班主任工作方式点滴谈

1、班主任工作方式点滴谈民勤县第五中学 白金兴班主任是班级活动的组织者和指导者，是新世纪人格健全人才的造就者，新一轮基础教育课程改革对班主任工作提出了新的要求。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用。班主任工作直接影响着学生个性心理的形成。班主任在班级工作中如果采用恰当的措施、态度与方法就会使学生的身心得到健康的发展，反之则会导致学生自尊心、自信心的毁灭，产生心理扭曲。如何做好班主任工作是摆在我们教育工作者、特别是班主任面前的重大课题。回顾十几年的初中班主任工作生涯，我感触颇深，实践告诉我：作为一名班主任，如果学会讲求一点方式方法，班主任工作就会得心应手、顺利开展，并且取得良好的效益。以下是我

2、在班主任工作实践中的几点体会：一、 以身作则喊破嗓子不如干出样子对学生来说，班主任的一言一行都会给他们以潜移默化的作用。 “榜样的力量是无穷的”，要求学生做到的班主任率先做到，其实班主任的行动就是无声的命令，班主任的一言一行直接影响着班级管理的效果。例如：我平时要求学生保持教室内外清洁卫生，不乱扔果皮纸屑，有垃圾纸屑要拣起，虽然经过多次说教，但效果不佳。有一次，我看见走道上有纸屑，我没有叫学生拣，而是自己拣起，扔在垃圾桶内。当时引起了好多学生的注意，他们静静地注视着我的一举一动，我发现离我最近的那个学生显得很不好意思。以后，每当我看到教室内外的纸屑垃圾，决不一走而过，定要把它拣起来处理掉。没过

3、几天，教室内外的卫生状况大为改观，很少见到纸屑之类影响卫生的东西，即使偶尔有纸屑，在我拣之前已被学生抢先拣起。可以看出，班主任从一件身体力行的小事上传达给学生的信息往往胜过千言万语苦口婆心的说教或用规章制度管束学生。班主任工作无小事，只有身体力行从小事做起，把小事做好，才能受到学生的响应，为学生所信服。正所谓“亲其师，信其道”、“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”遵守纪律是这样，生活中的点点滴滴都是这样。有一次，学生在教室里静静地上自习，我坐下来看书，有一男生有事要请假出去，我点点头。随后，“咣”的一声，打破了教室的宁静，声音虽然不是很大，但大多数学生的目光立刻聚焦在门上，然后又转向我。

4、望着那扇因用力过度还在摇晃的门，我沉默不语。大约过了二十多分钟，又有学生要请假出去，我照样点点头，可出乎我意料的是，又是“咣”的一声，而且要比上次还要响亮，全班学生的目光齐刷刷地投向了门，随即教室里出现了一阵轻微的骚动，有的学生脸上明显地露出了不满的神态，有的学生在窃窃私语。我用眼睛的余光扫视了一圈学生，然后故意低头看书，不理会他们的反应，其实我是在想：看来这不是偶然的现象，许多学生已经习惯这样关门了，而他们并没有意识到自己的举动有何不当，怎么办？过了一会儿，我站起身轻松地说：“我要出去一下，有事的同学不必请假，尽管去。”随后，在学生注视的目光中，我信步走到门边轻轻地打开门，然后又轻轻的关上。

5、以后的日子里，每逢自习课，我照样坐在教室里看书，有学生要出去，都变得轻手轻脚的，小心地开门关门，生怕弄出一点声音，此时“无声胜有声”。二、巧妙批评良药不苦利于病每个人都期望把自己最光彩的一面展现在大家面前，都希望在大庭广众之下受到表扬而给自己添金贴彩，相应地，生活中没有哪一个学生愿意被批评，况且青少年的心理特点是强烈地渴望得到别人的尊重和理解。由于自尊心理，一些学生容易同伤害自我的言行发生冲突，形成对抗。但是，批评也有它的积极作用，同表扬一样，是班级管理中不可或缺的手段。因此，在必要的情况下，讲究一点艺术对学生进行巧妙地批评，也可以产生积极的教育效果。一次上课，我发现一个坐在讲台下的同学正在看

6、小说，心里十分生气，想严厉地批评，使其牢牢记住教训，但转念一想，此时若停下来批评他，不仅耽误了上课时间，而且影响了正在专心听课的其他同学。于是，我一边讲课一边移动自己的位置，在他的身边来回走动，以引起他的注意，他当然也察觉到我已经发现他在开小差，便不动声色地收起了小说。过了一会儿，我有意向他提了一个问题，他回答得还算可以。我用眼睛注视着他，他也读懂了我眼神中所包含的意思，神情中有对我的感激之情，也有悔改之意，以后再也没看见他在我的课堂上看小说。事后，我真为自己的做法而感到得意，一个批评警示的眼神收效是不言而喻的。后来，我在反思中想，如果当时我对他劈头盖脸地训斥和指责，使他在全班同学面前丧失颜面

