小学科学五年下册《杠杆》教学设计

1、杠 杆教学设计一、创设情境，提出问题 1、比一比，看谁有力气： 请两位同学分别握住拖把的不同位置，看谁轻松举起。2、老师提出问题：师：为什么女生比男生轻松？生：因为手放的位置不一样。（有的靠前，有的靠后）师：为什么位置关系决定了效果？生：.师：想知道什么原因吗？生：想师：这就是本节课我们要解决的问题。要解决这个问题还得请出我的小搭档木棍。（从袖子里面抽出一根小木棍）师：这是什么？小木棍。师：同学们别看它是一根小木棍，不起眼，可它的作用却不小，关键时刻见神奇。请看大屏幕。（出示图片，用木棍撬地球。）师：同学们看到了什么？生：地球被撬起来了.师：大家见识到它的威力了吧？二、认识杠杆，初步研究杠杆师

2、：一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单的机械杠杆。（板书课题：杠杆）当用杠杆撬物体时有几个点起到了关键作用。（课件出示：支点，重点，力点。）让我们一起熟悉它们的名字。（师生共读）一个杠杆上只有一个支点，一个重点，一个力点。三、设计实验，研究杠杆作用（一）组装杠杆：师：想自己做一个杠杆么？生：想。师：好的。同学们，让我们用手中的材料来组装一个杠杆吧。首先来认识手中的材料杠杆尺，支架，底座。看老师的操作，然后各小组组装，看哪个小组组装的既快又好，注意杠杆的平衡。（教师巡视指导，装好以后，请坐好）（二）观察杠杆：师：同学们，让我们一起来找一找杠杆上的三个点：老师用手指向固定点；生：支点那么其他两

3、个点（重点、力点）在什么地方呢？谁能上台给大家指一指？（找同学上台演示）（老师在杠杆一端挂上一个钩码：生：重点用手压向另一端：生：力点）师：请同学们观察，你组装的杠杆上有什么？生：刻度，挂钩.师：你知道这些表示什么意思吗？生：师：刻度，表示力点或重点到支点的距离。这些小挂钩，表示的是力点或重点。（注意强调，钩码只能挂在一个挂钩上：一个重点，一个力点）（三）制定方案，实验探究师：我们知道了杠杆的三个点，请小组讨论，我想让杠杆平衡应该怎么办？做实验的时候我们应该注意什么？（课件出示实验注意事项）注意事项：1、杠杆尺一端挂钩码做重物，另一端为力（也用钩码）；一个钩码重0.5牛2、杠杆平衡了，说明使用

4、杠杆可以撬起重物了；3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；试验次数物体重量（牛顿）重点到支点的距离（厘米）人的作用力（牛顿）力点到支点的距离（厘米）第一次第一次第一次（四）展示交流，得出结论 师：时间到，请同学们停止实验，坐好。 哪个小组把自己的实验汇报一下 。（小组汇报实验，每个小组汇报一组数据，不得重复）师：我们从这些数据中能得出了什么结论，哪个小组上来总结一下？得出结论：1、当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；2、当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；3、当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。师：学科学，用科学。谁能

5、解释一下我们在刚上课时出现的问题力气小的同学反而比力气大的同学更轻松举起拖把。（让学生上台演示，边操作边分析说明。） 生：拖把头是重点，手的位置是支点，支点离重点越近，越省力。如果手的位置离拖把头越远，我们就会感到越费力。师：这位同学分析的怎么样？生：很好。师：的确很棒，让我们把掌声送给这位小科学家。（学生鼓掌）四、杠杆在生活中的应用 师：杠杆在我们生活中的应用是很广泛的，请同学们想一想生活中哪些地方应用了杠杆的原理。生：举例子。（跷跷板，小推车，夹子，天平，）师：老师也搜集了一些：钳子，羊角锤，订书机，镊子（课件出示）谁能告诉老师哪些属于省力杠杆，哪些属于费力杠杆？哪些既不省力也不费力？生：

6、省力杠杆钳子、羊角锤、瓶起子、小推车。费力杠杆镊子、人钓鱼时、划桨、人体杠杆既不省力也不费力天平、跷跷板 （课件出示）五、拓展研究在我们的身体中，许多活动也利用了杠杆的原理。课下找一找人身体里的杠杆。杠 杆实验报告单实验器材：杠杆尺（一副），钩码（若干）实验步骤：1. 在杠杆尺的左端任意位置挂上钩码当做重物；2. 在杠杆尺的右端任意位置挂上最少数量的钩码，使杠杆尺左右平衡。注意事项：1、杠杆尺一端挂钩码做重物，另一端为力（也用钩码）；一个钩码重0.5牛2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；试验次数物体重量（牛顿）重点到支点的距离（厘米）人的作用力（牛顿）力点到支点