98数位学伴试办计画2区学伴课辅定位与课辅教材教法

1、1義守大學通識教育中心中華民國九十八十月卅一日23 概念圖概念圖(Conceptual Mapping) 、心智圖心智圖 請以發揮創意，畫一張圖輔以簡潔的文請以發揮創意，畫一張圖輔以簡潔的文字，表達你心中對中小學數學的認字，表達你心中對中小學數學的認知概念（知概念（5 min5 min）45學伴課輔的定位學伴課輔的定位 補充教學補充教學 vs. 補救教學補救教學 有趣有趣 & 有效有效 Bloom的認知層次：的認知層次：知識知識、理解、理解、應用、分析、綜合、評鑑應用、分析、綜合、評鑑 （記憶記憶、 了解、應用、分析、了解、應用、分析、評鑑、評鑑、 創作）創作）6概念圖在教學與評量的運

2、用概念圖在教學與評量的運用概念圖主要是以命題（概念圖主要是以命題（propositionspropositions）的形式將概念間做有意義的連結之後所的形式將概念間做有意義的連結之後所形成的圖形。形成的圖形。 評量及表徵學童的知識結構及其變化評量及表徵學童的知識結構及其變化 幫助學童有意義的學習幫助學童有意義的學習 改善學童階層化組織知的能力和運用該改善學童階層化組織知的能力和運用該知識的能力知識的能力7學前測學前測 & & 學後測學後測補救教學補救教學 : : 知識知識 概念的澄清概念的澄清補充教學補充教學 : : 知識知識 概念的連結概念的連結8課輔員須知課輔員須知：注意事

3、項注意事項 #1: 和小朋友建立信任感和小朋友建立信任感 不要直接或主動詢問小朋友家庭情況不要直接或主動詢問小朋友家庭情況 不可遲到、早退及無故缺席。事假請在不可遲到、早退及無故缺席。事假請在課輔前一天中午前請假，除非突發事故課輔前一天中午前請假，除非突發事故 教學上慢慢來，由少變多，不用把小孩教學上慢慢來，由少變多，不用把小孩成績當作自己包袱成績當作自己包袱9 遇到不想上課或無法解決的困難，知會遇到不想上課或無法解決的困難，知會帶班老師帶班老師 教學時儘量輕聲細語，避免影響別組教教學時儘量輕聲細語，避免影響別組教學學 帶小朋友過程中如遇任何問題，請主動帶小朋友過程中如遇任何問題，請主動與帶班

4、老師討論，並在課輔日誌記錄與帶班老師討論，並在課輔日誌記錄10服務員心態服務員心態 保持笑容與活力，更加要有耐心保持笑容與活力，更加要有耐心 盡你所能幫助小朋友；填補他缺乏的愛盡你所能幫助小朋友；填補他缺乏的愛；以小朋友考量為優先；以小朋友考量為優先 保有一顆志願服務的心保有一顆志願服務的心 課前備課準備課前備課準備11121314假設格列佛的身高是小人們的八倍 ，(其他依比例縮小)Q1: 格列佛的新腰帶應是小人們格列佛的新腰帶應是小人們的腰帶的幾倍長的腰帶的幾倍長?A1: 8倍15Q2:格列佛的新衣布料應是小人格列佛的新衣布料應是小人們的新衣布料的幾倍大們的新衣布料的幾倍大?A2：64倍倍1

5、6Q3:格列佛每一餐的食量應是小格列佛每一餐的食量應是小人們的食量的幾倍人們的食量的幾倍? (假設食量以胃的體積來計算假設食量以胃的體積來計算)A3：512倍倍17Q4:我們日食三餐，那小人們應我們日食三餐，那小人們應該一天吃幾餐該一天吃幾餐? (假設能量的消耗速度與皮膚表假設能量的消耗速度與皮膚表面積成正比例面積成正比例)A4：24餐餐or17餐餐or18教學目標的掌握教學目標的掌握 Q13討論長度討論長度、面積面積、體積的體積的相對變化。相對變化。 因此，一公寸因此，一公寸1010公分公分； 一平方公寸一平方公寸100100平方平方公分公分； 一立方公寸一立方公寸10001000立方立方公

6、分公分19生活化與趣味化生活化與趣味化Q4 討論面積與體積的交互變化討論面積與體積的交互變化 類似的例子還有類似的例子還有 跳蚤與人的跳躍能力的差別跳蚤與人的跳躍能力的差別； 身上的水珠身上的水珠 巨建築巨建築vs.微建築微建築 方糖方糖vs.砂糖砂糖， 20 Q4 討論面積與體積的交互變化討論面積與體積的交互變化 類似的例子還有類似的例子還有 跳蚤與人的跳躍能力的差別跳蚤與人的跳躍能力的差別； 身上的水珠身上的水珠 巨建築巨建築vs.微建築微建築 方糖方糖vs.砂糖砂糖， 21Q5:假設我吃蘋果去核不去皮，那買假設我吃蘋果去核不去皮，那買大蘋果較划算還是小蘋果較划算大蘋果較划算還是小蘋果較划算? (假設蘋果是秤重賣假設蘋果是秤重賣；大小蘋果單價大小蘋果單價一樣一樣)A5：22Q6:假設我吃蘋果去核假設我吃蘋果去核也也去皮，去皮，那買大蘋果較划算還是小蘋果較那買大蘋果較划算還是小蘋果較划算划算? (假設蘋果是秤重賣假設蘋果是秤重賣；大