《学棋》教学设计1

1、学棋教学设计教学目标：1.1.学会本课生字，理解生字组成的词语。2 2理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。3 3.正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。教学重难点：体会文章的意思，从学棋中学会做人。教学课时：三课时教学过程：第一课时一、 导人新课有同学爱下棋吗？板书：棋（）指名读“棋”，用“期”记住这个字。你们知道有哪些棋？（象棋、围棋、军棋）有两个学生去学棋。（板书：学）他们学的是围棋。围棋在战国时就有了, 子，后来围棋又传人日本和欧洲， 现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了， 课文中的两个学生向谁学下围棋？两人怎么学的？最后的结果怎么样呢？二、 初读指导1.1.自学生字词。（1

2、 1） 轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。（2 2） 查字典并联系上下文理解下列词语的意思。能手 棋艺 专心致志 天鹅 拉弓射箭动物听讲提醒（3 3） 指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。（4 4） 指导理解词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。课文中说谁是什么能手？（秋是下围棋的能手）这是说秋的围棋下得怎么样？（棋艺高超）你们还知道有哪些能手吗？棋艺：下棋的本领、技术。专心致志：一心一意，集中注意力。它分白子和黑很多人都爱好它。天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。长进：在学问或品行方面有进步。独一无二：仅有一个，没有第二个。(5)(5)齐读生字词

3、。2 2各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。3 3分自然段指名朗读课文，教师相机指导。4 4 说说每个自然段讲了什么内容。三、 精读课文学习第 1 1 自然段。1 1、 自由读。你们觉得哪些词该重读呢？2 2、 指名读。交流：你们觉得哪些词该重读？说说你的理由。( (能手、独一无二) )( (板书：能手) )3 3、 指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。四、 指导写字弓、鹅：按笔顺书写、描红；“鹅”是左右等宽。艺：范写，注意“乙”的写法。提：左窄右宽。第二课时一、 复习1 1 认读词语。天鹅棋艺听讲专心致志弓箭动作提醒独一无二2 2课文写了一件什么事？谁

4、能用一句简短的话概括一下？过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。二、 精读训练1 1 学习第 2 2 自然段。(1)(1) 出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢？1四人小组说说两个学生是怎么学的。2交流。(2)(2) 自由读第 2 2 自然段，找出写他们学棋的句子。交流。一个学生是怎么学的？指名读。1出示：一个学生专心致志， 一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问 上几句。2哪个词最能概括出这位学生的学习态度？（板书：专心致志）你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？（从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志。）3讲

5、解：“一边听 一边看 ”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀 ！说话练习。4指导朗读。范读、自由读、指名读。（4 4） 继续交流。1指名读。另一位学生是怎么学的呢？出示：你能用一个词来概括他的学习态度吗？（板书：很不专心）2你从哪些地方看出他学得很不专？（走了神儿；想着想着不由得；又去想别的事了）抓住三个动词（听、想、做）。3指导朗读。同桌练习。指名读。（5 5） 男女生对读两段话。这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢？唉，却是很不专心呀！学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧1 12 2学习第 3 3 自然段。（1 1） 引读。

6、后来那个专心听讲的学生成为一一（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺一一（板书：没多大长进）（2 2） 理解词语意义。1“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）2出示：读读，比较这两句有什么不同。（“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小。）给“老是”换个词（总是、一直）。（3 3） 讨论：一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢？四人小组讨论交流。用“因为所以”把学习态度与学习结果连起来说说。（4 4） 指导朗读第 3 3 自然段。读出赞扬和惋惜（含批评）两种不同的语气。三、 总结课文1 1 这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）一个学生因为（）,所以后来成了的棋手；而另一个学生因为（）,所以棋艺。看来，学习、读书时都要（），不能（）。2.2.听课文录音。3 3 朗读课文。四、 指导写生字志：上面是“士”不是“土”。致：左右等宽，右边是“女”。作、独、棋：左窄右宽；箭：下半部宽一些。第三课时一、 指导背诵重点指导第 2 2 自然段。1 1 教师引读，理清层次。这两个学生是怎么学下棋的呢？ 一个学生一一，另一个学生呢一一，听着听着一一，想着想着一一，老师发现了，就一一，可他一一。2 2图文对照，熟读成诵。指导观察图中人物动作特点，抓住“听、看、问”及“听、想、做