民办本科院校《基础会计》专业课程改革探究

1、民办本科院校?根底会计?专业课程改革探究随着经济的开展，会计的变革越来越明显，从传统的手工做账到如今的会计电算化阶段，网络时代下，对会计信息的要求越来越高，同时对高校人才培养以及高校教师带来了更高的挑战。针对地方民办本科院校会计专业的培养要结合区域学生的特点，办出特色，其关键是要大力加强理论性教学。而根底会计是学习会计的入门课程，对学生进入会计门道并加大兴趣度去学习产生重要影响，新时代下95 后学生思维活泼，敢于表现，如何更好地结合95 后学生的特点，使根底会计课程教学到达理想的效果。因此，在此背景下，本文对此问题进展了探究。一、?根底会计?课程及院校学生的特点民办本科院校多为地域院校，其创办

2、院校的目的多是效劳于当地，为当地培养一批高素质、高技能的应用型人才，以效劳并促进当地经济的开展。财会专业是众多学生选择的热门专业，并且是就业岗位最广阔的专业之一。但是，民办本科院校相对其他重点院校学生本身存在一些特点，比方学生普遍文化课程度不高，根底知识不够结实;在课程学习过程中积极性不高，对学习兴趣不高，六非常万岁，多一分浪费是其学习的一个目的;另外95 后学生已经充满整个校园，其思想多变、敢于表现自己并且不受约束的性格决定了传统教师讲授型的方式不受欢迎，因此对高校以及教师是一种挑战。在高校中，?根底会计?课程一般是在大一下半学期进展开设，该课程是从一个根底性并且有宏观性的角度去讲述，所讲的

3、是作为会计的所要具备的思维方式，以及在会计中的一些根本规那么：比方有借必有贷，借贷必相等;会计的六个要素等等，对于头脑中没有这种意识的学生来说不便于承受，理论性较强。另外会计类的知识需要跟随时代开展而不断更新，详细到实际某类企业中，需要进展实际操作而不是口头上的理论，大部分的实务工作要求这门课程要具有一定的理论性，理论知识掌握的根底上理论性操作要强，因此对于刚踏入大学的学生来讲，学习好根底会计有一定的难度。二、?根底会计?理论教学过程中存在的问题( 一) 专业与非专业目的不够明确?根底会计?课程在许多高校经管大类专业中都曾开设，除了本专业的会计学、财务管理专业之外，以及经管大类专业的物流、国际

4、贸易、金融工程等专业，部分院校开设目的不够明确，没有本质区别。本专业的根底会计教学是学生入门根底，并是以后大学期间继续学习会计的根底，重视理论，更加深理论，为以后实务工作打下根底。而非财会专业学生一般只在大一时开设根底会计课程，而没有更深化的学习会计其他课程，学生根本的学习目的是为了考取会计从业资格证，更深化的目的是以后从事管理岗位要懂会计，即会用会计，而不是会详细的操作。目的明确后才能有针对性的开设课程，为以后的学习打下根底。( 二) 课程教学内容上过于理论化根底会计的课程本身包含理论性内容较多，使用的会计专业术语比较多，在讲授上专业教师会不自觉地引入理论术语，因此初学者会感觉到不易理解，会

5、导致这样的效果，一方面学生会感到迷茫，另一方面感到上课很枯燥，缺乏学习兴趣和主动性。章节的内容安排一般是会计的根本概念、会计要素、复式记账法以及企业经济业务的分录最后是报表内容，整体的框架构造在开始讲述时学生并不是很理解其中的原理，因此在课程讲述中引用案例，运用实际业务中操作的方式，可以打破章节顺序，逐渐引导学生深化学习。( 三) 课程讲授方式上过于单一目前大多数地域院校讲授根底会计课程还是传统的讲授方法，由于内容较多，大部分教师课堂上是大满贯的方式，以教师讲授为主，学生听得也会比较疲劳。如今高校学生以90 后为主，大多数95 后的学生们已经充满着整个校园，95 后学生敢于表现自己，思维活泼，

6、保持着一种疑心精神，对于这种特点，网络时代下讲授需要改变传统的教学方式，采用多样化教学，才能进步教学效果。三、?根底会计?课程改革的探究( 一) 选好教材，专业做区分从实际的教学经历上说，要讲好?根底会计?这门课程，必须写好教案吃透教材。教案是教师反映本次课的思想灵魂，备课充分才能把控住课堂，教学效果才好。根底会计的教材选用上要做一定的区分，财会专业的学生要选择适用于当地学生的重理论更重实务的教材，更好地效劳于区域经济的开展，另外选择一些更新知识较快的教材，适用于95 后学生网络特点下的教材，比方码书教材即可以扫描二维码的小知识，吸引学生眼球，增强学习的兴趣。对于非本专业的学生，应选择理论性较

7、弱更关注会计信息分析的教材，让学生在学习的过程中注重会运用信息去解决问题。( 二) 多样化教学方式经济在开展，教育的方式也应随着环境变化而开展，成长于网络新时代的95后们，承受新思想、新事物的才能要远远增强。传统的教学方式或者以教师为主体的讲授方式已不受新时代学生的欢迎，根底会计的课程知识点较多，详细涉及到的实务操作比较多，可以采用多样化的教学方式，比方如今流行的慕课、翻转等形式，主体是以学生为中心，教师为辅导作_用，充分调动学生的积极性，开发学生学习的兴趣，可以采用教师讲授重点内容、学生讲授理解性内容、课外通过视频学习知识点以及课内讨论的方式进展多样化教学，符合95 后学生的特点，进步教学效

8、果， 增强学生的兴趣和积极性。( 三) 重视理论，稳固理论会计的理论性要求重于理论性的知识，在学生掌握根底理论知识的根底上要注重理论操作才能。根底会计这门课程前面章节理论性知识比较多，在学完会计要素以及借贷记账法后，进入到理论操作，可以采用边学习边理论操作的方式，比方填制凭证、登记账簿和编制报表等，教师可以事先示范或者学生通过看实际企业中做账的流程，进展实际的填写。报表的编制实那么是综合性的知识，可以稳固理论性知识。理论工程可以分为专项实训和综合实训，凭证、账簿和报表每部分的填写在课堂讲授时进展专项，最后剩余两周的时间进展综合训练，做一套完好的模拟账。高校要重视理论的知识，不能形同虚设。( 四

9、) 打破常规，因地制宜应用型人才培养目的是培养 理论和实际操作一体化 的专业人才，民办院校财会专业的创办是为效劳于当地乃至周边区域企事业单位开展。根底会计处于会计领域金字塔的底端，但却是根底性的架构。教学内容的讲授可以大破章节顺序，按照实务中做账的流程讲授，比方先带着学生学习阅读企业报表，从报表中引出会计六大要素的分类，进而讲述会计运用的方法，以及详细的会计处理，最后一步一步得到报表的数据。另外在讲授理论课时要注意学生的承受才能，课堂45 分钟全满贯似的输入不利于学生的学习，可以适当运用5 分钟停顿法，让学生考虑或者略微复习吸收一下，以教师善用的方式，并结合学生承受的特点，最大可能的到达预期教学效果的目的，因地制宜的教学。四、总结为适应区域企事业单位会计人才的需要，作为会计金字塔领域的基石部分，高等院校在设置财会专业人才培养时，应始终坚持以适应社会需求为目的，以培养技能应用才能为主线，以根底充实、理论够用、以实为本，以能为上的主体