7、，不外乎有两种结果：一是使他感到失去老师的信任，从而产生自卑感，甚至失去信心，从内心深处拒绝我、讨厌我；二是对我的批评产生逆反心理，当众和我顶撞，从此以后破罐子破摔，我行我素，不听管教。因此我私下里认为讲求一点技巧进行批评，能避免因严厉的批评而给学生带来的心理逆反，使学生获得一种情感的滋润，既不失师长的风度又使学生容易接受。以后，不论学生犯什么错误，我都保持清醒的头脑，绝不急躁和不分缘由地进行批评，而是使我的批评能让学生真诚地接受。一度时期，我班在上自习课时，有几位学生总是自觉性不强，喜欢讲话，干扰他人学习，我先找那几位学生个别谈话，后来又采用全班内不点名的方式批评，效果均不显著。思之再三，我

8、决定用非常规手段。在班会上，我问全班同学：“请喜欢在嘈杂环境中学习的同学举手。”全班无一人举手，我又问全班同学：“请不喜欢在嘈杂环境中学习的同学举手。”绝大多数同学举起了手。以后，影响干扰他人学习的几个学生再也不敢无视绝大多数人的利益，否则，他们就是触犯众怒。教育效果出来了，我也释然了。三、 宽容平等压制不如展开十几年的班主任工作，通过不断地了解学生的内心世界，体验他们的思想感情，我越来越认识到尊重和保护学生自尊心的重要。在任何时候，我们都要平等对待学生，给学生以自由表达的机会，以学生为主，不要把教师的意志强加给学生，要帮助学生按照自己的意志发展，使他们真正感受到老师的关心和支持，使他们能在民

9、主、和谐的育人环境中健康成长。我在担任班主任期间，发生过这样一件事，李浩是我班的班长，平时和我接触较多，但是在一段时间内，他和班上的一位女同学发生了早恋。我和他进行了几次朋友式的谈话，帮他走出了早恋的误区。第一次的谈话很简短，我委婉地告诉他，我知道了他谈恋爱的事。他的脸一下子红了，过了一会儿，他说：“老师，你怎么知道的？”我答非所问：“感觉很美好吧？想给别人讲一讲，又怕别人知道，对吧？”他望了我一眼，欲言又止，我进一步说：“其实每个人都会有这段经历的，只是有早有晚，我是你的老师，更是你的朋友，我会替你保密的。”之后的一段日子，我不再提及此事，静观其变。一天放学，李浩在和我谈完班务事后，我淡淡地

10、问他：“你们现在怎么样了？”没想到他和盘托出了他们的事。我没有劝解什么，只是引导他把她和其他同学比较，比优点，也比缺点。他沉吟良久，不说什么，只是强调：“老师，我只是觉得她很好。”于是他历数她支持班务工作，平时如何帮助他解决困难。我问他：“好朋友之间也会有这种感受吧？”他点点头，我说：“很普通的情谊，还弄得那么特别干什么。”他笑了。之后，很快传来他们“分手”的消息，我又找他谈了谈，让他尽快调整，并鼓励他：“你现在的主要任务是学习，等到你事业有成再谈恋爱也不迟”。他笑了，表示真诚地接受我的教导。通过这件事，我深深认识到，教师一定要时刻尊重和爱护学生的自尊心，以宽容的态度和平等的方式对待学生。如果

11、我在一开始就紧紧抓住他们的问题不放，一味地训斥指责，采取强制性的手段处理，不给学生表露真实心迹的机会，就会严重伤害学生的自尊心，甚至使学生产生倒向逆驶的对立做法，相反地，宽容和尊重却可以使学生主动认识到自己的错误，形成一个正确的认识。 四、关爱鼓励 责其十过不如赞其一功 在班级中常有这样一类学生，由于种种原因，对班级活动与班级工作的热情不高，努力学习不够，自觉守纪不够，虽然班主任有时也能发现他们的闪光点，但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生大部分时间，因此，这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们其他方面的优长。当这类学生犯下这样那样的错误时，有时班主任会忘记他们长处而吐

12、露出“屡教不改”、“无药可救”等词语，甚至缺乏理智，肆意惩罚，做出漫骂、嘲笑、讽刺、殴打等侮辱人格的举动。这些做法是极其错误的，不仅有失教师的素养水平，而且会使学生的心理受到严重伤害，久而久之，这类学生会丧失自尊、自信，扩大与老师的心理距离，甚至产生敌对情绪，形成心理上的恶性循环，继而进一步加剧学习上的恶性循环与行为的不良表现。其实关爱鼓励学生是做好这些学生思想转化工作，促进其学习取得进步的基本前提。和优秀生相比，他们受到智力因素和非智力因素等多方面的影响，在很多方面都比不上优秀生，但他们更应该得到关爱和鼓励。对于这类学生教师一定要有平等的观念，宽容的心态，让他们生活在没有歧视的天空下，对他们

13、要付出比其他学生更多的爱心，更大的热情，更多的耐心。对他们身上所具有的，或者在学习、生活中表现出来的优点和进步要及时地予以表扬鼓励，激发其积极向上的动力，增强其对学习的自信心。在班级工作中，班主任要为他们提供创造能取得成功的情境及自我表现的机会，可以设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多予以肯定，在肯定成绩的同时，给予其学业上的辅导，行为上的定期总结表扬，生活上的帮助关心。对他们的薄弱之处适时提醒、督促，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，逐渐学会控制自己，约束自己，最终实现彻底地转变。那年我担任七（4）班的班主任，班上有一个与众不同的学生，他叫陈明。下课时

