《向命运挑战》

1、?向命运挑战?向命运挑战教学目标：1、根本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。2、学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：一课时。教学过程：一、导入课文1、播放?命运?交响曲。编辑一分钟到两分钟，选择最震撼人心的局部。听后交流：说说看，听了这首曲子，你有什么感觉？根据学生答复，教师简单介绍?命运?以及贝多芬。相机板书命运对贝多芬，可作这样的介绍：对一个音乐家来说，什么是最重要的？耳朵！无法想象，没有了耳朵，音乐家还能怎么创作！作为一名伟大的音乐家，贝多芬25岁耳朵就不灵了，到60岁的时候，他的耳朵全聋了。可是，他却不向命运

2、低头，一直进行着他的音乐创作。小结：?命运?，一首催人奋进的曲子，一首给人以力量的曲子，一首鼓励人们向命运挑战的曲子。古今中外有许许多多像贝多芬一样的身残志坚、勇于向命运挑战的人。将课题板书完整?向命运挑战?。指导学生读题目。读出坚决，读出奋争，读出顽强。2、相信课文主人公的事迹一定会使你更敬佩，更惊叹！二、初读课文。1、想知道他是谁，他又是怎样一个人吗？大声地把课文朗读一遍。如果事先预习，就换个问法。建议不要预习，不要让学生知道学的是哪篇课文，可以有新鲜感，有浓厚的兴趣。2、简单交流初读感受：读了以后有什么想说的？或者有什么疑问？尽管说。可以事先申明，给10个同学发言的时机，既可让学生争取时

3、机发言，又可控制发言时间。方法仅作参考，可以根据本班实际设计不同的交流方法。交流的目的，整体感知课文，初步了解霍金。相机板书霍金。三、深究课文。导入谈话：同学们才读了一遍课文，就已经知道得这么多，真了不起。可是，读一篇课文，光了解主要内容不行，还得细细读读课文。只有深入地读课文的一些文字，才能对霍金这个人有更深的了解。1、出示，引入：霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。指导读好这句话。先指名几位同学读，再齐读。板书：活着，创造师深情表达，激发情感：命运对霍金是残酷的。21岁，他就患上了绝症，医生说他至多只能活两年；后来，病情不断加重，肌肉一天天萎缩，坐上了轮椅；十个手指，只有两

4、个还能活动；不能说话。能够活着，对霍金来说，是多么艰难的一件事啊。然而，直到今天，医生的预言过去整整40年了，霍金还坚强地活着。如果没有坚决的信念，他能活下来吗？如果没有顽强的意志，他能坚持活到现在吗？2、体会2-4段，感受霍金的顽强。1读读课文的2-4自然段，看看在命运面前，霍金是怎么说的，怎么做的。先在有关的句子上做上记号，好好读一读；再想一想，读了这些话，你有什么感受。2学生自读、思考。3小组交换意见。3集体交流。出示以下语句，讨论、指导朗读：但是，霍金心里想，反正就是一死，命运的能耐再大，最坏也不过如此。他对命运说：随你的便吧。他对自己说：时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，

5、让生命留下一点辉煌。最坏也不过如此，是怎样？霍金对死毫不畏惧。读好他对命运说和他对自己说两句话。读出霍金对死的不畏惧和对人生价值的追求。他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词，组成相应的句子，经过语音合成器发出声音来。他就用这个方法，进行学术交流，做学术报告。读了这段话，你有什么想说的？通过读、议，引导学生体会霍金不向命运低头，敢于向命运挑战的精神。读是重点。3、再读，过渡：霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。就是这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有两个手指可以活动的残缺之躯，却在从事着正常人都难以进行的科学研究。请看：他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却

6、飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，推理着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，他还建立了一种非常美的科学的宇宙模型。这一段话，对于小学生来说，似乎不必作什么解释。从语文的角度来讲，可以采用多种形式的朗读，如齐读、分小组轮读几句话，来感受这段话的气势。一连串的排比，概要的写出了霍金研究的艰辛和他所取得的伟大成就。4、再读，小结：霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。霍金不仅活着，还成了当代世界上最有名的物理学家，被誉为继爱因斯坦之后最伟大的天才！读了霍金创造的奇迹，你想说什么吗？说一句话，表达你此时的感受。四、延伸课文。1、大家一定非常想见见霍金吧。瞧，他来了。出示霍金图片。这就是让我们肃然起敬的霍金！霍金虽然嘴巴不能说话，但是他可以用电脑跟别人交流。假设霍金在网上跟你聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？会提问可不简单。好好想想，看看谁提的问题好。学生各自思考，先写个提纲，再交流。对于学生的问题，教师一定要灵活对待，多鼓励，多引导。交流的时候，可以提刚刚想