吉林省榆树市八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教案(新版)新人教版

1、基因控制生物的性状 教学设计课题第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传与变异第一节基因控制生物的性状教学目标一、知识目标1.1.举例说出生物的性.状和相对性状，以及亲子代间在性状上的延续 现象。2.2. 举例说出不同性状和相对性状之间的区别。3 3举例说出生物的性状是由基因控制的。二、能力目标1 1学会设计和填写调查表，学会列表记录和分析。2 2尝试通过分析实验现 象推导出其所包含的生物学本质。三、 情感态度目标关注转基因技术给人类带来的影响。教学重难点一、 教学重点举例说出生物的性状与相对性状。举例说出生物的性状是由基因控制的。二、 教学难点举例说出生物的相对性状。通过分析“转基因

2、鼠的启示”的资料来理解基因控制生物的性状。教学设计思路一、教材分析“基因控制生物的性状”是人教版生物学八年级第七单兀第二章第一节内容，与第一章的生殖和发育相衔接，又是后面学习遗传的基 本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重 要作用。本节最初是从比较亲子代的各种性状开始的，然后由表及里逐 步深入到基因水平。其中“显微注射获得转基因超级鼠示意图”的微观 性和科技性较高，是这节课的重点和难点。该片段就是在此基础上，引 导学生理解“基因控制性状”，达到意义建构的目的。2二、学情分析学生对生活中性状、转基因、遗传、变异的例子也有所了解，但还 没有上升到理论高度，仍以感性认识为主。

3、此外，他们阅读过程性示意 图的经验不足。所以课堂上教师要多举实例，多启发诱导，注重学生小 组内的合作交流讨论，教师要鼓励学生大胆主动学习。三、 设计思路本课以陶行知先生的“生活即教育”思想为指导，从学生的感性认 识出发，以学生的自主学习，意义建构为中心，教师进行引导和组织， 让学生在轻松的氛围中掌握不易理解的抽象知识，并能将所学知识用于 生活。遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，生物的遗传是在生 殖过程中完成的。遗传和变异内容比较抽象，应从学生熟悉的亲子代的 各种特征入手，由表及里逐步深入到基因水平。转基因鼠的实验较复杂， 教师应引导学生只关注与本节内容密切相关的部分，适当淡化其他的细

4、节，这样既能控制时间，效果也比较好。四、 教学方法与手段学生利用学案导学，倡导小组合作探究；教师注重情境教学和启发 诱导。五、 课时安排：1 1 课时。教学准备1 1教学课件 PPTPPT 及具相对性状的实物。2 2 课内使用的性状调查表。3 3学生课前搜集有关转基因对人类生活的影响的资料。3教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图“找妈妈”游戏引入：展示一张小孩学生对游戏充通过游戏的照片和三位“妈妈”的照片（尽量采用学满兴趣，积极思考让学生初步认引入校教师的照片），让学生找出谁才是孩子真谁才是孩子真正的识遗传和变异新课正的妈妈，并让学生说说自己判断的理由。妈妈，在游戏中寻现象，自然导找人物间

5、的特征和入新课。相似度。（一）学生自主学习教师展示学习目标和学案。要求学生学生阅读教通过自主在 5 5 分钟内完成。材，完成学案中的学习和展示，学案自主学习部分。培养学习自主认真阅读教材 P24P24P28P28，整体感知全学生汇报自主学习能力和自课内容，针对知识目标划出重点，完成下学习的成果。觉学习习惯。列问题：1 1. “遗传”是指亲子间的，如；“变异”是指亲子间和子代探究个体间的，如。2 2生物的遗传和变异是通过新知和而实现的。3 3.生物的性状是、和等特征的统称。4 4.同种生物同一性状的不同表现形式称为。5 5 .生物的性状是受控制的。6 6 .把一种生物的某一个基因，用生物技术的方

