XX五年级数学上册第三单元教学设计(新版人教版)【DOC范文整理】

1、XX五年级数学上册第三单元教学设计（新版 人教版）课题：除数是整数的小数除法课时：1 1 课时主备人：执教人：教学目标知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的 计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培 养学生分析、归纳，概括等思维能力。情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系， 能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体 验。教学重点、难点 1 1、重点：理解并掌握小数除以整数的 计算方法。难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道 理。教学准备电子白板、pptppt 等有关资料主要教法选择利用知识迁移，明确转化原理

2、，引导学生 自主探索。教学过程设计教学流程个性化设计、复习引入计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。0000 + 5=5765=576+ 48=83248=832 + 32=32=引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位 不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够 商 1 1，o o 占位。二、创设情境.导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的 身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！让学生 先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出 一个数学问题。根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。 他计划 4 4 周跑步

3、22.422.4 千米，他平均每周应跑多少千米？思路分析.师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列 式？学生列出算式：22.422.4 + 4 4。让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不 同？通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。.揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我 们就来学习新的知识一一小数除法。三、互动新授.想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法：生 1:22.4=224001:22.4=22400，2240022400+ 4=56004=5600. 5600=5.65600=5.6。22.422.4 + 4=5.6

4、4=5.6。生 2 2:可以把小数除法转化成整数除法来计算。教学流程个性化设计生 3 3:还可以列竖式来计算。.师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除 法？小组交流后汇报：先把被除数22.422.4 扩大 1010 倍，转化成224224 + 4=564=56,所得的商再缩小到原来的，所以22.422.4 + 4=5.64=5.6。.引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用 22.422.4 + 4 4,你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说 说是怎样算的。教师根据学生竖式，演示：根据学生的竖式追问：242

5、4 表示什么？引导学生回答：2424 表示 2424 个 0.10.1，再用 2424 个 0.10.1 除以 4 4 就是6 6 个 0 0，所以要在 5 5 的后面点上小数点来表示。.提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?.归纳总结：怎样计算小数除以整数？四、 巩固拓展.完成教材第 2424 页“做一做”。学生用自己喜欢的计 算方法独立完成练习题，完成后组织学生集体订正，并说一一 说你是怎么计算的。教师要注意学生处理商中小数点的情况，学生在写商时 可能会漏掉小数点或点错小数点位置。.完成教材第 2626 页“练习六”第 1 1 题。学生独立完成除法算式，集体订

6、正。提问：比一比你有 什么发现？引导学生通过整数除法和被除数是小数的除法的对比， 让学生理解整数除法的计算方法和小数除以整数的计算方 法是一样的，不同的是商的小数点的处理问题。.完成教材第 2626 页“练习六”第 2 2、5 5 题。先把题目的要求读一读， 然后同桌互说，再指名说一说五、 课堂小结。这节课你们学了什么知识？有什么收获？作业：教材第 2626 页第 1 1、2 2、3 3 题。板书设计：除数是整数的小数除法教学札记：课题：除数是整数的小数除法课时：1 1 课时主备人：刘勇执教人：教学目标知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除 到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。

7、过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算 方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知 识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成学生及时检验 的好习惯。教学重点、 难点 1 1、 重点： 能正确计算除数是整数的小 数除法。难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种 特殊情况。教学准备电子白板、pptppt 等有关资料主要教法选择自主探索，合作交流。教学过程设计教学流程个性化设计一、复习导入.竖式计算下列各题： 62.762.7 - 3=29.43=29.4 - 2121 = =.提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么

8、？这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。板书课题:除数是整数的小数除法二、互动新授 教学例 2 2。.情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生， 王鹏。看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。王鹏的 爷爷计划 1 16 6天慢跑 2828,平均每天慢跑多少千米？.先让学生根据题意独立列式：2828+ 1616,再让学生用竖式计算。当学生计算完成步，被除数末尾有余数1212 时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交 流。引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉0 0,小数的大小不变的性质，在 1212 的后面添上 o o 看成 120120 个十分之 一再除。教师提问：

9、计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在 余数后面添 o o 继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数 后面添 o o 继续除。它的依据是小数末尾添上o o 小数的大小不变的性质。由于被除数 2828 是整数，小数点没有写出来，因 此要在商的右边点上小数点后，再写商。教师根据学生回答，教师演示：.追问：现在除完了吗？为什么？引导学生利用刚才总结的方法，将8 8 的后面添上 o o 看成8080 个百分之一，再除以 1616。教师根据学生回答，完成算式：师进一步明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾 仍有余数，要在余数的后面添 o o 继续除。使学生知道：小数 除法除

10、到最后没有余数了，叫做除尽了。.引导总结：通过例 1 1 和例 2 2 的学习，谁能说出除数是 整数的小数除法的计算法则？引导学生说一说，并出示：除数是整数的小数除法，按 照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对 齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添o o 继续除。教学例 3 3。教学流程个性化设计.王鹏每周计划跑 5.65.6，他每天要跑多少千米？生独立 列式：5.65.6 + 7 7提问：观察这道算式与学习的例I I、例 2 2 有什么不同？.教师引导学生思考：被除数的整数部分比除数小，商 会出现什么情况？.追问：不够商 1 1 怎么办？引导学生自主探究知识，并总结：

11、被除数的整数部分比 除数小，不够商 1 1，就应该在被除数的个位上面，也就是商 的个位上写0 0,用 o o 来占位。引导：现在把被除数的整数部分和十分位上的数合起来 看作5656 个十分之一，再除以 7 7 够不够除？商应该写在哪里？引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完 成算式：.验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验 算的？能不能把这种验算方法应用到小数除法上来？学生 独自试一试，再小组交流讨论。集体汇报：用乘法验算，即0.80.8X7=5.67=5.6。三、 巩固拓展.完成教材第 2525 页“做一做”第题。并说一说当除到 被除数的末尾还有余数时，怎么办？.完成教材第 2525 页“做一做”第题。通过观察算式及 结果，引导学生得出：只要被除数比除数小，个位上就不够 商 1 1，这样的除法得到的商都比 1 1 小。.完成教材第 2525 页“做一做”第题。学生独立完成， 集体订正。.完成教材第 2727 页练习六第 1212 题。独立完成，集体订 ，正。四、 课堂小结.师：这节课我们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：整数部分不够除，商o o 点上小数点继续往下除。除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添o o 继续除。.师：谁能完整地总结一下除数是整数的小数除法应该怎样计算？引导归纳：除数是整数的小数除法，按照整数除法