14、，他生龙活虎，与同学们疯赶打闹，几乎成为课间的“焦点”，而上课呢，有时昏昏沉沉地十分“文静”，有时则东瞅西瞧一副漫不经心的样子。他厌恶学习，让他完成任何一项作业，对老师来说都是一场持久战，考试成绩自然很低下，他还从来不参加任何公益性的劳动。放学后，陈明经常去的地方便是网吧，他玩起网络游戏来，可以不吃不喝，甚至彻夜不归，至于功课，更是被他抛到脑后了。开始，老师们还对他心存一丝希望，可是经过多次教育、劝说，一个学期过去了，他仍然我行我素，他还是原来的他，久而久之，家长和老师们也逐渐失去了信心，放松了对他的教育和管理。一天中午，我提前来到教室，只见他和几个学生扭在一起打架，他以一敌众，身上沾满了灰土

15、，脸上也受了伤。其中一位学生发现了我，赶紧跑到了座位上，用怯怯的眼光打量我。唯有他，慢腾腾地回到自己的座位上，一副满不在乎的样子，我压住火气把他叫到房间，细心地为他先处理了伤口，我问他因什么打架，他固执地低头不答。回到教室，他没有睡觉，破天荒安安静静地坐了一节课，从他的举动中，我感受到了他对我有一点真诚的谢意，我心中暗想，这可能会是一个良好的开端。事后，我调查出他们打架的原因：几个同学取笑他是无赖不交作业，他便动手打他们。第二天，我把他请到办公室：“陈明，你们打架的事我调查清楚了，他们首先拿你开涮，后来又以强欺弱，真不应该。”当他听到我这句话时，一下子哭泣起来，显得特别的激动、委屈。我突然间感

16、受到，原来老师的一句公正的评价，对孩子竟是如此的重要。原来他的心并是冷酷麻木的，他的内心深处还是向往真、善、美。其实，他并不是不知道，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，只不过因为长期受到老师的忽视和同学们的歧视，显得非常自卑又极度自尊，便用消极怠慢的形式发泄自己的不满情绪和维护自己的尊严。待他停止哭泣，心情稍微平静后，我又耐心地教导他：出手打人是不应该的，平时应该专心听讲，认真完成作业。他低头不语。从那次以后，他在学习上的态度有了明显的好转。在一个雨天，我偶然发现他把一位小同学从一个积水坑里背过去，使我很受感动，事后，我立即在班上表扬了他，表扬他的时候，我清楚地看见他的脸上放出了光彩。以后，他

17、的捣蛋行为少了许多。记得那一年的冬天特别冷，有一次我查教室的时候，发现他没来上学，在询问了其他同学都不知道的情况下，我骑车来到他的家，发现他一个人躺在床上，正在发高烧。原来他父母做生意，这一天出去得早，没有注意到他感冒了。我立即带他到卫生院看了病，并安慰他要好好休息。作为老师，这些都是应该做的，但正是由于这个“应该” 却换来了他的真心和感激。之后的日子里，他变了许多，与同学们之间多了一份和谐与融洽，对我多了一份尊重和信服，每每碰到节日，他都为我送点礼物，我能感受到他对我真诚的祝福与感激。自从班级开展小组讨论式学习以后，学生学习的积极性空前高涨，他也在悄悄地发生着变化，我暗想，这不正是帮助他消除

18、自卑心理，树立学习信心的最佳时机吗？机会很快来了，一次上课提问，他破天荒地举起了手，我立即请他回答，他并没有回答正确，可那一刻我的心不由得轻轻一颤，这对于他来说需要多大的勇气啊！我立即抓住时机表扬鼓励他：“陈明的进步真快！这说明，陈明有上进心，老师相信，只要他树立信心，鼓起勇气，就一定能更加进步！让我们一起去帮助他，好吗？”全班同学齐声欢呼：“好！”他低头不语，但眼睛里闪着晶莹的泪花.为了让他更有进步，我把他请到办公室：“陈明，从你最进的表现来看，我觉得同学们转变了对你的看法，因为万事万物都在变化，你也在长大，你懂事多了。”他的脸上红一阵白一阵的，我知道我的话起了作用，我继续对他说：“其实，我像你这么大的时候，也有一个不足，就是特贪玩，后来我努力改掉了贪玩的不良习惯才当上了老师，如果你能改掉你的一些不良习惯，你将来一定会大有出息的。”从他的表情看得出来，他的心里喜滋滋的。又是一个星期过去了，陈明在不断地进步，为了巩固他初步形成的好习惯，我准备再加一把火。在班会上，我说：“同学们，我发现陈明同学近段时间转变十分大，进步特别快，但我不知道他能不能坚持下去，会不会再变回原来的陈明”。我边说边扫视了陈明一眼，只见他有些激动和不安。于是，我接着说：