2018年高考地理评分细则

1、于慧一、一、阅卷流程及评分原则阅卷流程及评分原则二、二、标准答案及得分细则标准答案及得分细则三、三、学生失分的主要原因学生失分的主要原因四、四、今后教学的几点建议今后教学的几点建议1.1.阅卷流程：阅卷流程：6 6月月9 9日：日： 上午上午9:309:30，准时到山东师范大学报到；，准时到山东师范大学报到； 下午下午15:0015:00，召开阅卷动员大会。，召开阅卷动员大会。6 6月月1010日：上午日：上午8:008:00，阅卷教师到微机室集合，分配微机；，阅卷教师到微机室集合，分配微机； 阅评组长与专家商讨评分细则，然后向阅卷教阅评组长与专家商讨评分细则，然后向阅卷教 师传达阅卷标准。上

2、午师传达阅卷标准。上午9:309:30 ，阅卷教师上机，阅卷教师上机 试评，并时时反馈试卷的情况，与阅评组长试评，并时时反馈试卷的情况，与阅评组长 交流，对评分标准进行微调。交流，对评分标准进行微调。 6 6月月1111日：下午日：下午14:0014:00，经过一天半的试评，正评评卷开始。，经过一天半的试评，正评评卷开始。6 6月月1212日日1919日：日： 每天上午每天上午8 8：00120012：0000，下午，下午14:0018:0014:0018:00， 上午和下午中间休息上午和下午中间休息2020分钟。分钟。6 6月月1919日：下午日：下午16:0016:00，阅卷全部完成，各项

3、指标分析。，阅卷全部完成，各项指标分析。一、一、阅卷流程及评卷原则阅卷流程及评卷原则成绩储存成绩储存两个得分一致，即为最两个得分一致，即为最终得分终得分如果评分不一致，如果评分不一致，由阅卷教师丙，再由阅卷教师丙，再次打分，与前面甲、次打分，与前面甲、乙哪位教师的分值乙哪位教师的分值相同，即为最终得相同，即为最终得分，另一位教师的分，另一位教师的得分即为三评卷，得分即为三评卷，也就是无效卷。也就是无效卷。电脑系统分析评分误差电脑系统分析评分误差阅卷老师乙调出考题阅卷老师乙调出考题阅卷老师甲调出考题阅卷老师甲调出考题系统管理员设置阅卷老师帐号系统管理员设置阅卷老师帐号 评分评分评分评分2 2、评

4、卷流程及原则、评卷流程及原则 整个阅卷过程中，每位阅卷教师所有整个阅卷过程中，每位阅卷教师所有批改信息，随时动态在组长电脑中显示，批改信息，随时动态在组长电脑中显示，包含：阅卷数量（总量以及分时量）、速包含：阅卷数量（总量以及分时量）、速度、均分、标准差、三评率、综合评价等。度、均分、标准差、三评率、综合评价等。组长会根据显示的内容，时时的提醒老师组长会根据显示的内容，时时的提醒老师注意的问题，确保阅卷标准的统一、公平、注意的问题，确保阅卷标准的统一、公平、公正。公正。对对阅卷教师阅卷教师的全程监控的全程监控13对阅卷教师的对阅卷教师的正评正评监控监控4组长组长抽查抽查情况情况 本次高考阅卷整

5、个过程非常严格，每次需刷脸进出本次高考阅卷整个过程非常严格，每次需刷脸进出，通讯工具被禁止带入，都有严密探测。不仅如此，高，通讯工具被禁止带入，都有严密探测。不仅如此，高考阅卷组特别强调，本次阅卷的得分标准，不在一个小考阅卷组特别强调，本次阅卷的得分标准，不在一个小组的教师之间，不得交流与题目有关的信息，禁止任何组的教师之间，不得交流与题目有关的信息，禁止任何人在他人、大众和媒体面前透露，否则后果自负。所以人在他人、大众和媒体面前透露，否则后果自负。所以，个人对其它题目信息，了解的不是非常充分，抱着严，个人对其它题目信息，了解的不是非常充分，抱着严谨态度，我就以所阅的题目谨态度，我就以所阅的题

