教学设计（教案）张延

1、教学设计（教案）基本信息学 科生物年 级八年级教学形式目标教学教 师张延单 位新乡市第十三中学课题名称第六单元 生物的多样性及其保护第一章 根据生物的特征进行分类第一节 尝试对生物进行分类学情分析本节课是对生物分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是本章后面知识的基础。利用 “给生物分类”的活动来培养学生分类的能力，而“生物分类”目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。 在本节课的设计中，我将对植物的分类特征的分析讲解作为生物分类的切入点，由此让学生了解生物分类的依据及这种科学分类法的意义：即体现生物的系统发育规律及特点；体现不同种生物之

2、间亲缘关系的远近。再由此认识出发，对动物用同样方式进行分类，进一步深化学生对动物的进化规律的认识理解。再通过各种反馈测试不断强化学生对形态结构作为生物分类的主要依据的认识。为下一节“从种到界”及以后对生物进化的认识打下基础。教学目标1 知识目标：能根据动植物的主要形态特征和生理功能对植物、动物及微生物进行初步分类；能说出主要动植物、微生物类群；2 能力目标：在对植物分类的学习中，学会观察、比较、分析、判断、推理、思考、讨论、辩论、合作等科学探究能力，培养学生养成发散思维和良好的科学研究习惯； 情感目标：通过在课堂给学生提供发现问题及解决问题的机会，帮助他们树立学习自信心；通过一系列亲身参与活动

3、，充分体验科学探究的乐趣；通过课件展示，背景音乐播放，生动地讲述，有意识的创造和谐优美的课堂学习气氛，增强学生对大自然的美的感受，激发他们对大自然的热爱和珍爱生命的情怀。教学过程教学实施：首先提前引导学生入班，先播放课件，只见蓝天白云之下，一条健美的海豚从海中一跃而出，同时配以舒缓优美的音乐，一下就把学生带入平静怡然的心态之中，紧张不安的心情不知不觉地得到了放松，潜意识里为知识的接收和学习做好了充分准备。与此同时，迅速给各组分发实验器材，轻声重申给各组的预习任务，学生迅速翻开带来的课本，开始准备各自的任务。新课导入：首先用设计好的开场白直接抓住学生的注意力，激发起他们的兴趣：同学们，今天老师要

4、带着大家一起做一场游戏，不但要做游戏，还要有比赛，看一看在这场游戏中，那一组同学玩得最好，表现得最棒？ （学生表现兴奋）然后收上来两个同学的文具，在投影仪下将其混合，问：谁能上来帮老师再把它们分开？ 学生们踊跃上台。（或按形状或按功能或按种类，再请他们各自给出分类的理由。课堂气氛十分活跃）最后请各自主人上台，将各自文具分开，在请台下同学讲出他们的分类理由。由此引出分类的概念。教师：分类是我们在日常生活和学习当中经常要进行的一种活动，那么什么情况下我们需要进行分类这种活动呢？（学生沉思） （老师启发）如果你手里只有一支铅笔或一百支铅笔，你需要对他们进行分类吗？（学生恍然）物品种类很多时需要分类。

5、（老师继续提问）给物品分类又给我们带来哪些好处呢？（课件展示超市分区，提问购买水果、饮料的地方，学生齐答）教师：从这个例子我们可以看出，给物品分类给商场带来什么益处？又能给我们消费者带来哪些益处呢？学生：方便，节省时间。教师：前面我们已经学习了不少有关生物的知识，通过对生物学的学习，了解到生物与人类的关系极为密切,人类的生活离不开生物。那么我们现在已知自然界里主要有那几大类生物？他们又各包含多少种类呢（提示：植物有多少种？动物有多少种？微生物有多少种？）学生：（争先回答）教师：（课件展示）是的，人类已知植物有50多万种，动物有150多万种，微生物有10多万种。自然界中已知生物约有210多万种。

