生本理念下前置性作业设计的基本策略1(1)

1、生本理念下前置性作业设计的基本策略生本课堂的方法先做后学 先学后教 少教多学 以学定教先做后学是由学生的认知规律决定的。生本教育的教师观生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。教师在生本教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。郭教授认为，教师的导，应当把精力放在设计“先做后学'、"先学后教"的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。一、我们的起点在哪里？生本教育没有一个预设的

2、起点，唯一的起点就是学生的现状。学生的起点，就是我们的起点。二、生本课堂的基本步骤：1.学生先学2.课堂上小组交流3.课堂上全班交流4.总结或者巩固“基本”即原型。学科不同、内容不同，学生起点不同，产生不同的变式和具体的方法。方法永远靠自己去发明创造。三、什么是前置性学习？前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。四、关于前置性学习（作业）的几个疑问疑问一：前置性学习=课前预习？前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过

3、先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。 疑问二：前置性作业就是“生本课堂”的表现，就是“生本课堂”的全部？前置性作业是生本课堂的重要表现形式，但不是“生本课堂”的唯一表现形式。有了前置性作业的课堂不一定就是“生本课堂”。不应过分夸大前置性作业的功能。前置性作业不是课堂教学的全部。我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。这样做，使得课内研究的深度与广度得到进一步

4、拓展，同时也使得例如数学学习的学习需要、数学思想、逻辑化问题等都能得到有效解决。疑问三：前置性作业一定表现在课外？前置性学习的内容不一定要安排在课前，可以根据教学的内容安排在课前或课中进行。之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学（学生已有的思考基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学服务。如果前置任务过多就不能保障学习的效果，在低年级或者是前期学生的学习习惯没有养成之前，前置内容应该根据学情进行和课中有选择的进行。疑问四：前置学习目标如何确定？前置学习目标的确定应该具体，针对年级的不同有所选择。在低年级数学的前置学习主要是根

5、据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。或者是让学生自学内容，谈谈”我明白了什么？“不明白什么？”“我有什么问题？”“我的看法是什么”只要学生接触过思考过就可以。中高年级则可以根据内容设计前置性的研究作业让学生进行具体的研究，比如学习圆的周长的计算推导，就可以设计一个研究表格让学生测量几个圆的周长和直径并进行计算来发现规律，推导圆的计算公式、在学习圆的认识时可以设计这样的前置学习内容：1、自学课本思考你知道了什么？给大家演示方法来说明2、你能用你所学的知识解释为什么车轮要设计成圆形的吗？疑问五：前置

6、学习内容越多越好？前置性学习内容不要过多或者是过于具体，应该给学生留下思考的空间，还不能给学生太多需要动笔去完成的内容，如果学习内容比较具体单一可以课上提出自学问题，让学生课上自学、小组讨论、全班交流同样也充分发挥学生的主体作用，同样是以生为本。疑问六：所有的学科都要设计前置性作业？疑问七：就某一个学科而言是否每天都要设计前置性作业？前置作业应根据教学内容、教学目标来选择和设计，并不是每个学科、每个内容都适合布置前置作业的。关键在于前置作业是否有效。疑问八：前置性作业是增负还是减负？前置性作业是将学生的学习前置，在学生学习的基础上确定课堂的教学活动。学生已经学会的东西，不需要再进行大量的机械的

7、重复训练，传统的课后练习必须要精简。前置性作业不应该成为增加学生课业负担的借口。六、前置性作业的基本原则：1.低入性原则2.指导性原则3.个人与小组相结合原则4.趣味性原则5.开放性原则6.监督原则7.激励评价原则七、怎样设计和布置前置性作业总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。要体现一个根本有效性：有效的前置性作业由那些特点？内容构筑层面“少而精”学生心理层面“接受并喜欢” 指向“学的研究”教师设计层面“开放并具价值”学科层面“体现学科特点”八、前置性作业的表现形式形式：听、说、读、写、看、找格式：小研究本、表格、批注、资料前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本

8、班的学生情况而定，不应有固定的格式。不应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。小研究本（预习簿）设计举例一、预习内容 ：二、我学会了：三、我想提问：四、我会做：五、我要举例：需关注的问题：前置作业与生本课堂生本理念中的“先学后教”以将学生的“先学”提到了重要的位置。以往的作业布置都是学生巩固知识, 提高能力的重要环节, 是教师检查教学效果, 改进教学的重要依据。但生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。这就是生本课

9、的前置作业。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。前置作业必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。展示是生本课堂的亮点，没有课前充分的准备，就没有堂上精彩的展示。前置作业合理与否，科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成良好的预习习惯和与人合作的习惯。希望课堂能出现多彩的教学方式。就是相同的教学方式，也应该有不同的变式。不管采用何种方式都须记住：生本是理念，开放是本质，获得发展是结果。案例：小学低年级语文前置性作业举例小学二年级语文音乐家聂耳预习设计 年级 班： 姓名： 1这篇课文主要讲了什么？ 2聂耳为什么会成为出色的音乐家？ 3.对于聂耳学习非常