6、目3737（2 2），交流一下自己的），交流一下自己的收获。收获。二、二、标准答案及评分标准标准答案及评分标准37.阅读图文资料，完成下列要求。阅读图文资料，完成下列要求。 乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移，泥乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移，泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图湿地（图1010）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。（2 2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，

7、乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。（变化。（6 6分）分）1 1、标准答案：、标准答案： 降水量基本不变化，蒸发量逐渐增大，降水量基本不变化，蒸发量逐渐增大，二者二者数量关系数量关系由由2 2、得分细则：、得分细则： 单纯答降水量或蒸发量的分别怎么变化，单纯答降水量或蒸发量的分别怎么变化，不得分。不得分。 必须从降水量和蒸发量二者的数量必须从降水量和蒸发量二者的数量关系对比上，阐述从河流最终到湿地稳定的过关系对比上，阐述从河流最终到湿地稳定的过程中，由降水量大于蒸发量（程中，由降水量大于蒸发量（3 3分）到降水量等分）到降水量等于蒸发量（于蒸发

8、量（3 3分）的变化。分）的变化。 要点前后句的逻要点前后句的逻辑关系不对，不得分，必须辑关系不对，不得分，必须“成为内流河成为内流河”对对应应“降水量大于蒸发量降水量大于蒸发量”；“湿地稳定湿地稳定”对应对应“降水量等于蒸发量降水量等于蒸发量”，才得满分，才得满分6 6分。分。三、三、学生失分的主要原因学生失分的主要原因1、书写字体潦草、答案组织形式乱，答的多，重书写字体潦草、答案组织形式乱，答的多，重点不突出。点不突出。 很多老师上课经常跟学生提到，很多老师上课经常跟学生提到， “ “现在阅卷都是找得分点，现在阅卷都是找得分点，你只要多写，得分的概率就高你只要多写，得分的概率就高”。但是实

9、际情况并不是这样的，。但是实际情况并不是这样的，在八天的正评时间里，每位阅卷教师大约平均五万份，一天六千在八天的正评时间里，每位阅卷教师大约平均五万份，一天六千二百份左右，除去中间休息时间，大约二百份左右，除去中间休息时间，大约4 4秒一份。在秒一份。在4 4秒的时间内，秒的时间内，阅卷教师要完成看学生答案、判断分值、敲击三次键盘等工作，阅卷教师要完成看学生答案、判断分值、敲击三次键盘等工作，8 8天时间，天天如此。在那样的劳动强度下，阅卷教师不可能保天时间，天天如此。在那样的劳动强度下，阅卷教师不可能保持持, ,注意力始终如一，总有疲惫期，那些书写不清，答案组织混注意力始终如一，总有疲惫期，

10、那些书写不清，答案组织混乱，重点不突出的，可能一看到密密麻麻的卷面，阅卷教师首先乱，重点不突出的，可能一看到密密麻麻的卷面，阅卷教师首先就是反感，缺乏耐心，那个时候就不是就是反感，缺乏耐心，那个时候就不是“给一分有理给一分有理”而是而是“不不给一分有据给一分有据”了，可能有时就把得分点批漏了。另外，过多无用了，可能有时就把得分点批漏了。另外，过多无用的答案会挤占其余题的时间，得不偿失。的答案会挤占其余题的时间，得不偿失。2 2、审题能力差，对关键信息提取不到位。、审题能力差，对关键信息提取不到位。 现在的高考题目，尤其是综合题，越来越重视从题目所给现在的高考题目，尤其是综合题，越来越重视从题目

