《中国古代诗歌散文欣赏》简介及教学建议

1、一、人教版语文选修课教材总体情况介绍二、中国古代诗歌散文欣赏教学案例三、中国小说欣赏简介及教学建议四、中外传记作品选读简介五、语言文字应用简介及教学建议六、先秦诸子选读简介及教学建议中国古代诗歌散文欣赏简介及教学建议壹教材总体介绍 在义务教育阶段古诗文学习的基础上，进一步扩展阅读，以求提升审美境界，为形成一定的传统文化底蕴奠定坚实的基础。 适应高中生文言文的学习要求，着重从文学鉴赏的角度进一步引导同学们阅读古代诗文。有计划地阅读一定数量的名篇，通过自己的鉴赏探究，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，提高对古代诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖国语言文

2、字的能力。 诗文集中编排，有助于认识诗歌散文各自的文体特征。同时，通过文学史知识介绍，将已学过的作家作品贯穿起来，获得对古代诗歌和散文发展概况的大致了解。 从高中生实际水平出发，采用全新的单元编排方式。诗文分列，按不同的鉴赏角度、鉴赏方法设置单元。诗文各分三个单元，繁简适度，切合高中生的欣赏需要，尽可能从大处着眼，抓住跟两种文体本质属性有关的主要之点，充分体现两种文体的基本特征，避免过繁过细，有助于初学者掌握运用。 从选目看，各单元所选作品，均不在一个平面上简单罗列，而是根据教学需要和鉴赏需要作多层次安排。 以引发学生文言文学习兴趣、引导学生自主学习为根本出发点，教材的编写与设计，有着强烈的方

3、法指导意识。 总之，这本教科书既区别于大学读物，也不同于一般的大学读物。它力求将接受式学习与自主探究式学习同时并举，给师生双方的教学活动提供了一定的空间，同时又立足于激发兴趣、提高阅读能力提供措施。 教材内容（一）教材内容（一）诗歌部分诗歌部分第一单元：以意逆志、知人论世第一单元：以意逆志、知人论世（探究诗歌的意旨）（探究诗歌的意旨）第二单元：置身诗境、缘景明情第二单元：置身诗境、缘景明情（把握诗歌的意境）（把握诗歌的意境）第三单元：因声求气、涵咏诗韵第三单元：因声求气、涵咏诗韵（体会诗歌的声韵）（体会诗歌的声韵） 散文部分散文部分 第四单元：创造形象、诗文有别第四单元：创造形象、诗文有别 （

4、理解散文的形象性）（理解散文的形象性） 第五单元：散而不乱、气脉中贯第五单元：散而不乱、气脉中贯 （把握散文的逻辑性和抒情性）（把握散文的逻辑性和抒情性） 第六单元：第六单元：“文无定格，贵在鲜活文无定格，贵在鲜活” （体会散文的灵活性和趣味性）（体会散文的灵活性和趣味性） 赏析指导（短文）：总领 赏析示例（诗作）：示范 自主赏析（诗文作品）：教师指导下学生赏析活动的具体凭借 推荐作品：引导学生利用学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏活动。 “自主赏析”部分后面都附有“探究讨论”和“相关链接”，提供同学们自主赏析的凭借 “探究讨论”问题设计层级明显，注意多方面比较、引申，符合单元要求和认知规律，极富

5、价值。 “相关链接”资料广泛丰富，最大限度地提供给学生探究的空间。 一、背诵这篇作品 诵读提示： 1. 此诗为男（湘君）女（湘夫人）对唱的乐歌。 2. 楚辞中的语助词“兮”字，往往表示节拍的停顿，是衬字。此诗中“兮”字的位置和离骚不一样，不是在句末，而是在句中，将五言句分为前三后二两个节拍，或将四言句分为前二后二两个节拍，节奏较之离骚迂缓。3. 注意把握作品中男女主人公幽怨、哀婉的情感基调。【引导学生正确朗读、背诵】二、解释下列各句中加点的字。（略）【引导学生打好语言基本功，解决“基本口粮”】三、说说下列诗句的含义。（略）【引导学生理解诗句的含义，真正读懂古诗，为进一步欣赏打下基础】四、思考下