10、刻苦这一点，你想到了什么？（名言、成语、对联、故事、生活例子、诗歌名句） 4你还知道哪个音乐家，哪些名曲？ 5.你能找到一个音乐家的故事吗？简单讲一讲。 6.你的理想是什么？说一说吧！如果在说的时候能够用上好词好句就更棒了！ 高年级语文的前置性作业举例一、你想了什么办法记住了哪些生字的字形，读音，弄懂了哪些词语的意思？生字：生词：二、你收集了哪些与本文相关的资料？抄下相关的主要内容。三、认真读读课文，根据所收集的资料，你知道了哪些内容，本文给你的思想启迪是什么？哪些方法应该在写作过程中注意运用的？(此为课堂交流的重点)四、还有那些不懂的问题（字词句或者内容），认真提出来，并想想你是怎么解决的？

11、小学低年段语文前置性学习评价表 班别： 姓名： 内 容评 价 标 准课题课题读课文正确（不加字、不漏字、不读错字）流利（像说话一样读书） 自学生字认识（ ）个字。认识一个生字得一颗阅读与课文内容相关的文章，并写下题目。阅读一篇文章可以得两颗。小学中年段语文前置性学习评价表（ ）年度第（ ）学期 课题：（ ） 班级：（ ）姓名：（ ）课前学习内容评价1、读课文家 长 评： 家长签名：小组长评： 小组长签名：（流利、不添字不减字的打三面旗；有个别字读错的打两面旗；读得结结巴巴的打一面旗。）2、用一句话概括课文主要内容，要求简练明白。家 长 评： 家长签名：小组长评： 小组长签名：（抓住课文重点，句

12、子简练明白的打三面旗；句子啰嗦，重点不突出的打两面旗。）3、搜集有关资料家长评： 家长签名：小组长评： 小组长签名：（查阅到资料，不看稿子讲得出来的打三面旗。查阅到资料，能流利地读出来的打两面旗。）小学高年段语文前置性学习评价表班级: 姓名：课题学习内容家长评价、签名 小组评价备注生字、词语评价说明：要根据书写、朗读的流利通顺程度、个人学习与接受他人建议的态度来进行评价。以从高到低，为标准，看谁得到的最多。朗读课文了解课文的主要内容理清文章脉络并分段探究感兴趣的问题查阅相关文段资料合计小学英语前置性作业举例(六年级M3U7) 认识孙中山前置性作业资料收集：孙中山（学习小组完成，中英文皆可，制作

13、成手抄报形式，可以使用电子文档）内 容：1.孙中山的个人简介(出生和去世的日期,出生地点,名字等等)2.孙中山先生的革命事迹简介(简单的介绍，一些历史事件的列举)3.可参考课文中的一些句子，并尝试使用在手抄报中。低年级数学前置性作业举例感受除法课前小研究设计用小圆片动手摆一摆，分一分。总数平均分的分数每份的数量剩下的数量我的方法（列式计算我的发现和体会： 高年级数学前置性作业举例反比例的意义：1、什么样的两种量是成反比例的量？举例说明。2、长方形的面积一定，长方形的长与宽成反比例吗？为什么？3、长方形的周长一定，长方形的长与宽成反比例吗？高年级数学复习课前置性作业举例圆柱与圆锥的复习根据下表复

14、习与整理有关圆柱与圆锥的知识名称图形特征表面积体积公式： 口述公式推导过程。已知： 求解： 公式： 口述公式推导过程。已知： 求解： 表格式前置作业（预习表格）设计举例×××知识小研究                   姓名：          日期： 情景图（或题目）从情景图（或题目）

15、中得到什么信息我的发现提醒注意图1图2例题（略）尝试练习1（略）尝试练习2（略）我的收获：例1： 小研究：比较数的大小一（ ）班     姓名         看谁最聪明：请从9、15、30、35四个数中选择其中两个数进行比较，并说说你的方法：                   

16、0;                                                  

17、60;                                     我真棒！我还会：            

18、                                                   

19、;                                           我的发现：      

20、                                                   

21、;                                                  

22、;    例2：认识除法二（ ）班     姓名         1.请看课本63页，完成题目：例子我的想法列式   我的发现：                        &#

23、160;                              我的提醒：                   &#

24、160;                                   例3：圆柱和圆锥单元感受六（ ）班 姓名            课前活动一：找一个圆柱和圆锥的实物，你发现了什么？圆柱的特点圆锥的特点  课前活动二：展开一个圆柱形包装箱，展开后是什么形状？它们的表面积和体积怎么计算？圆锥形呢？课前活动三：找出圆柱形和圆锥形的学具，你发现了它们之间有什么关系？生本课堂的形式：2.新授课充分利用学生的前置性小研究，让学生自己现在小组内交流自己的学习成果，然后以小组为单位，全班交流。在培养小组学习的过程中，先要规定操作方法，比如说哪几个人一个小组，每个小组各种层次的孩子搭配要均匀，达到相互帮助的目的，然后推选一个能干的组长负责日