中职生的管理

1、中职生管理要有力量、有精神、有境界石家庄市职教中心自建校以来，就以“修德敬业、博智重技、晓理慎行”为校训，将德育工作摆在首要发展的地位。我校立足中职学生实际，注重职业道德的培养和阳光心理健康教育，确立了独具职校特色的 “行为训练”教育模式：体现学生自我管理、自我教育的德育主体地位，探索出了一条具有中职特色的德育教育途径，取得了很好的实效。今天我把它归结为“三有”来谈，即中职生管理要有力量、有精神、有境界。一、管理要有力量在职业学校里，有些学生的欢声笑语里都夹杂着一声声的呼喊与叹息。他们已经厌倦了学习、对未来的生活失去了信心。面对社会的种种诱惑，这些孩子在消沉，在挣扎。阻止他们下滑的脚步，把他们

2、培养成为合格公民和劳动者，是我们职业学校不可推卸的责任。“温水中煮不熟鸡蛋、泥坯上磨不出快刀” 我们的学生缺少是意志的磨练和服从意识的训练，我们的管理必须营造一个强有力的管理氛围。通过劳其筋骨的行为训练，促使学生养成良好的意志品质和自律自制意识，在就业之前规范他们的行为，走向社会他们才能更好地遵守职业道德规范。下面，我从三个方面介绍我们规范有力的管理。1. 德育为首 领导给力 队伍精干 带班有力韩二刚校长和主管德育的苗红玉副校长不定期召集各部门主任，就德育工作召开联席会议，第一时间协调解决学生管理工作中的问题。学生管理实行教育处和四大专业部二级管理。宏观调控指导和细致落实相结合。同时为了更新观

3、念，提升班主任队伍的素养，在班主任培训和班主任待遇方面，学校从来不吝啬，相当给力。让人感动和爱戴的还是班主任队伍，工作中他们做到了：两记：牢记每一名学生的特点；牢记每一名家长的期望。三了解：了解学生的过去和现状、了解学生的训练进程及效果、了解学生将要进行的训练和预期目标。五勤：勤跑、勤说、勤教、勤思考、勤总结。有人说沙漠中有一种英雄树，在干旱的环境里，它一千年不死、死后一千年不倒、倒后一千年不腐烂；我想我的身边和今天的会场上就有这样的英雄树那就是我们的班主任，班主任索取的很少，付出的是时间、是精力、是才华和感情。过硬的班主任队伍是学校最宝贵的财富，他们精湛的业务和团结奉献的精神像一股无形的力量

4、推动着我校德育工作的发展。2制度规范管理精细 行为训练 严格有力学校实行全封闭、半军事化管理，学生全部在校食宿，全面实施日常文明行为训练和服从意识训练。做到三统一：作息时间统一、内务整理统一、行动指挥统一；新生全封闭军训是行为训练的第一课。新生一入学，人手一册学生管理规定从早晨起床、早操、洗漱、清整、就餐到上课、午休、自习、课外活动、晚自习、就寝熄灯都有详细的可操作性的规定，将学生一日行为纳入规范化、秩序化的轨道上来。就餐无拥挤，被子叠成豆腐块，小到物品摆放，大到校园环境，要求整齐规范。早操集合时间5分钟，严格做到静、快、齐。3000人的早操，除了整齐的步伐和嘹亮的口号声，不会听到其他声音。这

5、就叫小题大做抓教育。整个校风都是严整细致的，细小的错误都不放过，在这种氛围的威慑下，学生一般不会犯大错，他们会像打仗一样努力适应学校的管理制度，改变已有的坏习惯，规范行为、自律自制，为今后的成功打下基础。3自我管理 自我教育 轮流值周 监督有力只有完善的制度，没有强有力的执行，那制度就等于一纸空文。在学生管理制度的执行过程中，我校制定了一日常规量化考评细则，量化辅导员和值周负责老师指导值周生每天逐项检查。进行日量化、周点评、月总结、学期评先。以量化促管理。每学期近千名的学生轮流值周，参与学校管理工作，在管理中他们更深刻地理解了管理制度的内涵；培养了主人翁意识、岗位职责意识和吃苦耐劳的服务意识，