6、面的问题，理解作品的主旨。【结合单元重点，引导学生运用“以意逆志”和“知人论世”的方法进一步探究这首诗的主旨。三个问题可以看作探究主旨的路径，学生经由对三个问题的回答，不仅能更好地鉴赏这首诗，而且也可从中学会一些鉴赏的方法】 1.有人说，屈原在湘夫人中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映（参见“相关链接”中王逸、刘勰语）。你同意这一说法吗？试查找有关资料，用“以意逆志，知人论世”的欣赏方法阐述你的理由。 同意。屈原是伟大的爱国者，他有崇高的理想。为实现理想，他苦苦追求，尽管饱受打击，还是坚持不懈，九死而未悔。他的幽愤深广，富于悲剧精神。这

7、一切，都体现在湘夫人中。这首诗写到湘君为追求理想和爱情，是多么执著，多么痴情，一再遭到挫折却决不退缩。但在失望远多于希望的情况下，又透露出来不可抑制的哀怨、惆怅、焦虑之情。这一切，不正透露出屈原的身世悲剧吗？ 2.第三段，详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，这表现了他怎样的心情？ 参考答案： 诗中详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程，这表现了湘君对湘夫人的执著、深挚的爱情，共同过幸福生活的美好愿望。写得越铺张，越细致，就越能表现湘君对湘夫人的如海深情。 3.说说此诗开头所渲染的环境气氛，对于全诗所起的作用。参考答案： 这首诗的开头四句，写湘君眺望洞庭，彷佛湘夫人飘然

8、而降，但又倏忽不见，心中充满愁思。以景物衬托情思，以幻境刻画痴情人的心理，尤其动人。第三、四句写沅湘秋景，清丽如画。开头四句渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，这凄清、冷落的景色，正衬托出人物的惆怅、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定下了感情的基调。 五、比兴是诗经等民歌体作品常用的艺术手法，此诗中也用了一些即景起兴的问句，如湘君所唱“鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上？”湘夫人所唱“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔？”这些问句和他们要表达的爱情有什么关系？【引导学生理解这首诗即景起兴的艺术手法，从而进一步理解这首诗的思想内容。】参考答案：这些问句都用自然现象的错位、颠倒，比喻诗中主人公的爱情不顺利，

9、愿望得不到实现。 一、九歌的创作缘起 九歌者，屈原之所作也。昔楚国南郢之邑，沅湘之间，其俗信鬼而好祠，其祠必作歌乐鼓舞以乐诸神。屈原放逐，窜伏其域，怀忧苦毒，愁思沸郁；出见俗人祭祀之礼，歌舞之乐，其词鄙陋，因为作九歌之曲。上陈事神之敬，下见己之冤结，托之以风谏，故其文意不同，章句杂错，而广异义焉。（王逸楚辞章句九歌序二、后人对九歌之评述九歌九辩，绮靡以伤情。 （刘勰文心雕龙辨骚）（九歌中的）这些神道们实际是神所“凭依”的巫们按照各自的身份，分班表演着程度不同的哀艳或悲壮的小故事，情形就和近世神庙中演戏差不多。 （闻一多闻一多全集楚辞编） 注重语感注重语感 展开想象展开想象 深入体验深入体验 力

