10.宇宙生命之谜（教案）.doc

1、10.宇宙生命之谜（教案）10 宇宙生命之谜 【教学目标】 1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 3. 学习作者采用分析p 、比较、排除的方法说明问题的表达方法。 4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。 【教学重点】 了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 【教学难点】 通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】

2、1. 学习生字新词。 2. 梳理文章脉络，了解课文大意。 3. 朗读课文，感受宇宙的无边无际。 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1.谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。 2.揭示课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。 二、初读感知 （1）1.听范读。边听边画出文中

3、的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 谜语 嫦娥 尚未 摄氏度 倾角 揭开 斑点 干燥 沙漠 磁场 抵御 陨石 （重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读的词语：尚未 磁场 陨石， 注意读准“尚、磁、陨”的字音。 （2）学习多音字：奔（bnbèn）练读句子，找发现。 年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔走相告。 公司倒闭后他四处奔（bn）走，依然无果，只

4、好来投奔（bèn）自己的兄弟。 （3）理解词语 练 把词语和意思连起来。 能 奥妙莫测，难以捉摸。 神秘 能够转换成电能、热能、机械能等的自然资。 抵御 检验测定。 检测 抵抗。 沧海一粟 文中指没有水分或水分很少。 干燥 大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。 （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？（这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。）（2）梳理课文思路 练 填空：课文介绍了（科学家）探索地球之

5、外是否有生命存在的（艰难历程），说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是（一个未解的谜）。 （2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 谜 嫦 娥 尚 摄 倾 揭 斑 燥 磁 御 陨 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 （1）观察生字书写特点，交流。 （“尚”，上下结构，上小下大。 “谜 嫦 娥 揭 倾 燥 磁 陨”左右结构，左窄右宽。 “斑”左中右结构。）（2）老师范写,重点指导左右结构的字“揭、倾、御”，学生练写。 揭

6、：右部与“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺变点。 倾：中间部分的先写横，再写竖提，“页”的最后一笔是点。 御：右部是“卸”，笔顺是撇、横、横、竖、横、竖、提、横折钩、竖。 练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们知道了科学家在探索地球之外是否有生命存在这一过程很艰难，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

7、）八、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（15）（16）（17-29）第二课时 【学习目标】 1. 了解火星上为什么不可能有生命存在。 2. 学习作者采用分析p 、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、复习导入 1.听写生字词。（谜语 嫦娥 尚未 摄氏度 倾角 揭开 斑点 干燥 沙漠 磁场 抵御 陨石 ）2.这篇课文是按照什么顺序来介绍的？（板书提出问题-分析p 问题-探求结论) 3.这节课，就让我们走课文，去探索“宇宙有没有生命”这个问题。 二、品读释疑 （一）指名读第

8、一自然段。 1.这一自然段主要讲了什么？（从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。）2.作者为什么要写这些神话？（从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题，一是这些与读者的生活比较接近，拉近与读者的距离，另一方面是为了让直白的说明文有了一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者的阅读。）（3）练一练： “嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会”都是神话，含有神话的成语还有： （二）自由读第二自然段。 1.主要讲了什么？（理论上的宇宙是无限的。）2.哪些词说明宇宙是浩瀚无边的？（“无限”“极小”“沧海一粟”“几千亿”等词语说明了宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于

9、宇宙的未知还有很多，需要不断的探索研究。）方法指导：借助中心句理解内容，文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容, 有些文章的结尾往往总结全文,点明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾处。 （三）默读第三部分，按要求回答问题。 （3）（4）（5）（6）1.生命存在的条件有哪些？（1）适合的温度（2）必要的水分、生命物质（3）适当的大气（4）足够的光热 2. “根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析p 。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，

10、也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。”（1）科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析p ，得出什么结论？（从水星、金星表面温度高、木星、土星、天王星温度太低方面分析p 了其他行星不可能存在生命。“达到三百至四百摄氏度”“低于零下一百四十摄氏度”，结合生活实际就知道，这样的温度根本没办法生存。）（2）这个自然段用了什么方法？有什么作用？（这一段运用了“列举排除”的方法，通过分析p 太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命。）3.为什么说太阳系中

11、唯一还可能存在的星球是火星？（运用了“比较”的说明方法，通过地球与火星自转圈数、轨道倾角的比较，说明火星与地球非常接近，证明“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。）4.为什么又说在火星上生命难以生存？（1）通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。 （2）从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。 5.怎样理解“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。”这句话？ “一直”与第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、一直探索的

12、科学精神。 三、拓展延伸 请同学们课后阅读少儿科普百科宇宙奥秘，了解宇宙是怎样产生的？有外星人的存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球吗？ （7）（8）（9）四、学习写作方法 1.这篇课文是按照什么顺序写的呢？有什么作用？ （常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。本文是按照“提出问题-分析p 问题-探求结论”的逻辑顺序介绍的。说明文的顺序,根据说明的目的和对象,可以以一种顺序为主,兼用其他顺序。而阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系,按逻辑顺序写作最为适宜。）2.这篇课文在说明火星上没有生命存在时，运用了哪些说明方法？ 本文作者在说明火星上没有生命存在时，运用了摆事

13、实、列举、排除等方法：用“列举、排除”的方法分析p 了太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命；将宇宙飞船登录火星检测出没有生命迹象的事实摆出来，说明火星上也没有生命。 五、课堂小结 这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。 六、推荐阅读： 本课推荐阅读妙不可言的位置太阳。 七、当堂检测（选做）建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。 八、课后作业（选做）请完成本课典中点“主题探究”“拓展

14、提升”板块的习题。 （10）（11）板书设计宇宙生命之谜 提出问题 宇宙生命之谜 追求真知 不断探索 爱科学 学科学 不可能存在 存在？火星 分析p 问题 存在条件 探求结论 未解之谜 课后反思 宇宙生命之谜用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长且是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容，最后重点学习第三部分。 阅读目的不同，相应的阅读方法也有所不同。阅读与问题相关的内容，可以选用“分析p 阅读”，阅读我们难以理解的内容时，可以采