【结题报告】《英语新课程下引导九年级学生有效阅读与积累的研究》结题报告

1、英语新课程下引导九年级学生有效阅读与积累的研究结题报告  一、课题研究情况说明我们课题组从立项到结题快一年时间，这一年来，虽然每位课题组成员教学工作都很繁忙，但大家一致认为课题研究是我们解决教学过程中一些突出问题的最佳途径，所以每位成员尽自己最大的能力，抽出宝贵的时间一起做研究，提高英语阅读教学的能力和水平。在调查问卷研究中，从问卷表分析数据分析得出：现在初中生由于学业负担重，和阅读习惯一直未养成，所以阅读能力较弱，在阅读上花费的时间也最少，因此必须先认识到阅读的重要性，那么在教学中如何具体做，课题组也做了很多考虑。比如：我们平时上Section C中会渗透阅读能力的培养，

2、设置任务让学生独立完成，同时注重课内课外阅读材料的积累，开拓学生阅读视野，引导学生合理利用身边资源创设阅读条件，改变传统阅读方式，养成了良好的阅读习惯。现将本课题研究工作作如下汇报：1课题组成员不断学习最新的教学理论，在理论学习中更新教育观念。参与课题研究的人员均是一线教师。他们对课题却投入了极大的热情。为了使课题研究工作顺利完成，大家首先加强理论学习，更新观念，提高认识。为此课题组长利用每周四开教研的时间组织全体参与课题的教师认真学习新课改精神，深刻领会其含义，对新课标反复研究，讨论，通过大家共同探讨，谈感想，体会，认识写出心得等办法，老师们的观念有了重大转变，由感性认识上升到理性认识，为下

3、一步进行课题研究打下了良好的基础。2在新课程标准精神的指导下，打破常规教学，创建一种新的教学模式，并收集各个学科的真实教学案例，为课题研究提供更多的素材。课题组的每位老师同学科的进行集体备课，在备课中站在学生的立场上颠覆以往以老师教，学生听为主的模式，各教师间分享高效教学的方式和方法，以学科为单位进行互动，合作、探究、交流。积极组织课题组老师参加教学观摩和五中片区教研活动，通过一系列的活动，使得课题组的一线教师不断成长，不断成熟。3课题组成员积极探索，把讨论总结的教学模式切实贯彻到实践环节中去，做到多上高效课，上好每一节课，总结出上阅读课的高效方法。课题组每位老师都结合阅读课开设了公开课和研究

4、课，并受到了一致好评。二、课题研究的主要过程1.准备阶段（2021年12月）（1）填写立项申请书，完成课题申报工作。（2）成立课题组，进行课题论证。（3）制定课题实施方案，培训课题研究人员。 2.课题开题阶段：（2022年3月） 探索阶段：针对我校英语教学的基本情况及问卷调查的实际情况，组织课题组成员进行相关理论的学习，增进他们对课题的理解和把握，明确各自的研究目标和任务，掌握进行课题研究的基本方式和方法，提高课题研究的能力。然后课题组人员广泛收阅读教学阅读积累的成功经验和先进理论，分析课题研究的意义及预期目标，成立课题组，落实课题研究责任，拟写课题实验方案。 3.实践研究阶段（2022年4月

5、2022年11月）课题实践阶段，由课题组全体成员参与实验。在课堂观察中对该课题进行研究，记录研究案例，进行反思，每学期写出阶段性报告，整理好相关的实验材料，展示研究成果。在研究过程中，定期召开课题研讨会和总结会，反思研究行为，进一步论证课题实施方案的实效性、可行性，撰写研究成果。（1）培训课题组成员。因为本组中部分教师没有参加过课题研究，对此项紧密结合于课堂的研究工作有畏难情绪，因而培训工作将是本课题组长期坚持的一项工作。对农村初中学校在校学生阅读量进行调查研究，确立研究方向。参考文献资料，进行学习摘录，讨论和借鉴他人方法的有效性。（2）进行第一阶段实践研究。将行动研究对象确定为教师、学生，探

6、索课内有效识记单词、扩大阅读量的学习方法，探索有效测查和评价学生阅读量的方法。进行课题中期小结，收集研究资料，撰写相应论文案例。（3）探索在课内有效提升学生英语阅读量的教学方法，探索课内阅读与课外阅读有效结合、提高英语阅读量的教学模式。整理典型案例，召集课题组成员进行课堂观察，突出研究的实效性。（4）做好案例集、论文集的整理工作。召集课题组成员做一次专题汇报，上课题相关内容的汇报课，撰写论文、案例或教学设计等。4.总结阶段（2022年12月）整理相关资料，包括教学案例、阶段总结、课题随笔、知识竞赛、论文、结题报告等。每位教师结合自己的教学实际写出心得体会，收集整理优秀课题研究论文、优秀教学设计

7、、教学随笔和知识竞赛，形成相应的文集。及时收集过程性材料，及时总结实验工作经验，做好阶段性小结，及时矫正实验行为 。撰写课题结题报告和工作报告，申请结题。 三、课题研究的主要成果通过课题组成员的共同努力，课题研究中取得了一定的成果，汇报如下：1.针对影响学生阅读能力的因素我们在开始进行问卷调查前，课题组集中讨论，设计出包括10个问题的问卷，并由课题组成员对九年级名学生进行了随机调查，然后进行统计分析，得出了准确的数据，负责人根据统计结果并根据我校的英语教学实际，写出了分析报告，要求进一步讨论并进行进一步研究，为我们以后上阅读课指明了方向。2. 加强限时阅读训练和阅读策略指导，提高阅读教学研究课

