《统计》案例分析

1、统计案例分析钟家河小学李军2011年9月统计是二年级下册的内容，要求学生会统计，并能用统计解决生活中的一些问题。新课程中，要求学生能按照给定的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较，排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。按照这一理念，我在这节课在设计上，为学生创设生动有趣的生活场景，动物王国的运动会的情境串，并提供了具有开放性的数学素材，学生在合作，交流，争论比较的过程中，体会统计的生活意义，抽象出合理的统计方法师：小朋友，森林动物学校正在举行运动会呢。让我们

2、一起去看看！（电脑出示主题图）师：仔细观察，都有哪些小动物参加了比赛？生：有小狗、小猴和小兔。师：他们都参加了哪些比赛项目呢？生：有长跑和跳高。师：米老鼠负责本次比赛的后勤工作，它看到运动员们的服装都不统一，于是，决定给跳高运动员们每人发一套红色运动服，给长跑运动员每人发一套蓝色运动服。可是每种运动服它该准备几套呢？你有什么办法来帮助它呢？生：我们只要数一数参加跳高和长跑的各有几只小动物就可以了。师：也就是说，我们只要统计出各个比赛项目各有几个小动物。出示按项目统计的表格。学生完成表格。师：从这张统计表中你知道了什么？生：我知道了一共有13个小动物参加比赛，参加跳高的有5只，参加长跑的有8只。

3、师：米老鼠的问题现在能解决了吗？你能来帮它解决一下吗？生：米老鼠应该准备红色运动服5套，蓝色运动服8套。师：小朋友们非常快的帮米老鼠解决了第一个问题，可是，米老鼠还有一个问题要大家来帮帮忙。师：米老鼠还想给每位运动员发一瓶饮料，它知道小狗喜欢喝牛奶，小兔喜欢喝胡萝卜汁，小猴喜欢喝桃子汁。师：可是每样饮料它该准备几瓶呢？你能帮它想想办法吗？生：只要知道小兔、小狗、小猴各有几只。师：也就是按照什么来进行统计呢？生：按照动物的种类来统计。出示不完整的按照动物种类统计的统计表。学生完成统计表。展示学生统计表，汇报统计结果。提问：说说从这张统计表里你知道了些什么？生：我知道了一共有13只小动物参加比赛，

4、其中小猴有7只，小狗有4只，小兔有2只师：现在米老鼠的问题能解决了吗？谁能看着统计表来回答。生：米老鼠应该准备牛奶4瓶，胡萝卜汁2瓶，桃子汁7瓶。师：仔细观察统计表，看看两次的统计有什么相同的地方？生：他们的合计都是13.师：为什么两个合计都是13呢？生：因为这里的合计都是指一共有多少只小动物。师：那如果我算出来两个合计不一样说明什么问题？生：如果不一样，说明其中有一项统计错了。师：那我们该怎么办呢？生：重新检查，看到底是哪里错了。师：看来我们可以利用合计一栏来看出我们的统计是否正确。师：小朋友们真聪明，一会儿就为米老鼠解决了两个问题。厨师长小猪和裁判长小鹿知道大家这么聪明也来了。你们能向它们

5、推荐一个最合适的统计表吗？生1：我向小猪推荐统计动物种类的那张，因为小猪是个厨师，它应该要了解各种小动物分别有几只，才能决定买什么菜，什么多买，什么少买。生2：我向小鹿推荐的是统计项目的那张，因为当裁判员就应该知道有哪些比赛项目，分别有多少选手参加，这样才能更好的组织比赛。分析1、本节课的主要目的是让学生经历数据的收集、整理和分析，并且能根据存在于同一事件里的不同问题，选用不同的分类标准和计数方法，进一步体会统计的目的，提高开展统计活动的能力，体会统计活动是为了解决问题。在这节课中，利用为米老鼠来解决问题，为学生的学习创设了一个生动活泼的情境，并且，利用为厨师长小猪和裁判长小鹿推介有用的统计表

6、，让学生体会到了统计是为了解决问题。但是，在本节课中，经历、整理和分析数据这一方面显得不够到位，学生对数据的处理只浮于表面，有待于进行调整！2、课堂上让学生感受和体验一个完整的分类统计过程。新课程标准倡导让学生亲身经历统计的过程，在活动中感受统计的必要性，并学习一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法。这样表述，其实是看到了过去的教学我们在这方面所存在的问题和缺陷，然而，设计怎样的教学过程才算是让学生真正亲身经历了呢？我认为就是要让学生体验统计的方法，感受其中的复杂性，并在这一过程中培养其解决问题的策略。根据学生完成的统计图表，启发学生思考：从这份统计图表中，你知道了什么？在学生讨论汇报的过程中，解决学生们刚才所提出的问题。二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？通过交流使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变。3、在实践应用环节，尝试将统计迁移到真实的生活中，“同学们在参与策划帮助小动物解决问题的同时，积极动脑，表现不错，为自己的小组赢得了荣誉，这些各不相同的奖章，你能运用今天所学的知识，进行统计吗？”这样做既激发学生学习的热情，又很好地巩固了新知，根据奖章的颜色和形状进行统计。在