单元五学前儿童打击乐活动的设计与指导

1、单元五单元五学前儿童打击乐活动的设计与指导学前儿童打击乐活动的设计与指导 打击乐器是最早为人类所掌握打击乐器是最早为人类所掌握的乐器种类之一，也是现代社会中的乐器种类之一，也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器儿童最容易掌握的乐器 卡尔卡尔奥尔夫奥尔夫 德国音乐家，音乐教育家德国音乐家，音乐教育家一、学前儿童乐器演奏能力发展特点一、学前儿童乐器演奏能力发展特点 打击乐器演奏能力：打击乐器演奏能力： 1、操作乐器的能力、操作乐器的能力 2、随乐能力、随乐能力 3、协调合作能力、协调合作能力 4、创造性表现、创造性表现（一）操作乐器的能力（一）操作乐器的能力1、3岁以前 兴趣2、34岁 能够运用大肌肉

2、动作来演奏打击乐器； （如：铃鼓、串铃、碰铃） 促进探索同一乐器不同的演奏方法。3、46岁 能够通过学习掌握不同打击乐器的演奏方法，逐步运用小肌肉动作来演奏乐器。（二）随乐能力（二）随乐能力 含义： 是指在演奏打击乐器的过程中使奏 出的音响与音乐协调一致的能力。 1、3岁左右 随乐意识与随乐能力很差 2、56岁 能够自如地运用简单的节奏跟随音乐，努力使自己的演奏能够与音乐的速度、力度变化相一致。 能学会看指挥即兴变化随乐演奏。（三）协调合作能力（三）协调合作能力含义： 是指在演奏的过程中注意倾听自己、同伴、集体的演奏，并努力使每一个人、每一声部的演奏都能服从于整体音乐形象塑造的效果。 1、34

3、岁 自控能力较差，不能达到与音乐协调一致的水平。 2、56岁 能够主动关注整体的音响效果，能够运用体态表情。（四）（四）创造性表现创造性表现 1、34岁 初步表现出创造性。 2、56岁 积极地探索音乐，而且还能积极参与节奏型的选配。学会用最基本的、简单的节奏型和用各种不同的音色配置方案来“装饰”这些节奏型。（一）打击乐曲（一）打击乐曲 1 1、歌、歌 曲曲 2 2、纯粹的打击乐器曲、纯粹的打击乐器曲 二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容（二）打击乐器演奏的简单知识技能（二）打击乐器演奏的简单知识技能 1、乐器和乐器演奏 （1）强音乐器 （2）弱音乐器 （

4、3）特色乐器 （4）旋律乐器大鼓大鼓单面鼓单面鼓锣锣镲镲cha钹钹 串铃：通过敲击、抖动、或摇晃引起的振动而发音 碰铃（小铃）：高音乐器，音色清脆、柔和、高而轻铃鼓：手掌击鼓心，声音柔和，手掌击鼓边铃鼓：手掌击鼓心，声音柔和，手掌击鼓边，声音明朗干脆，鼓面击身体部位，铃的，声音明朗干脆，鼓面击身体部位，铃的声音明显，用手腕连续摇动，产生颤音效声音明显，用手腕连续摇动，产生颤音效果。果。大鼓：鼓槌敲击振动发音，可以用在强拍和弱拍，击鼓心，击鼓边三角铁：敲打三角体底边，也可在三角铁：敲打三角体底边，也可在三角铁内连续敲打两边或三边三角铁内连续敲打两边或三边响板（圆弧板）：可捏奏，也可放响板（圆弧板

5、）：可捏奏，也可放在掌心，通过掌心相击演奏在掌心，通过掌心相击演奏木木 鱼鱼双响筒双响筒: : 常用来模拟马蹄声常用来模拟马蹄声蛙鸣筒：可以刮奏，也可以敲奏蛙鸣筒：可以刮奏，也可以敲奏沙球（沙锤）：靠手臂的抖动、晃动沙球（沙锤）：靠手臂的抖动、晃动振动发声振动发声钹：可以两片撞击、摩擦发音，也可以用鼓捶敲打一片的边缘，捏住可停止延长音锣：有大锣和小锣两种，具有不同的锣：有大锣和小锣两种，具有不同的演奏效果演奏效果木琴、铝板琴木琴、铝板琴 123 123 风铃风铃二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容（二）打击乐器演奏的简单知识技能（二）打击乐器演奏的简单知

6、识技能 2 2、配器、配器 教师引导组织儿童用集体讨论的方式，选择适当的节奏型教师引导组织儿童用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合适乐器，为儿童所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种以及合适乐器，为儿童所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动方式。活动方式。（1 1）知道如何按乐器的音色给乐器分类）知道如何按乐器的音色给乐器分类（2 2）知道如何利用乐器的搭配制造某种特定的音响效果。）知道如何利用乐器的搭配制造某种特定的音响效果。（3 3）知道如何为指定的歌曲或乐曲选择合适的节奏型。）知道如何为指定的歌曲或乐曲选择合适的节奏型。（4 4）配器方案的选择）配器方案的选择乐器音色的基本分类乐器音色的基本

7、分类 高音乐器：三角铁、碰铃高音乐器：三角铁、碰铃 中音乐器：响板、木鱼、沙球、铃鼓中音乐器：响板、木鱼、沙球、铃鼓 低音乐器：大鼓、钹低音乐器：大鼓、钹3 3、指挥、指挥 第一，教幼儿学习看指挥：听懂口令、看懂手势第一，教幼儿学习看指挥：听懂口令、看懂手势 第二，教幼儿学习做指挥第二，教幼儿学习做指挥（1 1）表示）表示“准备准备”、“开始开始”和和“结束结束”（2 2）用眼睛亲切、热情地注视被指挥者，并能用体态和表情）用眼睛亲切、热情地注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。激起被指挥者的合作热情。（3 3）用指挥动作表现节奏和音色的变化，并能使自己的动作）用指挥动作表现节奏

8、和音色的变化，并能使自己的动作与音乐协调一致。与音乐协调一致。（4 4）在声部转换之前，提前将自己的头部和目光转向下一个）在声部转换之前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部。将要演奏的声部。（5 5）尽量使用手势和眼神，减少语言指示。）尽量使用手势和眼神，减少语言指示。二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容（三）打击乐器记谱法（三）打击乐器记谱法1.1.图形记谱法图形记谱法2.2.语言记谱法语言记谱法3.3.动作记谱法动作记谱法二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理半

9、圆形或单马蹄形三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理双马蹄形三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理品字形三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理满天星形三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理三、打击乐器空间处理（四）打击乐器演奏的常规（四）打击乐器演奏的常规二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容1 1、活动开始和结束的常规、活动开始和

10、结束的常规（1 1）听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。）听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。（2 2）不演奏时须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也）不演奏时须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。不看乐器。（3 3）开始演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做）开始演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿态。（如看到指挥者双手向前伸出，手心好准备演奏的姿态。（如看到指挥者双手向前伸出，手心向上）向上）（4 4）演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上。）演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上。（5 5）活动结束后，自己收拾乐器和整理场地。）活动结束后，自己收拾乐器和整理场地。（四）打击乐器演奏的常规（四）打击乐器演奏的常规二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容2、活动进行的常规、活动进行的常规（1 1）演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积）演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者交流。极地与指挥者交流。（2 2）演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。）演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。（3 3）注意力集中，不做与演奏无关的事）注意力集中，