6、但生物种类十分丰富，（点击课件）据科学家估计，世界上还有2 000万5 000万种生物有待发现和命名。如果我们想更好地了解生物，利用生物，保护生物，我们就必须给生物进行科学的分类。（在黑板上板书本章节题目）怎样对生物进行分类呢？（提示：请同学想一下，刚才的几位同学是怎样给文具分类的？）学生：1以文具的种类；2以文具的所有者；教师：很好，也就是说，在给物品分类时，必须要有一定的标准。那么给生物进行分类的标准是什么？（课件显示）请同学们仔细观察屏幕上的六种植物，你能否按一定的标准把它们分成两大类呢？（准许学生在仔细观察后，操纵无线鼠标以任一标准将其分为两大类，分别请其解释分类依据，最后再以通过有无

7、种子进行的分类为最终结果）教师：请刚才分类的同学回答，你们的分类依据是什么？学生：有无种子。玉米、向日葵和油松都可以产生种子，水绵、葫芦藓和肾蕨不能产生种子。教师：玉米、向日葵和油松都是可以产生种子，通过种子来繁殖后代。那么它们的种子结构都一样吗？你能再根据他们种子结构的不同再将它们分开吗？学生：（将玉米、向日葵贴在一起，而把油松贴在另外一边）。教师：那你的依据是？学生：玉米、向日葵的种子外都有果皮包被着，而油松的种子外面没有果皮，只有种皮。教师：向日葵和玉米都靠种子来繁殖后代，种子外都有果皮包被着。那么它们种子的内部结构又有什么不同呢？下面我们来一起观察一下向日葵和玉米子结构上有何不同。（课

8、件展示试验步骤，学生开始分组实验，老师下去观察、提问、指导-仔细观看手中玉米和向日葵子-已解剖开的-他们是种子呢还是果实？向日葵种子几片子叶？作用？玉米种子几片？它的养料储存在哪儿？碘液染蓝的是哪一部分？作用？）（在学生实验时播放轻缓优美的背景音乐，即轻松气氛，又可舒缓学生过于兴奋的学习状态）（请学生上来在投影仪下展示切开的玉米种子和向日葵子，说明自己的观察结果与分析结论）教师：在形态上还有哪些区别？学生：（利用图画解说）指叶脉，（如图）叶脉平行走向的是平行脉，叶脉交错成蜘蛛网状的便是网状脉。（课件比较种子植物中被子植物与裸子植物；种子植物与孢子植物）教师：玉米与向日葵种子外都有果皮包被，叫被

9、子植物，被子植物是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物。又称绿色开花植物。他们与裸子植物区别为种子外有果皮包被。而另一大类植物不靠种子繁殖后代，而靠孢子繁殖后代，故称孢子植物。教师：（回到六植物图）接下来，请同学试对水绵、葫芦藓和肾蕨来进行分类。它们在形态上又有何不同？请把他们按由低等到高等的顺序排列，说一说你为什么这样排列。学生：（操纵鼠标移动图片。此过程，允许同学贴错，其他同学纠错）教师：请阐述你的理由。（先分组阅读课本，讨论，再由代表发言）学生：根据它们形态结构不同，水绵没有根茎叶的分化，而肾蕨和葫芦藓有茎叶，所以肾蕨和葫芦藓比水绵高等；葫芦藓的根只起固定作用，不能吸收水分

10、和无机盐，是假根，肾蕨的根是真根，所以，肾蕨又比葫芦藓高等。教师：分的好，阐述的有理有序。重看黑板上这六幅图，由杂乱无章变得井然有序了。那我们是怎样把这六种植物分开的呢？（课件展示整个分类过程，重点强调根、茎、叶、花、果实、种子是植物类群分类的重要依据。花、果实、种子在被子植物分类中的重要作用）教师：根据植物的这些形态结构我们可以把植物分为那些类群？学生：藻类植物，苔藓植物，蕨类植物，裸子植物，双子叶植物，单子叶植物教师：这六类植物都属于同一分类等级吗？从生活环境上看，它们排列有什么规律？从形态结构上看，它们排列有什么规律？从进化上看，它们符合什么规律？学生：由水生到陆生；由简单到复杂；由低等

11、到高等；教师：这也是植物系统发育的规律：有水生到陆生；由简单到复杂；由低等到高等。通过从形态结构上对植物分类，不但可以反映出植物系统发育的历程，还可由此判定不同植物间亲缘关系的远近。因此这种分类方法称为科学分类法，得到广泛应用。教师：请根据以上给植物的分类方法给以下几种动物分类。请同学在自学的基础上，把以上动物分为两大类并说明理由。（巡视，鼓励组内互助，组间比赛，解决一些疑难问题，及时表扬其分工合作精神）（学生先分组讨论，然后分别用无线鼠标在屏幕上给动物分类，并说明自己的分类依据-生活环境、食物种类、摄食方式、体表特征等。其他组学生观察，倾听，质疑）教师：（以生活环境为例）鲨鱼、鲸鱼、娃娃鱼都

