课堂教学中有效提问调查问卷

1、精选优质文档-倾情为你奉上小学语文课堂教学中有效性提问研究调查问卷（学生卷）1.你喜欢上语文课吗？（ ） 单选题A.是B.一般C.不D.说不上2.你不举手发言的原因通常是( ) 多选题A对老师提的问题不感兴趣B.不明白老师的意思C.问题太难，不会回答D.缺乏自信，害怕答错E.不想动脑思考3.在语文课上,你( )被老师提问 单选题A.经常B.有一半的机会C.比较少D.几乎从未4.你认为课堂提问对你的学习（ ） 单选题A.有促进作用 B.没有促进作用 C.促进不大 D.浪费时间5.如果你认为老师的提问很枯燥，主要原因是什么（ ） 单选题A.老师的提问内容我听不懂 B.老师过多的提问和讲解，形式太单

2、一C.老师的提问语言太乏味，缺少吸引力。6.你觉得语文老师提出的问题表达清楚吗，你能听懂吗？( ) 单选题A.很清楚,每次都听懂B.比较清楚,大部分听懂C.不太清楚,基本听不懂D.很不清楚,完全听不懂7.在语文课上,你觉得老师提问后给你的思考时间( ) 单选题A.很充足B.比较合适C.不够充足D.几乎没有思考时间8.你对语文老师通常运用的提问方式( ) 单选题A.非常喜欢B.喜欢C.觉得无所谓D.不喜欢9.对语文老师的提问,你最想先( ) 单选题A.听老师的讲解B.自己思考C.与同学讨论D.其他10.语文老师对你的课堂回答经常( ) 单选题A.笼统地表扬,如：好!很好！B.具体评价你的回答后表

3、扬你C.经常指出你的错误D.没有任何评价11.语文课上，你( )主动举手发言 单选题A.经常B.有时C.较少D.从不12.你希望在你回答问题后,语文老师的反应是( ) 多选题A.经常加以赞扬B.经常赞扬,并加以点评C.不做任何评价D.重复你的回答，批评指正13.你觉得语文老师通常叫你回答的题目( ) 单选题A.非常难B.有点难C.难度正合适D.比较简单14.你认为老师在课堂上的提问？（ ） 单选题A. 有趣的B. 枯燥的C. 可有可无的15.你对老师的课堂提问这种形式感兴趣吗？（ ） 单选题A.感兴趣B.有时感兴趣C.没有兴趣16.你觉得你的语文老师的课堂提问有什么优点、缺点? 简答题17、你

4、喜欢老师上课提问有难度的问题，还是简单的问题，或者是难度适宜的问题？谈谈原因。简答题调查范围：本次调查问卷在学校四年级部分学生中展开，抽样调查了四年级两个班的127名学生。调查情况分析：1、参与问卷的学生80%以上喜欢上语文课，对教师有趣的提问，他们会积极思考作答。50%的学生希望教师能够多关注自己，多给自己回答问题的机会；另一部分学生则喜欢分享其他学生的成果。2、对于问题的难易程度，多数学生喜欢经过思考能回答的问题，问题不能过于简单，也不能难度太大。对于难度适宜的问题学生更愿意去探讨。3、当学生回答问题不全面或者错误时，学生希望老师帮助他们分析错误产生的原因，引导他们找到正确答案。老师既不能

5、拔高对学生的要求，也不要急于给出正确答案，而是要重视思路、方法，引导学生得出正确答案。4、多数学生的回答完问题后，希望得到老师表扬和肯定，最好有老师对学生的点评。通过本次问卷调查，并对调查结果分析后可以看出，学生对于老师教学过程中的提问方式及提问后的评价不是太满意，学生对教师提问方式、提问的有趣程度都是有着比较高的期望，学生更希望多听到教师鼓励性的语言，从调查问卷中也可以看出老师的提问有助于学生更好的掌握语文知识、学习方法和学习技能，并能调动学生学习的积极性。 小学语文课堂教学中有效性提问研究调查问卷（教师卷） 尊敬的老师们，课堂教学是学校教学的基本形式，课堂教学中要发挥学生的主体作用，培养学

6、生的思维能力，教师课堂提问的方式至关重要。在实际教学工作中，您是如何看待语文课堂提问的有效性？为此，制定了语文课堂提问的有效性的问卷调查，请实事求是的填写。1、性别（ ），从事语文教学时间（ ）年，任教( )年级( )班。2、您的年龄段为（ ）。A、2328岁 B、2934岁 C、3540岁 D、4146岁 E、47岁以上3.语文课您设计问题的难易度如何？（ ）A.提问的问题较难，大多数学生回答不上来B.提问的问题较简单，学生基本上都能回答上来C.提问的问题难度适宜，经过学生思考大多数能回答上来4、您认为语文教学课堂提问的目的是什么？（可多选）（ ）A、利于吸引学生注意力 B、活跃学生思维 C