6、发挥着很好的管理、示范、服务、监督作用。有了这强有力的管理氛围和过硬的管理队伍，纵有千军万马奔涌而来，规范的制度，细腻的管理，都会让他没有一股跑错方向。二、管理要有精神精品背后是精神，无情的管理、绝情的制度背后是温情的老师无私的付出、接纳和精神的引领。佛教中主张：“不分辨，勿执着”在教育中也适用。不急于辨别学生的好与坏，不急于按照自己的意愿执著地去改变学生。成人的不接纳态度，会造成学生内心的不安，他会更难管理。接纳引领胜于改变。那么如何引领：1. 用心引领触动心灵的教育才能转变为自我教育。我校成立了阳光心育研究中心，13名国家二级心理咨询师和12名国家级拓展培训师与全体班主任共同开展阳光心育工

7、程，通过一系列心理拓展训练唤醒学生内心的力量，辨别生活的美与丑，形成正确的价值观和人生观。感恩训练：以强有力的情感体验让学生感悟生命的真谛。通过触动心灵的心理拓展和故事，激发学生感恩父母、感恩社会的情愫，获取进取的亲情动力。团队合作训练：以穿越电网、孤岛求生、雷震子、盲行、翻越毕业墙等等拓展活动，增强学生的集体荣誉感和合作意识；学会借助集体的力量，完成复杂的任务。学习与人相处的能力、增加自己的人格魅力和领导能力。自我超越训练：通过高难度的心理拓展训练，让学生突破自我的心理防线、超越自我，建立面对一切困难的信心和勇气。成功训练：通过成功方法训练，唤醒学生心中的巨人，让学生的心充满力量。只有关心到

8、学生心里去，他才没有丝毫的抗拒力量。才会好好做事，才会让老师自然放心。2.用需求引领2007年起，我校将大学校园中的社团活动引进校园，四年间取得了蓬勃发展，目前全校已经有包括阳光合唱团、太极社、街舞社、跆拳道、轮滑社、书法、绣品社等在内21个社团。社团满足了中学生的多元化需求，他们在社团活动中寻找到了心理需求的热点与共鸣点。找到了展现个性、健康成长的平台。学生社团成为校园规范管理的“润滑剂”，成为我校德育工作的一道亮丽的风景线。3.用文化引领利用早读诵读文化经典，编撰在职教成长，与经典同行读本，让文化经典滋养人；建立真善美影视库，利用周日晚自习播放影视经典，让影视经典浸润人；每节课课前两分钟各

9、班唱课前歌，建立课前歌曲库，让健康音乐感染人。当一所学校德育有自己特定的文化传统作为精神层面的支撑时，教育才更魅力，管理才更有意义。三、管理有境界我们的学生有着来自家庭、学习和性格上的种种缺憾与侵扰。我们必须选择高度负责，不离不弃，默默接纳，以河蚌那样的意志与胸怀，用自己的身心浸润它，直到把一颗颗的沙粒变成闪光的珍珠。这是职业学校学生管理的一种境界。为了帮助学生实现了从学校到企业的软着陆。学校通过引企入校、工学结合、顶岗实习等形式，与企业深度合作，让学生带着问题到企业去体验和践行，还将模具厂引入学校，促进专业与最新技术的接轨。实习使学生端正了学习态度和就业观念，真正明白了德育的可信可用。为学生

10、角色向员工角色的转化奠定了基础。学生在自觉地按照企业和社会的要求进行自我发现、自我调整、自我磨练、自我完善。我校在二十余家企业建立了校外实训基地，与上百家企业和用人单位建立了用工合作协议，拓宽了校企合作的空间。在每年学前教育专业毕业生双选会上，一百多所幼儿园来招聘，学生供不应求。看到学生坐上大巴车，洒泪告别母校，奔赴工作岗位时，我意识到了管理的真谛管理意味着爱，管理意味着高度负责。我想在座的朋友们也会有同感。也许我们的学生成不了栋梁之材，但我相信祖国的建设也需要优质的砖瓦。也许他们没有光辉的前程，但我们真诚付出和引领可以激励孩子一生，幸福众多的家庭。职业教育的道路上有泥泞也有沟沟坎坎，我相信今

11、天这次短暂的相聚，会让我们彼此鼓舞，为了学生、为了教育、为了社会的和谐与千家万户的幸福。让我们不怕坎坷，携手同行！因为中职学校差生多、农村学生多、特困学生多，普遍认知水平低、道德意识模糊、被逼读书、心理有负担、前途渺茫，而中职生家庭成员普遍学历低、收入低，导致中职生管理难，主要表现在后进生转化教育难，中职班级日常管理难，取得家长配合支持难。我们从事中职学生管理工作多年，在工作实际中也总结出一些行之有效的解决办法。一后进生转化教育难的解决策略 1.1多感情沟通，少生气。就是要具备师爱，确立“教师期望”于转化教育工作的始终，在转化教育过程中以情感人，而不应是怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