11、所给的材料、问题的题干中，获取有效信息，作为解题的切入点。据的材料、问题的题干中，获取有效信息，作为解题的切入点。据山师专家介绍，这也是高考命题人的本意和出发点，以此来检验山师专家介绍，这也是高考命题人的本意和出发点，以此来检验学生的阅读、审题、联系、组织、总结等能力，我平时将其称之学生的阅读、审题、联系、组织、总结等能力，我平时将其称之为为“源于材料，高于材料源于材料，高于材料”。如。如3737（2 2），错的最多的就是，很），错的最多的就是，很多同学将多同学将“乌裕尔河成为内流河乌裕尔河成为内流河”到到“扎龙湿地面积稳定扎龙湿地面积稳定”, ,这这两个过程的题意，审成了从两个过程的题意，审

12、成了从“乌裕尔河乌裕尔河”到到“内流河内流河”，再到，再到“扎龙湿地面积稳定扎龙湿地面积稳定”三个过程，而后面的数量关系，主要是由三个过程，而后面的数量关系，主要是由降水量大于蒸发量，到降水量等于蒸发量两种变化，三个过程对降水量大于蒸发量，到降水量等于蒸发量两种变化，三个过程对应两种变化，前后自然无法完全匹配，结果一分不得。至于应两种变化，前后自然无法完全匹配，结果一分不得。至于3636题题和后面的选做题，材料和问题上的线索更多，后面还有介绍。和后面的选做题，材料和问题上的线索更多，后面还有介绍。3 3、答题不规范，措辞不严谨，不会运用、答题不规范，措辞不严谨，不会运用“地理地理”语言答题。语

13、言答题。 我们地理学科是要点得分的原则，答题要点的条理性和规范我们地理学科是要点得分的原则，答题要点的条理性和规范性，非常重要。有的同学长篇大论，只对某个要点进行分析，性，非常重要。有的同学长篇大论，只对某个要点进行分析，就像答政治和历史的论述题，不会运用简明扼要的地理语言，这就像答政治和历史的论述题，不会运用简明扼要的地理语言，这样答得再多，也只是一个点的得分，既浪费时间，得分又低；样答得再多，也只是一个点的得分，既浪费时间，得分又低；有的同学写的不少，但每个要点之间的界限不明显，让人分不清有的同学写的不少，但每个要点之间的界限不明显，让人分不清要点的开始和结束，就像几个要点熬成了一锅粥，让

14、阅卷老师不要点的开始和结束，就像几个要点熬成了一锅粥，让阅卷老师不好区分；还有的同学答题语言不规范、不严谨，如好区分；还有的同学答题语言不规范、不严谨，如3737（2 2），）， 有考生怕不准确，把有考生怕不准确，把“乌裕尔河成为内流河乌裕尔河成为内流河”的原因降水量大于的原因降水量大于蒸发量，又加上了等于，变成了蒸发量，又加上了等于，变成了“大于等于大于等于”。实际上，。实际上，“大于大于”和和“大于等于大于等于”是两个完全不同的概念，肯定不得分。还有考生是两个完全不同的概念，肯定不得分。还有考生把把“扎龙湿地面积稳定扎龙湿地面积稳定”的原因，写成了降水量与蒸发量处于的原因，写成了降水量与蒸

15、发量处于“平衡平衡”状态。专家介绍，二者的差值如较固定，也可以称之为状态。专家介绍，二者的差值如较固定，也可以称之为“平衡平衡”状态，并不一定状态，并不一定“相等相等”，所以不得分。，所以不得分。4 4、基础知识不扎实，答题要点的前后逻辑关系混、基础知识不扎实，答题要点的前后逻辑关系混乱，不匹配。乱，不匹配。 地理试题的答题要点，往往包括要点本身，和对其原因、地理试题的答题要点，往往包括要点本身，和对其原因、特点等的说明，有的同学因为基础知识不扎实，平时也缺乏前特点等的说明，有的同学因为基础知识不扎实，平时也缺乏前后逻辑关系的训练，导致要点本身答出来了，也很对，但与对后逻辑关系的训练，导致要点

