互动参与理解应用——小议“分数加减法”教学1

1、互动参与，理解应用谈谈“分数加减法”教学摘要 诱导学生主动参与教学，深入思考 合作探究，促进学生互动 实践体验，合理建构关键词 合作 互动 理解 应用在现实生活中，人们极少使用分数去相互交流，这就使得小学生对于分数的认识缺少经验的支撑，因而感到抽象，难以理解。另一方面，它又是学生系统学习分数知识的一个重要的起始概念，对学生的后继学习起着至关重要的作用。五年级下学期，学生开始系统学习分数，对分数的认识将进一步拓展。在分数计算教学中，教师应引导学生学会用迁移的方法分析、揭示分数计算背后的数量关系，特别要注意迁移中的变化。如第五单元“分数的加法和减法”中分数加减法与整数加减法的本质含义是相同的，数量

2、间的本质关系也是一样的。但分数是一种相对抽象的数，学生对分数意义的理解普遍感到困难，从而影响了对分数加减法数量关系的理解。教师应注意引导学生从概念、运算意义出发，分析、理解分数加减法的数量关系。同时，诱导学生根据生活经验理解数学是学习数学知识的最好方法，让学生能够回归生活，用所学知识解决实际问题。一、 诱导学生主动参与教学，深入思考找准新旧知识的连接点，从学生已有的知识出发，借助直观教具，提供贴近学生生活实际的实例和材料，激起学生心灵与情感的共鸣，激活原有知识，使学生产生浓厚的探求动机。可以采用讨论、互相提问、学生自学等多种形式组织学生复习，弄清楚：什么叫做通分?通分的方法是什么?同分母分数加

3、减法应怎样计算?为什么只要分子相加减，分母不变?作好知识铺垫，诱发学生的参与意识，让学生学会深入思考，有利于知识的正迁移。二、合作探究，促进学生互动实施这一教学策略旨在形成和谐的群体互动。学习的过程既是学生心理活动的过程，也是人际交往互动、合作的过程。教师要尽可能地为学生提供机会，并引导学生进行合作，充分发挥合作学习的优势，在合作中获得成功的体验，以产生教学共振，提高教学效果。如教学1/2+1/3，可以先让学生观察，判断1/2与1/3能不能直接相加?为什么?教师根据学生的实际情况合理分组，提出交流的内容和要求,指导学生开展讨论与交流。思考：1/2和1/3分母有何特点，能不能直接相加，可以想个什

4、么办法把它们转化成刚学过的知识呢（同分母分数相加）？教师放手让学生尝试讨论，同时鼓励学生大胆提出问题进行多向交流。讨论：异分母分数转化为同分母分数的依据是什么，如何转化？为了加深理解，可用多媒体进行直观演示，利用数形结合的方法，使学生多种感官积极参与学习。引导学生归纳总结时，可以提问学生：谁能说一说异分母分数加、减法的计算法则？引导学生阅读教材进行归纳，概括规律性的知识。对学生的疑难处教师给予必要的诱导、说明，把学生的说理活动贯穿于课堂教学之中，培养学生的语言表达能力。三、实践体验，合理建构通过多层次练习，突出教学重点，巩固和深化所学知识，融会贯通，逐步形成良好的认知结构。异分母分数加减法掌握方法不难，但要达到计算熟练并不容易，因此，必须有计划、有目的地通过足够数量分层次的练习，提高学生的计算能力。为了保证计算正确，要培养学生养成自觉检验的习惯，启发学生用交换加数的位置再加一遍的方法来验算加法，用差加减数的方法来验算减法。教学中，教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地投入到数学学习活动中来，通过多种感官的协同活动，通过同学之间的互相启发和帮助，使学生获得成功的体验，提高学习成效，促进学生发展。一节课下来，学生如果仅仅停留在“知识和技能的掌握”的目标上，那么，这节课的学习对学生来说，还只是浮在表面。怎样将简单、枯燥的内容上活、