8、的实效。通过选做各种题材和体裁、不同难度的文章，让学生体会到阅读的乐趣并提高了学生的阅读能力。通过不懈的阅读限时训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括推断能力和长句理解能力。另外，我们积极分工收集、诗歌、名言、谚语等让学生诵读、欣赏、感悟，特别是利用教科书的chant 以增强语感、拓宽视野，培养学生与阅读的感情。3. 把指导学生阅读作为英语教学的重要环节，把阅读能力的提高放在平时。在具体教学中要做到：让学生有读的时间和空间（课外阅读、课时阅读），不能因环节设置多而占用阅读的时间；采用灵活多样的阅读方式：朗读、默读、浏览、跳读、自由读等，阅读活动调动全体学生的参与。4. 课题组成员积

9、极参加每周四的集体研讨和五中片区的校际教研活动，学习与阅读有关的论文、集体备课和评课，摘抄有用的文章。每位课题组成员都发表了自己的观点，并撰写了多篇课题研究心得，也记录了对课题的点点滴滴。5.本课题组的阅读研究课紧密结合教学内容，由课题组决定阅读课授课的内容和形式，安排每一人上一节与课题有关的阅读课，组长陈淑芳老师开了一节县级公开课，组内其他教师参加听课并写好听课记录，课后认真开展评课和研究讨论活动，让研究课真正发挥对阅读教学工作的促进作用。努力增强学生的语篇意识，不断培养学生通读全文把握主题、思路、意图的习惯。四、课题研究的实用价值  1.课题组成员在阅读教学研究中发现,英语教师急

10、需共同选择一些适合本校初中生特点的阅读材料。调查统计表明：在内容上，学生对童话、幽默、故事等题材感兴趣，他们更喜欢那些故事性、趣味性、知识性强的语篇，教师就应该“投其所好”，在准备英语阅读课的时候，将教材按照单元话题为目标，有针对性地去搜寻那些学生感兴趣的话题，语篇大小适中的材料。 2.课题组成员在阅读教学研究中发现,我们发现对初中学生来说，英语课外阅读的重要性是显而易见，要提高学生阅读能力关键因素是需要不断积累词汇、词组、语法等等。引导教育学生了解阅读与其关知识的联系，语言知识对英语实践运用的作用，让学生从思想认识上有所转变。同时，通过阅读来不断增加单词、词组、习惯用语等等语言知识。因此，课

11、内增加阅读课、课中渗透阅读教学；课外引导学生利用双休日多读英语课外书籍。3.课题组成员在阅读教学研究中发现，不少学生未能很好地掌握阅读的技巧，看不懂课外阅读材料，这说明我们的课堂教学还不够扎实，学生的知识面还不够广，我们教师要“授之以渔”，在课堂中教会学生阅读的方法，学生才能在课后进行阅读，才有能力去阅读。4.在本次课题调查研究中，发现学生主动寻找课外阅读材料积极性不高，多是相对被动得接受阅读材料。教师应多鼓励学生相互交换英语课外阅读材料，做到资源共享，鼓励学生适当利用零用钱购买英语课外阅读材料。避免学生阅读材料的种类单一，内容不广泛，以降低学生阅读兴趣，影响知识量和面。学校应提供多种的英语课

12、外阅读材料。5.为了全面落实英语新课程理念，我们英语老师要以新课程标准精神为依据，以学生为本，设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的英语阅读练习，体现了英语课程工具性与人文性统一的基本特点，来培养学生创新实践能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。6.本次课题的研究，指导了学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元，在完成不同类型的课内外阅读练习的基础上，获得不同程度的成功，并在练习过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展。7.这次课题研究，给我们教师搭建教研平台，促进教师专业成长。在课题研究中，教师设计和整合学生课内练习的同时，需要学习钻研、

13、需要交流共进，在学习交流中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也将会迅速提高。 五、课题研究尚存的主要问题课题研究当中，也存在一些问题，归纳如下：1.学生的阅读时间不足，存在盲目和随意现象，老师的指导有待加强。2.研究的范围还是大了点，不到一年的时间，对初中英语阅读教学的研究肯定还不够深入，许多环节涉入不到，从细节入手的地方少。调研的范围还不够大，经验性的东西还是多了点。课题组成员定期交流有一定的限制，而且落实还不到位，网上沟通的多，实践活动少。六、后续研究思路但是在收获的同时，我们还是发现了很多的问题、缺憾、误区和思考。1.在研究过程中，我们应该及时进行成果的归总、深入研究和上报参选工作，课题组成员应积极发表与课题有关的论文。2.进行多渠道的学习，注重平时积累，进一步落实教学研究。3.继续结合学校教研活动及教师公开展示课等开展课题研究活动。做到每位课题组成员必上一节课题研讨课，研讨课重点突出，即要在课题研讨课中展示研究的阶段成果，并在评课交流中解决实践的困惑。在教研课的要求上，要求做到