列夫托尔斯泰教学设计

1、课题列夫·托尔斯泰主备教师刘鹏教学目标知识技能阅读课文，熟练掌握课后生字词，准确找出文中描写托尔斯泰 肖像的语句。过程方法了解文章生动细致的外貌描写对表现人物精神面貌的作用。 学习本文欲扬先抑的写法，体会肖像描写中比喻夸张的作用。学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。 情感态度了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求，体会作者对托尔斯泰的情感态度教学重点1 感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法 2体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。 教学难点 联系背景材料，渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。 课时安排本课题教学共（ 2 ）

2、课时。课前准备：教学过程教学内容及问题情境学生活动设计意图 第一课时一、导入：走近托尔斯泰 提起列夫·托尔斯泰，大家都知道他的作品，请同学说说他的代表作品。他是俄国最伟大的作家之一，也是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 二、检查预习：1生字词：胡髭(z) 长髯(rán)鬈(quán)发黝(yu)黑滞(zhì)留 愚钝(dùn)禁锢(gù) 轩(xun)昂犀(x)利 侏儒(rú) 酒肆(sì) 尴尬(gng&

3、#224;)锃(zèng)亮甲胄(zhòu)粲(càn)然 盎(àng)然 2走近作者： 斯蒂芬·茨威格(18811942)，奥地利著名的传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有月光小巷看不见的珍藏一个陌生女人的来信象棋的故事等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。初一时，我们曾学过他的作品伟大的悲剧。 三、阅读课文，整体感知：1、课

4、文分为两个部分，应当怎么分才恰当？作者是按怎样的顺序来组织材料的？明确文章结构：一（15）：刻画托尔斯泰的外貌特征。 二（69）：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。2、思考：为什么重点刻画托尔斯泰非同寻常的眼睛？四、研读课文（一）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。 明确： 作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物 时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述学生勾画出相关语句，研读体会(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。 (2)问题：课文第一部分描写托尔斯泰的丑陋外表对塑造托尔斯泰这个形象有什么作用？这与下文赞美这个大文豪有没有冲突？五、拓展训练

5、学习本文运用比喻和夸张描写人物肖像的方法，描写一位自己熟悉的人物的肖像，要能够体现人物的特征，反映人的精神世界。 六、小结 体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。七、课堂小练熟读课文，体会作者的思想感情。完成课文练习一、二 第二课时一、复习旧课听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。了解他思想变化和人生追求三、探究活动 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?四、小结 本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 五、布置作业学生齐读生字学生介绍作者圈点勾画。思考，小组讨论，全班交流明确学生讨论、交流。学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法教师引导学生体会托尔斯泰人格