10、求领悟力求领悟 指导赏析指导赏析 示范赏析示范赏析 自主赏析自主赏析 推荐赏析推荐赏析教师教学用书的编排 教学目标 单元说明 作品赏析 整体感知 语言品味 关于练习 有关资料（一）临沂一中 类延勇将进酒（第三单元“因声求气，吟咏诗韵”之“赏析示例”）（二）临沂四中 王建芹子路、曾皙、冉有、公西华侍坐（第六单元“文无定格，贵在鲜活”之“自主赏析”）（三）沂南一中 李杰伶官传序（第四单元“散而不乱，气脉中贯”之“自主赏析”）（四）苍山实验中学 李淑娜登岳阳楼（第二单元“置身诗境，缘景明情”之“自主赏析”）（五）莱芜一中 田军将进酒（第三单元“因声求气，吟咏诗韵”之“赏析示例”）贰教学案例及教学设计

11、 体现层级 符合鉴赏规律 教、学、评合一 1亲近文本诵读“诵读提示：（1）此诗为歌行体，前六句为五七杂言，句式长短相间，交错、回环，注意读出时缓时及的节奏，体会诗人半吐半吞、欲说还休的情感。（2）最后两句连用七言，如滔滔洪水，奔涌而出，诵读时要注意音节中所体现出的感情高潮。”（选修拟行路难）音读义读情读美读2“诗歌素描”（理解、感悟、语言转换训练） 夜雨寄北 李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台

12、。 而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后，仍说不定哪一天可以走进你守望的目光。 巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。雨渐渐沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。 依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀下红盖头的那个晚上。 朦胧中，抓起你柔若如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和依靠。我拥附在你的耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子，那个展信的秋夜，那场渐渐沥沥的雨。 积雨辋川庄作积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东锱。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。山中习静观朝槿，松下清斋折露葵

13、。野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。 王维 实验区学生作品举例： 学生习作： 一望无际的原野是最广阔的舞台。绿油油的麦稞就是这场舞剧的主角。微风是伴奏，白鹭作衬托，一切的一切如此浑然天成。轻风拂来，柔嫩的纤腰便曲了下来，摇曳起来，于是这片瀚海便涌起洪波，卷起大浪，霎时间传到了另一边际，消失在了眼帘之外。这是波浪的制高点，更是曲线的最完美的表现。白鹭为何如此匆忙，是否为追寻这美丽的瞬间？人都会被此景陶醉，更何况是一只鸟呢？ 悠扬的啼声擢破了夏日的沉寂。是什么精美的乐器，发出如此美妙的旋律？穿越千丛万木，终于找到了这位隐逸的天才。高大的树木能遮挡住黄鹂鸟的身影，却永远无法埋没人间绝响。夏日似乎在这啼

14、声中变得清爽，变得清凉，变得清新，变得清丽。 （二班 魏延宝） 以下是李商隐以下是李商隐无题无题中的一二联，请你仔细阅读，然后中的一二联，请你仔细阅读，然后根据说明写作。（根据说明写作。（6分）分） “相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 说明：说明： 本诗写情，但无一字及情。诗中借百花残、蚕吐丝、蜡炬成灰等具体意象含蓄表露出内心缠绵浓烈的情思。请将这四句诗改写成白话文，宜讲求文字的精致与文气的流畅； 将古典诗改写成白话文时，不必采用逐字逐句的方式处理，原诗所描述之人、事、物、时空背景都不宜忽略，叙述者的口吻、人称也不应改动，有时要增加局部描写以补足情境。 本诗

15、写情，情感缠绵浓烈，意境蕴藉有味，改写的文字应该忠实保留这种氛围，以与原诗相映。 （改编自台湾高中写作教材） 改写文示例： 冲破了障碍，排除了阻挡，好不容易我们才能见面。相聚，对我们来说，是多么不容易呀！正因为如此，即使是短暂的片刻，我们也格外珍惜。而当面临离别之时，我内心痛楚哀伤，就像东风不再，原本受春气滋养的花朵顿时凋零一般。 还记得蚕总是不断吐丝，就像我对你的眷恋，直到生命步上尽头才会终止；此时此刻，对你思念不尽，又像案上燃烧的蜡烛，我以不停的泪水耗尽生，直到烧成灰烬才无泪可流。 在这兵荒马乱的年代中，我们不能相伴相守，只好独自愁苦，让思念如利针刺进心坎，时时牵扯，时时挣扎。我希望你知道