12、生活在水中，它们都属于同一类动物吗？（学生否定），那么动物分类的依据应该是外在环境呢还是内部结构呢？（学生肯定内部结构）那么这十一种动物内部结构的最大区别是什么呢？（学生答有无脊椎）蚯蚓、蜜蜂都无脊椎，它们的身体结构一样吗？区别在哪儿？有脊椎的几种动物形态结构和生理功能一样吗？他们又有什么区别呢？（学生自行完成对动物的分类）（教师总结）现代生物分类学特别强调分类和系统发育的关系。提出的分类系统力求反映客观实际，也就是说要符合系统发育的原则。因为系统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反映。因此，研究各生物类群的分类学家，都把组建该类群的系统发育作为主要目标，以便在此基础上按照生物系统发育的历史，

13、编制生物的多层次分类系统。以此为基础，对生物进行更好的研究和利用。教师提问：通过这一节课的学习，你有什么收获呢？（学生踊跃发言）（展示本课教学目标，教学重点及教学难点）今天我们掌握了这些教学难点了吗?我们掌握得好不好呢？下面我们一起来比一比，赛一赛，看一看那组同学掌握的好。（展示课件拓展与应用部分，请一位同学上黑板分组计分）第一部分抢答，会的同学站起即有回答机会（学生反响极为热烈）（一、 根据表格中所列植物形态特征判断其所属类群及同类植物；二 判断题）第二部分判断：根据屏幕上闪现的动物，在最快速度内判别其分类（播放动物世界的背景音乐，节奏紧张，学生反应近于白热化，此时整个课堂气氛达至最高点）第

14、三部分自习：给微生物分类（老师巡视指导，学生分组回答，最后反馈正确答案）教师：祝贺同学们,你们都是成功的小分类学家。通过尝试给生物进行分类，我们一起更好地了解了生物界。教师：生活中学会分类，会使我们的生活更方便、有规律，身体更健康；学习中学会了分类，会使我们的学习变得更轻松、愉快。希望大家在以后的学习和生活当中更好的学会分类吧，它会让你的生活更加充实，更加精彩！板书设计第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特性进行分类第一节尝试对生物进行分类一、植物分类二、动物分类作业或预习实践活动： 整理自己的学习用品，分析用什么方法分类有利于自己的学习； 实践中不断完善分类方案； 2周后交流分类成果

15、。自我评价第一，学生分组互动合作讨论是一种极好的学习方式。分类活动如果是由一个人来完成，确实有难度，在组内互动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。而且还能在共同活动中培养学生的发现问题并及时解决问题的能力，提高他们的学习上需要团结互助，合作交流的意识，增强学习自信心第二，教师的有效提问与参与促进了互动学习。我在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；在参与讨论过程中，除了

16、帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法交给学生；在班级的课堂交流中，通过学生帮助，教师指导，实现了师生互动，激发学生的发散性思维，取得了很好的教学效果。第三，调节课堂气氛的各种手段的运用。良好的课堂气氛对学生学习十分重要。创造良好的教学气氛，不仅仅需要教师事先认真准备教案，精心构置学习环节，精炼教学语言，更在于能运用各种课堂要素充分调动起学生的学习兴趣，激发出学生的学习热情，赢得学生在学习上积极主动的配合。精心制作的生动活泼的教学课件和新鲜优美的画面有助于刺激起学生的兴奋感，激起进一步学习的欲望；适时烘托气氛的背景音乐不但能帮助学生尽早进入学习状态，还可以在学生过于兴奋时适当舒缓学生情绪，做到劳逸结合，适当放松，为下一阶段的学习做好充分的思想准备；多种多样的课堂活动有助于加强学生的参与感，成功后的喜悦感和各种学习实践能力的培养；起伏有序的教学节奏可以有效缓冲学习新知识自然带来的学习压力；运用各种手段，从视觉，听觉等各个方面共