12、1.2多尊重学生，少罗嗦。我们辅导员要尊重、信任差生，不要动辄罗嗦。因为人一旦失去了自尊，往往会在抉择和困难面前缺乏主见和自信，畏首畏尾，裹足不前。 1.3多赏识学生，少抱怨。我们辅导员要树立赏识教育理念，克服抱怨教育倾向。赏识教育是注重激励学生的优点和长处小题大做，无限夸张，帮助差生树立自信，在“天生我材必有用”的心态中觉醒。 1.4多引导学生，少强制。即重视引导而非“鞭策”。但中职辅导员常不自觉地对差生以“恨铁不成钢”的过急心态“强拉硬拽”，或以恐吓惩罚强制转化，都只能使转化工作陷入艰难和低效。 1.5多鼓励学生，少批评。激励性评价就是一种以鼓励为主要方式，以个体发展为客观参照，旨在促进学

13、生自我发现、自我发展，着重考察教育过程的形成性评价。激励功能更深远的意义在于通过教师激励，最终形成学生的自我激励机制。批评是指对缺点和错误提出意见或建议，使有缺点和错误的学生改正。没批评和惩罚，既不是完整的教育，也不利于学生的全面发展。但中职生特别是差生，已经习惯了批评，潜意识中也已具备了特有的抵抗力，因此，要达到教育转化的目的，就更需讲究策略。 1.6心理咨询辅导、行为干预和矫正。中职生的不良心理状况：厌学情绪严重；孤独、抑郁，不善与人交往，自我封闭；自责自卑，怀疑自己的能力；过分敏感，常为一些小事而烦躁；遇事易冲动，自制能力较差。因此，要想做好差生的转化教育工作，就必须根据他们的心理状况，

14、有针对性地进行心理咨询、辅导，采用相应的行为干预矫正手段。二中职班级日常管理难的解决策略 2.1万事开头难，要快速到位。一开学，辅导员在思想上、工作上、师生关系上快速到位。尽快消除学生的陌生感和戒心，尽快帮助新生适应和融入新环境，产生归属感。 2.2帮助学生摆脱消极情绪。消极的情绪会降低智力水平，引起行动的迟钝和精神的疲惫，进取心丧失，严重时会使自我控制力和判断力下降，意识范围变窄，正常行为瓦解。 2.3把握“人、事、时”。班级管理上，不少中职生辅导员只知道抓几个班干部和好学生，觉得无事可让其他学生做，无事可让学生时时做。虽然自己忙得焦头烂额，但班级仍然经常出问题。把握好人、事、时，就不会有学

15、生因无事可做而有时“生非”。 2.4合理批评与惩罚。批评和惩罚实施不当常常会带有副作用。有的辅导员因为滥用惩罚不仅没能解决问题而且使学生心灵受到伤害。所以惩罚的技巧性要求是很高的。三取得家长配合支持难的解决策略 3.1克服告状式的家访。在中职学校中，告状式的家访很普遍，往往在问题出现或攒了一大堆后，占用学生的上课时间或家长的上班时间向家长告状，造成家长的厌烦、学生的逆反。其实，告状式的家访是教师把自己的教育责任转嫁给了家长，实际上也是对辅导员实施学生教育权的一种否定。辅导员越是告状，学生的逆反心理就越强，教师就越发丧失对学生的教育权和主动权，家长也变得无可奈何。甚至有的告状破坏了家庭的和谐，当

16、压抑、不满、愤怒等消极情绪影响到家长时，学生便会遭到粗暴的打骂，学生和家长矛盾产生，更有甚者离家出走。 3.2确定有效的沟通方式和时间。应根据学生和家庭的具体情况决定与家长的联系方式和时间，灵活运用一切可利用的方式，以家长和学生的利益为重，决定沟通方式和时间。 3.3确定辅导员与家长共同教育的目的基点。将辅导员为国家民族实施教育的责任目标释化为家长和学生将来利益的共同目的基点。家长教育的目的基点往往只是为了自己的孩子。因此，辅导员必须先让家长明白家、校教育的共同目的都是以学生健康成长这一共同目的为基点，才容易取得家长的真诚配合和积极主动的支持。 3.4以尊重家长的姿态指导家庭教育。不少辅导员总