6、法转入到另一种生物的中，使之表现岀转入基因所控制的，这样的生物称为转基因生物。4（二）任务一：生物的性状1 1 展示图片（克隆牛和一只母猪与一 窝猪仔），提问哪幅图片是遗传现象，哪幅 是变异现象？你能举出生活中的遗传和变 异现象的例子吗？2 2弓 1 1 导学生回顾课题引入的母女中妈 妈的脸型等特征，归纳出性状的概念。弓 1 1 导学生分析教材上的图片：番茄的红果与 黄果、豌豆的圆粒与皱粒、兔子的白毛与 黑毛等，得出同种生物同一性状的不同表 现形式称为相对性状。3 3 设计调查表，让学生两人为一组进 行观察并填好记录表，深化对相对性状的 理解。1 1 学生观察图片，找相同点与不 同点，通过观察

7、分 析得出遗传、变异 的定义。2 2学生对图片 素材充满兴趣。3 3学生分小组 合作，观察并记录。1 1 通过举例，了解遗传 和变异现象在 自然界中普遍 存在。2.2. 通过图片中的生活实例，把性状和 相对性状的抽 象概念直观 化、具体化。3.3. 通过小组活动，培养 学生合作精 神、观察能力、 科学态度。性状有/尢耳垂单/ /双 眼皮能/ /否卷舌有/ /无酒窝有/ /无美人尖拇指能 / /否向 背侧弯 曲血型我同 桌（三）任务二：基因控制生物的性状 教师以学案问题形式，引导学生分析 转基因超级鼠实验过程和实验结果。学案阅读教材 P26P26P27P27 资料“转基因鼠的 启示”，了解转基因

8、超级鼠实验的过程：学生阅读教材 和分析图片，小组 讨论实验过程，共 同完成学案上的探 究题。培养学生合作探究能 力、分析能力、 观察识图能 力、语言表达51 1 .探究实验过程。能力。(1)(1)以小组为就和址金岭受卵厶亠单位分析教材1 si-?P26P26P27P27 资料“转生出的蛹见-1 1.结合成受精卵的生殖细胞是由哪种基因鼠的启示” ，了鼠提供的？解转基因超级鼠实2 2 .雌鼠输卵管内的受精卵有几种？验的过程。这样设置的意义是什么？(2)(2)学生描述3 3.冋胎所生的这两只鼠在什么方面明实验过程。显不同？控制这个性状的又是什么呢？(3)(3)部分学生小组讨论，分析 转基因超级鼠的实

9、验可能存在疑问，可结论：以小组内自由交1 1转基因超级鼠的获得，说明了性状流，再提出来由全和基因之间是什么关系？班同学共同解决。2 2由此推论：在生物传种接代的过程2 2.分析得出结中，传下去的是什么？论。小组讨论，得出实验结论：基因控制性状。知识深化回顾课题引入的母女照片，教师引导学生思考问与引入相学生思考：为什么小女孩会长得像妈妈？题，从而得出遗传呼应，使教学从而得出性状遗传的实质。的实质是亲代把控有主线，条理制性状的基因传给清楚。了后代。6链接生活教师设计辩论环节“转基因技术的利与弊”。学生展示课前搜集的相关资料， 畅所欲言。发散学生 思维，使学生 了解生物科技 发展情况，关 注转基因技术 对人类的影响。知识拓展教师展示“同卵双胞胎兄弟”“戴维斯减肥前后对比” “方形西瓜的栽培”等图片。学生分小组交 流从图片中得到的 信息或提出问题， 并讨论分析得出： 性状的表现不仅受 到基因的控制，也 受到环境的影响。拓展学生 的视野，培养 学生处理资料 信息的能力和分析能力。口导学矗r考出现图中现象轡丿原因。课堂小结教师： 通过本节课的学习， 你们有哪 些收获。学生交流、补 充，总结本节的知 识。采用思维 导图式的小 结，利于学生 建构起知识间 的联系。巩固练习PPTPPT