16、，虽然我的身远在天涯，但我的心永伴你身边。 改写是一种以某篇现成作品为基础，按照写作要求，在对原文形式或部分内容的基础上，经过加工改造后，所写出的新作品。改写要求在原文的基础上，进行再创作。这种语文表达能力的训练，不但有助于提高阅读能力和写作能力，同时有助于发展思维、联想和想象能力。 命制此题主要为了给高二选修课中国古代诗歌散文欣赏的学习提供一种借鉴。3 “我最喜爱的一句诗”征文活动（鉴赏、审美） 学生作品： 明月松间照，清泉石上流。 王维 一股清凉的气息拂来，那是明月松间照的恬淡；一串淡远的音符飘过，那是清泉石上流的润泽。 清馨怡人，淡远悠扬。松间明月朗朗照亮一弯纯净的心湖，一片菊花飘香的圣

17、土。石上清泉涓涓地流，流去满身的疲惫，尔后如一只初醒的鸟儿径直飞向那一片苍茫的绿叶。 漫步林间，任身上映出松针的翠影，浮现出亘古的幽静，任脚步下踏出轻快的步伐，与石泉流水对唱、和歌。不知不觉间，流出了一个安谧的梦，梦中以树根为枕，静静地藉草而眠，让泉水在我身畔流淌，松针在我身上堆积。 王维安在？问石泉，无语，只是默默流。 （一班 李海龙） 你在我的船程上，我在你的视线里。 舒婷 双桅船因海岸而安闲，海岸因双桅船而精彩。 一只双桅船，一条海岸线。是“缘”将我们连在一起。就如同灯塔，是失落时的安慰；又如同海港，是痛苦时的勉励。 朋友，无须时刻相伴，也能让人生多一份精彩；人生无须有多少精彩，有一位知

18、心的师长，便能铭记终生。 也许一年后的我们，会像双桅船一样各奔东西；也许人生航程上，等待我们的是险滩暗礁、狂风暴雨，只要在你的视线里，我便能鼓足勇气。 （二班 刘兴华）4 “感动中国”古代诗人颁奖辞写作（探究、应用） 豪放不羁的诗人豪放不羁的诗人：谁能有飘逸自然的处世态度，谁能坦言愤世嫉俗的内心之苦？他衣袂飘飘，骑白鹿于青崖间，放飞心灵，做人生的主宰。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，道出了他高尚的灵魂！（一班 李海龙） 一壶清酒，挥洒出一片豪放，一支墨笔，涂抹出大唐的盛世之风。在文学的长河里，你是一朵奇葩，你的诗，是这奇葩永久的芬芳，踏着水中的月华，你已远航。（五班 苏晓林） 醉卧长安

19、，那是你的无奈；壮志难酬，那是世俗的失败。淡淡墨痕，抒写着前无古人的豪迈；滴滴香酒，浸润着失落的雄心。把酒问天，叹人生无奈；豪情一笔，诗传万古流芳。（十四班 夏云云） “举杯邀明月，对影成三人”他用浪漫主义诠释了幻想的美丽，展现了虚无漂渺与空灵，让我们在品味他的诗的同时，也在仙境遨游一番。奇幻与绚丽包围着我们，那是一种独特而奇妙的享受。“诗仙”的称号赠与他这个浪漫的诗人，真是再恰当不过了。（十八班 刘凤阳） 诗坛霸主，谪仙人诗坛霸主，谪仙人：汪洋肆恣，他是酒中王侯，俊逸洒脱，他是诗坛霸主，丰富的想象，奇特的夸张，让他的诗作如行云流水，飘逸空灵，讴歌山河的壮美，抨击黑暗，追求光明，他豪情万丈，愤