17、给家长盛气凌人之感，先从情感上拒家长于千里之外。其实，与中职生家长交往，不但要尊重，更应考虑到其自卑感而给予格外的尊重。、 通过有效途径，摸清这些学生的心理脉搏，从而做到有针对性的教育教学。比如通过问卷调查、小型座谈会、悄悄话信箱、心理测试等方式，都可以掌握学生的心理动态。2、精心设计并充分运用PPT课件，使课堂教学直观、形象；多使用一些心理图片、适当开展一些心理游戏，增强课堂教学的趣味性和生动性。3、如果有条件，还可以充分利用一些优秀的心理网站，对学生进行网络教学，增强学生的兴趣，也培养学生的自主学习的能力。4、可以结合教学内容，发动和组织学生开展心理小报的设计活动，效果也不错。5、如果有条

18、件，还可以给学生有针对性地播放一些心理健康碟片，效果也不错。要：学生管理工作是学校管理工作中的重点与核心，本文从学生自我管理能力的内涵阐述出发，概述了当前中职学生管理工作中遇到的困难与问题，进而指出加强中职学生自我管理能力培养的现实意义所在，最后提出了相应的对策与思路。关键词：中职学校；学生管理；自我管理随着我国社会的不断发展以及近年来我国教育事业的深化改革，中职学校学生的管理工作也面临着诸多的新问题和新挑战。学生总体素质的变化，以及受社会环境的影响，学生自我管理能力就显得尤为重要。笔者结合工作实践，就中职学生的自我管理能力及培养问题做以下探讨和分析：一、学生自我管理能力的内涵及现状（一）学生

19、自我管理能力的内涵中职生的自我管理能力，是指中职生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定的教育模式中，根据社会的要求，合理地调配自我资源，有效地运用计划、协调、控制和监督等管理手段，对自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动。中职生在完成这些活动时，所采用的具体方法与表现出来的心理特征，就是中职生的自我管理能力。（二）现阶段中职学生管理工作面临的新问题和新挑战 由于中职生大多是14岁17岁之间的未成年人，正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，有着展示自己才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。他们自我管理能力极度

20、缺乏，致使中职学生管理工作面临新的难题，突出表现有： 1.思想道德方面：集体荣誉感、社会责任感淡漠，法律意识、组织观念不强。他们以自我为中心，组织纪律、道德品质等方面都存在一些问题；2.文化技能学习方面：相当一部分是学困生，文化基础知识薄弱，学习动力不足，学习目标不明；3.日常生活方面：一部分学生在学校开始谈恋爱，沉迷于网吧，抽烟、喝酒、自由散漫；4.心理体魄方面：不少中职生心理脆弱，不会与同学相处，有些学生睚眦必报，打架斗殴。不爱运动，长时间坐在电脑前玩耍，影响身体健康。 二、培养中职学生自我管理能力的重要意义职业教育的目标是实施学生自我管理的必然选择，时代需要是实施学生自我管理的必然趋势。

21、2l世纪是一个以创新知识为基础的知识经济社会，也是一个网络迅猛发展的信息社会。时代需要的人才，首先必须具有自主学习、自我管理的能力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因而，引导学生自我管理、主动发展是时代的需要。鉴于以上所列的目前中职学生管理工作存在的突出问题，笔者认为，为开创学生管理工作新局面，中职学校应该通过培养学生的自我能力达到管理学生的目的，这样还能提高学生的综合能力，为学生走人社会、适应社会打下一定的基础。三、提高中职学生自我管理能力的实现途径（一）有效地激发中职学生自我教育和自我管理的意识 苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”中专生处在自我意识发展的

22、关键时期。他们要求了解自己，关心自己的成长，他们渴望自己成长为一个独立的、坚强的、高尚的人。然而，中专生自我意识中严重的自卑心理和自我认识偏差，严重阻碍他们进行自我教育和自我管理的健康发展。教师可以通过帮助他们对自身优势的分析和明确当代社会对人才的需求，通过学生的自我评价，激励、督促和引导他们不断战胜自己，激发和推动学生自我管理的积极性和自觉性，实行班级学生自我管理，使每一个学生从被管理者真正转变为管理者，学生主人翁和民主意识得到增强，从而焕发出自我管理的积极性和对班级的责任感。（二）为中职学生的自我管理的提供空间和舞台 每一个人都有被尊重被认可和自我价值实现的需要，这些需要是人的自我意识当中

