境，如何脱险，其中蕴含怎样的生活哲理？二、学习字词。注音：训诫（jie）陡蜡（qiao）嶙iMiJ （lin） （xun）啜泣（chu6）着眼（zhu6）纳罕（nA） （liAn）对照课本注释，讲解释义三、阅读或朗读课文一遍，同学之间互相讨

3、论，完成下列作业：（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。（2）概括这件事的主要内容。（提示回答形式：本文记叙了的事，说明了的道理。） 写一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助卞终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故專告诉我们“走一步，再走一步”：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要 就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就町能枳小胜为人腔，促使困难向胜利转 化。（3）记叙的顺序是什么？（顺叙）四、 复述故事情节板书如卜:（一）、（二）、（三入起因经过别出花样中途被弃父亲指点“走一步去爬悬崖 进退两难 摆脱困境 再走一步”故爭发生的时间

4、、地点、人物（有名字的两人），悬崖的高度（20米）以及岩石架的高度（7米左右，因为离悬崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架）五、 自读课文一遍。思考：（1）写过程哪些详写？哪些略写？町能有哪些内容不写？（2）划出写心理活动的语句。本文写作上详略得当：开头的说明和末尾的点题是略：当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写堆爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导卜爬卜悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待

5、困难和克服困 难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。六、 作业（1）朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。（2）搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就足英雄，就足生 活的强者。一张海迪【中】一切不幸都是町以忍受的，天下没有逃不出的逆境。屠格涅夫【俄】人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人町以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人冇着惊 人的潜力，只要立志发挥它,就一定能渡过难关。一卡耐基【美】不因幸运而固步自封，不因厄运而一瑚不振。真止的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找 到光亮，时时校准自己前进的目标。一易

6、卜生【挪】（3）思考课后练习二、三。2019-2020年七年级语文上册走一步，再走一步教案语文版教学设想：1、逐步培养学生学习语文的兴趣和能力：让学生在预习中通过阅读口C提出问题, 经归类整理后由学生在课堂上自己回答（或布置为作业）増强学生学习的自信心和成 就感，并通过阅读指导教会学生怎样捉出恰当的问题从而最终捉离阅读能力。2、锤炼学生的语言敏感力：通过揣摩语句、反复朗读让学生自己体会文本的内浦.从而提高学生对语言的敏感性。3、学以致用，不为学习而学习。教学要以提高学生阅读、写作能力，提高认识为 终极目标，对丁课文既要让学生做深入细致的揣摩和研读，又要让他们远离文本本身做 客观的审视（从形式到

7、内容）从而获得启发。教学目标：1.知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法；掌握训诫、耸立、蓬 乱、攀、颤抖、瘦柠憐峋、蹲、心惊肉跳、凝视、嘲笑、头晕目眩、啜泣、纳罕、疲乏、 小心翼翼、屡次等字词。2.能力训练：初步学会分析记叙文章中的情爭论理及其详略安排，注总学习和运 用描写心理活动的词语。3.情感、态度教冇：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步 一个脚印来沉着应付的心理从而得到人生的启迪。教学重点：理解巫点语句，把握本文思、想感情，提升自C的思想认倶；整体感知课文，掌握详 略得当的写作技巧。教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借爭论理；详略得当的写作技巧。教学

8、时间：2踝时教学过程：第-课时预习指导：提前一天阅读课文并根据自己的理解设计问题，如：词语的音、形、意：文章的结 构；语句的理解等等，以组为单位归纳整理由课代表上交。（注趋:：自己的问题要做好 答案）导入：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易爭”。一个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。它就如同一座座高山挡在我们的面前, 面对它，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘：有的人则亳不畏惧知难而卜.，终于 看到了希垫的海，也正因为这样，世界上才就有了弱者与强者之分。然而，弱若和强者 并没有天然的不同，只是他们面对“高山”时，眼中所见到的景物不同而已。今天就让 美国作家莫顿亨特领着我们回到他的矗年，和

9、他一同回味那次让他终生受益的际遇, 来领悟他面对大山时眼中看到了什么。整体感知：1、学生默读课文4分钟，教师投影学生预习时所提问题并提醒学生在默读时対问 题加以注意。故出发生在什么时间？故爭发生在什么地方？爬悬崖的一共右几个孩子？有名字的是哪两个？孩子为什么要爬悬崖？那座悬崖令多高？岩石架仃多高？我眼中的悬崖有多高？孩子们是否爬上了悬崖？情况如何？ “我”的情况如何？故爭的结局如何？作者通过这个故爭要告诉我们什么？2、 教师组织学生抢答（町以采取男女生分组加分的奖励方式，激发学生的学习兴趣）3、 组织学生复述并由教师指导总结叙爭要注意六个要素：时间、地点、人物、爭情的起因、经过、结果（教师要根

10、据 抢答阶段的内容加以总结并投影六个要素，引导学生全面复述）（1）、起因玩厌游戏别出花样（2）、经过其他孩子：顺利攀越，安全返回；我：中途被弃 进退两难（3）、结果朋友求援父亲解闲（4）、蕴涵走一步再走一步自主探究：1、写攀越悬崖的过程哪些详写？哪些略写？町能有哪些内容不写？（由学生评价同学复述的情况并说明理由，引导学生注童文章内容的主次、详略） 明确：本文写作上详略得当。开头介绍时间、地点和故爭的起因是略写，攀爬悬崖和爬下 悬崖的回忆是详写；在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友 的活动则略写:写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲來的过程则略去不写: 以后则详写“