16、本身答出来了，也很对，但与对其的说明不匹配，导致整个要点都不得分。如其的说明不匹配，导致整个要点都不得分。如3737（2 2），开始），开始的的“降水量大于蒸发量降水量大于蒸发量” ” 的说明，应该是的说明，应该是“乌裕尔河成为内乌裕尔河成为内流河流河”这个过程；再就是这个过程；再就是“降水量等于蒸发量降水量等于蒸发量”的说明，应该的说明，应该是是“扎龙湿地面积稳定扎龙湿地面积稳定”。如果对应关系不对，把。如果对应关系不对，把 “ “降水量降水量大于蒸发量大于蒸发量”与湿地面积稳定相对应，那扎龙湿地面积还可能与湿地面积稳定相对应，那扎龙湿地面积还可能“稳定稳定”吗？逻辑关系不就乱了吗？所以，得

17、分为吗？逻辑关系不就乱了吗？所以，得分为0 0。1 1、针对答案的书写和组织形式的问题。、针对答案的书写和组织形式的问题。 平时无论是做练习还是日常考试，注意对学生的书写提高平时无论是做练习还是日常考试，注意对学生的书写提高要求，字体很难一下变漂亮，但一定要清晰工整；答案的组织要求，字体很难一下变漂亮，但一定要清晰工整；答案的组织形式要整齐，最好养成用形式要整齐，最好养成用“ ”或或“；”等符号的习等符号的习惯。这样，阅卷教师对你的要点就不容易落下；另外，尽量把惯。这样，阅卷教师对你的要点就不容易落下；另外，尽量把最有把握的、最重要的要点放在前面，没把握的放在后面，这样最有把握的、最重要的要点

18、放在前面，没把握的放在后面，这样显得层次清晰；对于需要修改的答案，用双直线划掉即可，不显得层次清晰；对于需要修改的答案，用双直线划掉即可，不要涂成要涂成“黑蛋黑蛋”，因为那样只会给阅卷教师增加不好的印象。，因为那样只会给阅卷教师增加不好的印象。四四、今后教学的几点建议、今后教学的几点建议2 2、关于通过审题，提取题目关键信息的问题、关于通过审题，提取题目关键信息的问题3 3、关于运用地理语言，严谨措辞，规范答题问题、关于运用地理语言，严谨措辞，规范答题问题 在平时的训练中，多鼓励学生在平时的训练中，多鼓励学生“多答点多答点”而不是而不是“多答字多答字”。要点之间的界限要明确，打消学生想以。要点

19、之间的界限要明确，打消学生想以“乱乱”取取“分分”想想法，那在高考中是行不通的，甚至会让阅卷老师认为，你根本就法，那在高考中是行不通的，甚至会让阅卷老师认为，你根本就不会，只是在不会，只是在“混分混分”，该得的分甚至会被忽略掉，得不偿失；，该得的分甚至会被忽略掉，得不偿失； 在日常考试时，我们自己制定的阅卷标准要严格，督促学生多在日常考试时，我们自己制定的阅卷标准要严格，督促学生多使用规范性的学科语言和概念，来回答问题，尽可能的做到语言使用规范性的学科语言和概念，来回答问题，尽可能的做到语言精练，观点明确，切忌用过于口语化的语言来答题。对于一些模精练，观点明确，切忌用过于口语化的语言来答题。对于一些模棱两可的答案，不给分，杜绝棱两可的答案，不给分，杜绝“感情分感情分”、“辛苦分辛苦分”，让学生，让学生养成答题规范的好习惯。用平时失分的养成答题规范的好习惯。用平时失分的“疼痛疼痛”，换来高考得分，换来高考得分的的“舒服舒服”。 4 4、关于答题要点的前后逻辑关系问题、关于答题要点的前后逻辑