《金属材料与热处理》课的记忆方法

1、金属材料与热处理课的记忆方法摘要:金属材料与热处理这门课程要求学生记忆的内容很多，由于很多知识确实难于记忆，这就要求教师在教学过程中指导学生掌握记忆的方法，以达到快速、高效的记忆效果。常用的记忆方法有及时记忆法，理解记忆法，尝试记忆法，比喻记忆法，多元记忆法等。学生掌握了这些记忆方法，对他们的学习会有很大的帮助。关键词:金属材料与热处理知识记忆方法金属材料与热处理这门课是各类工程专业必修的专业基础课这门课程教学的最终目的是为了便于使学生获得在机械使用与维修工作中常用的工程材料的选用、零件的热处理、材料的成分、组织性能和用途之间的相互联系的基本知识，因此就要求学生能够熟练掌握这些基本知识。但有些

2、学生认为掌握这些知识就得靠死记硬背，所以学习这门课的积极性不高，其实，记忆理论知识也要讲究方法，人们只要善于开发自己的记忆力，就会记得更多更牢，所以教师在教学过程中应该指导学生掌握记忆的方法。1及时记忆法许多学生认为知识记忆以后很容易会忘记，其实记忆是有规律的，国外的一名心理学家曾发现了一条遗忘定律：遗忘的进程并不均衡，有先快后慢，先多后少的特点，遗忘最快、最多的时间是在记忆之后的第一天，甚至发生在最初的几小时、几分钟内，以后遗忘速度逐渐缓慢下来，遗忘内容也在减少。根据这一规律，学生在学习新知识后，应该及时复习，所谓及时是指在记忆的知识尚未遗忘之前就进行复习，未忘之前进行复习巩固，要比忘了再去

3、恢复省力得多。对于学生来说，及时复习当天的功课，完成当天的作业。这样复习巩固效果最好，教师也应采取一些措施保证学生及时复习。例如：每次课留出一点时间让学生当堂掌握重点、难点知识，也可以在每一章节的内容讲完后，把这些内容再复习一下，并进行检查。这样做能够有利于学生的及时记忆。2理解记忆法学生之所以记不住所学的知识，往往是因为其没有真正理解所学的知识，知其然而不知其所以然，死记硬背，必然会事倍功半。显然对知识的理解是通向记忆的途径，死记硬背是行不通的。要学得好，记得牢,就必须尽可能的在理解的基础上进行学习和记忆，所以教师在教课时要做到条理清晰，层次分明，突出重点难点，这样有利于学生理解，也就便于记

4、忆。例如：教材里在讲钢在冷却时的转变，从前面的内容已经知道，钢在加热到适当温度后，已全部奥氏体化（以共析钢为例），那么在不同温度的等温保持后和在不同的冷却速度下所获得的产物就不同，要了解其产物的组织、性能，就要从两个方面来说：第一，钢在等温冷却时的转变，这时根据等温转变图的特点来讲解就比较容易接受，讲解时可着重说明其四条特性线的含义，然后再根据特性线的含义来进一步理解五个区域的组织。第二，钢在连续冷却时的转变，由于连续冷却的实验测绘比较复杂，对于学生只要能大致了解其产物即可，讲解时，只要在等温转变图上粗略地估计其产物，根据冷却速度的快慢，就能轻而易举地掌握钢在连续冷却时的产物情况。学生如果能够

5、从这两个方面去理解，那么对于等温转变图及其应用就比较容易记住了。3尝试记忆法尝试记忆就是自己提问题自己解答，或者是同学之间相互提问作答的一种方法。从近几年教授这门课的实践中得出这样一个事实：在同样多的时间内采用这种方法来记忆要比单纯记忆的内容多，而且记得牢。有的学生没有掌握这种方法，有时候即使把答案记住了，却不知道题目是什么，所以教师在讲课时，应培养学生提出疑问的习惯，以便于记忆，在教材中，大多数情况下都明确地提出了问题，也有些地方并没有明确地提出问题，这时可以让学生边阅读边设计问题。例如：在教材中先是详细地讲解了碳素钢，然后再讲合金钢，合金钢是在碳素钢的基础之上所形成的钢，这时就可以让学生边

6、看教材内容，边自我提问,为什么在碳素钢中加入一些合金元素就能够改善它的某些性能呢？学生带着这个问题来阅读，就能够更深层次的理解其真正的内涵，阅读过后就自然明白，因为这些合金元素可以与碳素钢中的某些组织形成固溶体,特殊碳化物等，这样记忆就比较深刻了。此外，还可以让学生自己出卷，培养其设计问题的能力，这样学生在记忆时就会自觉地带着问题去思考，印象也就更深刻了。4比喻记忆法对于教材中有些概念，可以用一些生活实例作比喻，来加深印象,加强记忆。比如教材中讲到的金属晶体缺陷中的空位和间隙原子，用电影院作比喻，空位就是没人坐的空座位，人就是原子，本来应各就各位，但总有些人喜欢在朋友处挤着坐，这个挤进去的人就

7、是间隙原子,只是他并没有挤坏座位，不能产生晶格畸变，而间隙原子和空位都要受到引力，而使晶格常数变化，产生晶格畸变，经过这一比喻，学生掌握起来就容易得多了。再如讲到疲劳裂纹的特征时，也可以用地震现象作比喻。疲劳裂纹的策源地就像大地震的震中，而疲劳裂纹扩展区就像沿地表传播的面波地震时发生的一切破坏都是由面波造成的，最后断裂区就象是地震后破坏的现象。5多元记忆法多元记忆，既不是通过一种方式，而是通过多种方式来加强记忆。多种方式指的是多种感觉器官（眼、耳、口、手等）协同活动,把视觉记忆、听觉记忆和运动觉记忆结合起来，把直观形象记忆和词语逻辑记忆结合起来，在大脑皮层建立起形象、声音、动作的多种暂时神经系统，从而构成立体形象，提高记忆效率。教师在讲课时应运用多种教学手段，使学生集中注意力，同时多提问题，让学生思考并解答，重要的知识点多强调，并要求学生做笔记，加强记忆。例如，教材的第五章中的铁碳合金相图是重点、难点、记忆起来有一定的困难，在记忆过程中，就要求学生在理解基础上再运用多元记忆法，象图中A点的记忆:A点含碳量为零,那么就在温度坐标线上，又因为其温度为1538是纯铁的熔点，那么就在坐标线的上方，这样边说、边想、边写、就能获得很好的记忆效果。总之，记忆对学生学习质量的提高有很