11、我”怎样在父亲的指导卜爬卜悬崖，详写“我”的行动与心理，父亲的指 导则略写。2、 作者为什么这么安排材料？（学生讨论，回答）文章通过一次事爬悬崖的过程，揭示了怎样去对待困难和克服困难的道理。“我” 攀爬悬崖的过程和心理是叙事的甫心，因而详写，其他则略写，这样安排，文章才能毛 点突出，主次分明。3、 从表达手段看，全文在结构上有什么特点？从表达手段看， 本文前面主 要侧重记叙（叙事），锻后-段是议论，作者用亲身经历的一件小事來揭示人生道理， 这是一种以小见大，以实寓虚的写法体验反思：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的出 情.它给了自己什么 Q 发？布置作业:1

12、 .读文章屮记叙举爬悬崖经过的部分并划出描写人物心理活动的语句.体会不同 人物的不同语气。2、联系口己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的爭情, 它给了自己什么启发？将之写成一段话板书设计:知识枳累1、字音字形训诫ji耸立s ng2、多音字辨析3、形似字辨析4、词语解释3、 搜集三、五条对待警句并谈谈口（2的迂回y啜泣chu纳罕n n屡次1头晕目眩y n xu小心翼翼y弹（d n子弹）（tn弹琴） 颤（ch n颤抖）（zh n颤栗）晕（y n晕倒）（yn晕车）翼y（机翼）崖（山崖）啜chu（啜泣）（希克）涯y（天涯）缀zhu（点缀）训诫：告戒.教导迂回：回旋.纳罕：惊奇，诧

13、异筑立：咼咼地直立凝视：聚椿会蜡壁:陡直的山崖蓬乱（草，屡次：一次又一次苍茫：空阔辽远：没瘦骨堆峋:形容人瘦削露骨心惊肉跳:形容担心祸患临头.非常害怕不安头晕目眩:头发晕，眼小心翼翼:谨慎小心，丝亳不敢灰心丧气:（因遭到困难、失败）意志消沉第二课时阅读交流：学生交流口C在课卜划出的描写人物心理活动的语句并说明其表现了人物什么样的心理活动。研读赏析：1、教师引导学生揣摩描写人物心理活动的语句，并反复朗读，体会人物的心理活 动。第二部分：写开始攀爬时“我一时拿不定主盘”（犹豫不决，为卞文的“遇险”埋 卜了伏笔）“但在我眼中却是高不可攀的险峰”（未爬先怯人写“我”被弃于悬崖上 时，文章用了 “全身颤

14、抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、 “蹲在石架上，心惊肉跳尽最往里靠” “吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”（把一 个从未冒险、极度恐惧的童年形象刻画得纤毫毕现）、“我从石架向卜塑，感到头晕目 眩；我绝对没法爬下去，我会滑到摔死的”、“啜泣”、“我伏在岩石上，恐惧和疲乏 使我全身麻木，不能动弹”（口己啜泣口己却不知道，乍看不合事理，细想却发现作者 的匠心：它正表现了 “我”紧张、害怕得不知所措）等大最词句刻画主人公处于险境中 的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分：写孩子在父亲的指点F.终于征服悬崖的过程中.作者详写了 “我”的 心理变化：最初

15、是“我下不去！我哭着说，我会掉下去，我会摔死的！ ”（胆小 怕第,毫无信心）;继而是“我似乎能办得到 我小心UK地伸出左脚去探4H章用“探” 而不是“踩”更准确传神，表明我小心翼翼地试探、寻找那块岩石，更符合暮色苍茫时 爬卜悬崖的情景）那块岩石，而且踩到了它。我顿时月了信心”（萌发信心）：随后是 信心人:增“我能办得到的。”（信心人增），这使“我”第一次清醒地意识到自己 身上的潜在力量，从而激起了 “一种巨大的成就感”。2、作者除了精心刻画“我”的心理活动外，文章中对其他人物的描写也很梢彩, 尤其是对其他人物的语言描写很传神，教师引导学生找出来，并反复朗读体会。对其他孩子的描写：“再见！ ”其

16、中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈人笑起来。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”对父亲的描写：（对父亲的描写主要是语言描写，父亲话语亲切、平静，与母亲的 做法形成了鲜明的对比，学生可以试着比较父亲、母亲的做法有何异同）“下來吧，孩子，”他带着安慰的II气说，“晚饭做好了。”3、让两三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊 恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬卜悬崖过 程中的心理变化过程：巨人成就感整个变化过程冇层次而令人信服。4、文章中作者描写“我”时，前后用了两次“啜泣” 一词，找出来并提出其在文 中的总思足

17、否一样。明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧利伤心，后者有复杂情 感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉一一 “我觉得 自己有一种巨大的瑕初“我下不来. 我会挣死的。毫无信心继而 “这似乎是能办得到的。”信心萌发随后“我能办得到的”信心大增最后成就感。这是我永远忘不了的经验。”5、作者说这次经历是“水远忘不了”为什么什么？齐读第四部分。思考：（1）作者从中学到了什么经验，请用文中语句回答并说说自己的认识。（2）“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）明确：“经验”的意思：“不要想着远在卜面的岩石，而要看眼于那最初的一小步, 走了这一步再走下一步，直到抵达我要到的地方”。这也就是告诉读者：在人生的道路h,无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小闲难，最后就能 战胜故人的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步步坚持不懈地走下去。“屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现”强调这“经验”的普遍意 义。拓展延伸：交流搜集来的名言警句并谈谈白己的认识总结感悟：先让学生谈谈这篇课文对自己的启发，引导学生可以从文章的内容（文章