7、、营造活跃课堂气氛 D、提高学生表达能力5、您认为以下哪些因素制约着您设计问题的类型?(可多选) ( )A、课文 B、考试 C、学生 D、学校的要求 E、其他6、提问时，你对课本内容的熟悉程度怎样？（ ）A、非常熟悉，对于里面的内容，重难点等全部非常了解B、熟悉，大概知道课本内容讲什么，也大概了解重难点C、一般熟悉，大概知道课本内容讲什么，对重难点有点模糊D、不熟悉，大概知道内容，但对于重难点不是很清楚7、常情况下,您提问后会给学生多长时间准备?( )A、马上回答 B、想一下回答 C、给予充足的时间回答8、您的提问是否能激发小组讨论。（ ）A、能 B、否 C、有时能9、提问后，您喜欢点哪类学生

8、来回答问题？( )A、基础好 B、基础中等 C、基础差10、你的提问，你的学生回答问题的兴趣和积极性怎样？（ ）A、大多数情况下没有兴趣，不想回答问题B、不是很有兴趣，只有个别人勉强举手，可能是担心课堂进行不下去C、比较有兴趣，大多数人积极举手回答问题D、非常有兴趣，大多数人争先恐后地想回答11、您设计问题时考虑学生的能力层次吗？（ ）A、偶尔照顾能力差的 B、只考虑基础好的 C、 尽可能兼顾12、您认为课堂提问与学生知识的掌握和能力的提高关系大吗? ( )A、密切相关 B、有点关系 C、关系不大 D、没关系13、您认为语文教学中怎样才能提问有效？提问的有效性包括哪些方面？简答题14、对于语文

9、课堂的提问存在那些不足？简答题调查范围：本次调查问卷在全校语文教师中展开，24名语文教师参加了答卷。共发放24份问卷，收回24份问卷。调查情况分析：通过调查问卷，24名教师中有50%的语文教师，也就是年龄在35-46岁之间的教师在备课设计问题的考虑到班中不同学生的层次，设计出难度梯度的问题。有30%的语文教师，也就是年龄在35-40之间的教师在设计问题时更具有趣味性。70%的教师在上课时喜欢提问基础中等以上的学生，对基础差的学生关注少，可以看出提问基础中等以上的学生便于保证课堂的流畅性，更有利于课堂教学目标内容的完成，但教师忽略了课堂教学质量。对于语文课堂的提问存在那些不足，教师普遍认为提出的

10、问题比较繁琐，学生疲于应对各个问题，处于为了回答问题而回答问题的状态；教师提问随意性大，教师说前半句，学生答后半句；提问指向性不明确，可探究性不强；教师设计的问题难易程度不当，有的问题高于学生的认知水平，学生感到茫然，无从回答，导致课堂沉闷；问题过于简单不能调动学生的思维。（三）分析存在的问题在调查问卷的基础上，又同部分教师进行了交流，并且听了三年级至六年级语文教师的课，课后同上课教师进行了交流探讨。分析得出语文课堂提问存在的问题：1、课堂提问盲目随意教师提问随意性大，一堂课多则几十个问题，少则十几个问题，没有计划性、针对性。这种漫无目的的提问不利于学生对文本的理解和感悟。2. 课堂提问频繁琐

11、碎教师提出的问题比较繁琐，学生疲于应对各个问题，处于为了回答问题而回答问题的状态。一堂课问题一个接一个，这样琐碎频繁的提问既浪费有限的课堂时间，又让学生的学习疲于应付，失去自我。 3. 课堂提问难易不当教师设计的问题难易程度不当，有的问题高于学生的认知水平，学生感到茫然，无从回答，导致课堂沉闷；有的问题过于简单，毫无疑问，这样的问题是不能够产生“一石激起千层浪”的效果，它缺乏思考性，不能够有效地调动学生，提高学习效率。4. 课堂提问形式内容单一提问形式内容单一。提问形式一般都是老师问，学生回答，没有给学生留下探究的空间，没有把课堂真正还给孩子。提问的对象固定。很多老师都偏爱于优等生，有些学生一节课回答多次，而有些学生一节课发言一次或者不发言。5. 课堂提问