23、最本质最核心的内容，因此，在班级建设和管理中，教师应开展系列化班级活动，为学生创造自我管理和施展才华的机会和空间。坚持“以学生为本”的理念，班级奋斗目标的确立、班级规章制度的制定、班级干部的选拔和培养、班级财务管理、主题班团活动的开展、校运动会的参与、班级间的联谊赛、实习成果展、手抄报制作等多种活动，教师应尊重和信任学生，坚持让学生担任各项活动的主要角色，从各项活动的组织策划、具体实施再到总结评价，教师应在幕后支持、指导并关注学生的成长。 （三）强化学生在自我管理中的主体地位，充分调动其积极性学生是班级的主体，而学生又是具有独立人格的活生生的个体。在班级建设和管理的整个过程中，应突出学生的主体

24、地位，发挥学生的主体作用，使班级内的所有力量融合并产生一种新的更大的力量，最大限度地发挥班级集体和个体的潜在力量，使学生的主体作用得到充分发挥。在班级管理中，班级奋斗目标的设计、班级工作计划和规章制度的制定，班级各项活动的开展等，教师都要给学生的发展留有余地和空间，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新求异的精神，让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理和自我管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。四、结束语综上所述，作为学生管理工作者，应该认真了解中职学生的特

25、点，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，从而使他们的综合素质得以全面发展，培养出社会需要的人才。中职生“个性化”管理简论我很喜欢这篇文章！收藏到网摘: 来源:51潍坊家教网点击:539发布日期:2011-12-10 9:09:51摘 要: 中职生管理在各类中等职业学校的学生管理工作中非常重要。本文简要论述了中职生管理重在引导,辅之以一些有效的管理措施的思想。 中职生管理是各类中等职业学校学生管理工作中非常重要而有意义的事。现代中职生观念新、思想活跃、接受新生事物的能力强,但缺乏自控能力,许多学生缺乏信念,缺乏奋斗目标,

26、成天无所事事。一部分学生放弃学习主业,专事“经营”一些违反校纪校规的事:或打架、或斗殴、或谈恋爱、或上网聊天,甚至夜不归宿。学校的学生管理部门为此伤透了脑筋,纷纷积极地探求对“问题学生”而言行之有效的管理方法。针对中职生(大多1519岁)社会阅历浅,尚未经历过重大人生挫折等特点,我以为,中职生管理重在引导,辅之以一些有效的管理措施。 引导的层面不外乎有这么几个方面:家庭、学校、社会。 家长是孩子人生的第一位老师,其一言一行直接影响孩子的人生价值、信念、性格的取向。中职年龄段,尤其是低年级时,他们刚从初中紧张的学校生活中摆脱出来,进入职业学校后,好奇的天性,加上社会灌输给他们有关职业学校的某些不

27、正确的言论,导致其中一部分学生彻底放松,认为学习好坏无所谓,纪律自由散漫,对社会上某些现象,良莠不分,兼收并蓄。对此,家长应该配合学校对这些现象加以剖析,在家里给他们以必要的约束,同时还应通过学校这个桥梁,时刻关注孩子思想、学习的点滴变化,知其所思,想其所为,对其不正确的思想观念、行为首先要说服教育,必要时实行“家法”,决不能包庇、纵容,更不能放任自流,切忌不负责任地“甩手”,将所有教育责任推向学校。当然,家长更应从生活上关心他们,解决他们学习的后顾之忧。但注意切不可溺爱,在家里让他们做力所能及的事,从各个方面培养他们正确的人生观。 学校是培养人才的地方,具有教书育人的责任。但对某些中职生而言,对他们教育不仅要靠“单打”(家长或学校),更重要的是“双打”(家长及学校),家长在他们心中有学校老师不可取代的地位,当然学校老师在他们心目中也占有一席之地。因此,只有双方联合,全面时刻地把握住他们的思想动态,才能将他们引上正确的人生路。 学生能否走上成材之路,教师的作用自然不可忽视。从古到今,许多事例都说明了这一道理,在此就不再详述。我认为对某些中职生,教师应从生活、学习、与人交往等各方面加以关心、引导、教育。具体如何引导仁者见仁,智者见智,要注意千万别歧视他们,更不能恶语相向。他们的心灵更需要抚慰