20、世嫉俗，殊不知，中华民族文化的夜空因超凡脱俗的他而更加璀璨。 狂放不羁酒中仙狂放不羁酒中仙：一星升起，他灿烂得是整个盛唐星空。他飘逸，欲上青天揽明月；他自信，天生我 材必有用；他狂放，我辈岂是蓬蒿人！他用酒涤荡自己的秉性，用诗放牧自己的灵魂！李太白，谪仙哉！ （四班 黄清华） 他是盛世游子，拿着酒杯走遍了大江南北。把酒望月，昨天他被风风光光迎进皇宫，今天他却挥了挥衣袖，潇潇洒洒在外得自游荡。举杯消愁，玉盘珍馐他不看一眼，仕途与他无缘；对酒当歌，诗，酒才是他的挚友。他是中国诗史上的辉煌篇章，他是中国诗的代言人！（二十七班 李哥栋） 中国文学史上的骄傲：中国文学史上的骄傲：炎凉的世态，冻结了你炽热

21、的心灵；无奈的现实，朦胧了你明朗的笑脸。轻烟残月，白荻劲风，面对世俗的排挤，面对命运的挫折，你坚毅的握紧了笔杆。你是在作诗，更是在倾诉悲苦的哀愁；你是在习文，更是在唱响激壮的豪情。你是诗歌文学真正的主人，你是中华文民族永远的骄傲！（二十班 李扬） 5个性化阅读 个性化写作 （发现、创新） “于是老杜春夜咏哦，小杜清明问路，陆放翁卧听夜阑，僧志南杖过桥东；易安居士叹绿肥红瘦，诚斋主人赏荷心呈珠；张志和泛舟垂钓不须归，苏东坡淡妆浓抹拟西湖。” 陶渊明的傲气高贵是众所周知的，他追求“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡生活；“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”；他“不因五斗米而折腰”,清贫的生活却给了他怡然自得

22、的心境 ，获得了生命的洒脱。贫贱并不是卑微，权贵并不是高贵。有谁还记得陶渊明时代权势最高的官吏？但我们却永远铭记住了一个归隐诗人的诗篇。 选择一首诗歌。 将这首诗歌与相同作者的其他诗歌进行比较。 设置朗读诗歌的背景和环境，例如可以运用古典音乐或者爵士乐来表现诗歌的基调。 朗读的同时可选择运用一定的道具。 和一个同伴共同练习，并提出更好的表现诗歌的建议。 准备一系列供讨论的问题，以激发听众的兴趣和参与的积极性，如可以一起探讨诗歌的意思、格调、意图和形式等。 给那些对你的表演进行录像的人提出一些书面的建议。 邀请你的家人和朋友参加诗歌朗诵会。 学生们也可以安排一场自创诗歌的朗诵晚会。在这种情况下，

23、他们自己设计朗诵诗歌的意境，并且和听众针对某些问题进行讨论：例如讨论相似诗歌的不同风格，以及他们为什么选择这种形式而不是其他形式去表现一定的含义，产生某种效果。(摘自摘自有效的学生评价有效的学生评价一书，董奇译一书，董奇译）叁课例探讨 选修课教学如何做到“以本施教”、“依材设教”？ 以中国古代诗歌散文欣赏为例 类延勇将进酒 （第三单元“因声求气，吟咏诗韵”之“赏析示例”） 王建芹子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 （第六单元“文无定格，贵在鲜活”之“自主赏析”）因声求气 吟咏诗韵 赏析指导赏析指导 赏析示例赏析示例 将进酒（李白） 自主赏析自主赏析 阁夜（杜甫）李凭箜篌引（李贺） 推荐作品推荐作品 国殇（屈原）燕歌行（高适） 这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的感情。 因声求气 中国古典诗歌无论是古体还是近体，都是很讲究声律的。所以我们在接触作品之初，首先要掌握其节拍、用韵等诗律特点，然后才能领悟其中特有的韵律感贺音乐美。 吟咏诗韵 我们在朗读古典诗歌作品时，除了应该掌握作品本身的声律特点，更要细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自