2022人教部编版六年级上册语文《3.古诗词三首》第二课时教学设计.doc

1、2022人教部编版六年级上册语文3.古诗词三首第二课时教学设计20XX人教部编版六年级上册语文3.古诗词三首第二课时教学设计 教学目标 1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。 2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。 教具准备 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1.大家还记得我们以前学过的清平乐村居吗？ 再来背诵一遍吧。 2.出示清平乐村居。 【出示课件8】 清平乐村居 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。 白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这

2、节课我们就学习他的另一首词西江月夜行黄沙道中。（板书课题：西江月夜行黄沙道中）二、思考质疑，解读课题。 1.齐读课题，指名读课题。 题目，你知道了什么，还有什么疑问？ 3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？ 后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）4、说说题目的意思。 （夜间行走在黄沙岭的道路上。）三、初读词作，初步感悟 （一）多种形式朗读，边读边悟。 1.自己放声读一读西江月夜行黄沙道中。读通，读顺。 2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗

3、的节奏。 （读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）【出示课件9】 西江月夜行黄沙道中 宋辛弃疾 明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。 七八个星/天外,两三点雨/山前。 旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。 3.课件出示配乐范读。 4.女生男生赛读。 5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？ 就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。 1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。 2.指名说说词语的意思。教师

4、指导： 惊鹊：鹊儿被惊醒。 鸣蝉：蝉儿鸣叫。 社：社庙。.PxuEwnGCom 溪桥：溪上的小桥。 3.指名说已弄懂的句子的意思。 4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？（2）讨论：这句话该如何解释？ 5.试着把意思连起来说一遍。 【出示课件10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的头，它便忽然出现在眼前

5、。 四、合作探究，反馈交流。 （一）全班交流，自由读词，思考下列问题： 【出示课件11】 1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？ 2.词中描写的是什么季节的景象？ 3.词中流露出作者什么样的思想感情？ 4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？（二）学生汇报，教师引导。 1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说丰年）2.描写的是夏季的景象。 3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）

6、4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。 五、拓展延伸，写话练习。 【出示课件12】想象这首词的画面。 1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。 2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。 3.集体交流 交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图 4.背诵并默写这首词。 板书设计： 教学反思： 教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的

7、时空。 我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。在第一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。让学生自己读，配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准确时，接着引导读诗要有节奏。第五个环节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。我让学生结合自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解