二年级推理教案与反思

1、数学广角推理教学设计一、教学目标1 .知识与技能：学会有条理并且全面地思考并做出简单的分析判断，能较为清楚地表达自己的思考过程与结果，得出结论。2 .过程与方法：经历推理判断的过程，能借助连线法、表格法等方式整理信息，初步培养观察分析、合理推理的能力，渗透推理和转化思想。3 . 情感态度与价值观：体验解决问题的过程，获得一些基本的推理经验，初步养成乐于思考的良好习惯，感受数学中的乐趣。二、重点、难点1 .教学重点：根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。2 .教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。三、教学过程（一）游戏引入师：请两名同学上来，每人手中一张牌，

2、请同学们猜一猜他们手中拿的是哪张牌。（等同学们猜完后，然后给于他们第一个提示：两张纸牌分别是红桃A和黑桃K。）师：请同学们再猜一猜他们手中的纸牌。（有两种情况：左 A右K或左K右A师：现在给于第二个提示：左边的同学拿的不是红桃A。（学生马上猜由左边就是黑桃K,右边是红桃 A师：刚才同学们在玩猜一猜的时候，根据老师的提示得出了结论，这样的过程叫做“推理“，今天老师就要和大家来进行一些简单的推理。（板书课题：数学广角推理）（二）学习新知1 .出示例题1：把知道的信息说一说。有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是（）书，小丽拿

3、的是（）书。2 .仔细读题，你都知道了什么？应该如何解决这个问题呢？师：从三个知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？提问：小丽拿的是什么书？已经知道小红拿的是语文书。又知道小丽没拿数学书，肯定拿了品德与生活书。那么，小刚拿的一定是数学书。小刚拿的是（数学 ）书，小丽拿的是（品德与生活）书。3 .这个题还可以运用什么方法来解决呢？（当学生想不到用连线时，可以提示：我们班有个小朋友教老师用了一种很好的方法，我们一起看一看）课件出示：“我把人名和书名写成 两行，再连线”。（让同学们自己在草稿纸上先连一连，再出示课件上的连线）。（三）巩固练习本环

4、节设计了四个练习：1 .小狗找名字。三只小狗体重分别为7 千克、 5 千克、 9 千克。欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能 写出它们的名字吗?2 .三个小朋友拿卡片。下面三位同学每人拿着一张动物卡片，分别是小兔、小狗、小猫，他们拿的各是什么动物卡片？小林说：“我拿的不是猫。”小风说：“我拿的是兔。”3 .游戏猜图形。信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。露出一部分，你能猜猜它们是谁吗？4 .买电脑，连一连。（四）课堂作业1 .第109页“做一做”。2 .第111 页练习二十一，第2题、第 3题。四、教师小结通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的

5、方法就叫做简单的推理，推理是依据所给的条件通过分析、推理、判断出正确的答案。希望今后同学们能将我们今天学习的知识运用于生活中。五、板书设计数学广角推理欢欢乐乐笑笑7 千克5 千克9 千克东川区拖布卡镇大田坝小学谢少文二年级数学下册简单的推理教学反思本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求 孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学 生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单 事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会 数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面 地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他

6、们具有较高的学习 热情，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。在开 始时通过游戏“猜一猜”，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简 单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快 进入角色，参与到学习活动中来。在最后设计形式生动的练 习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新 意，充分体现生活化、自主化、开放化。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积 极性。首先由猜两位同学手中的纸牌这个游戏引入，再引导学生过渡到猜三本书。其次为了巩固这节课的重点，又创设了四 个问题来巩固。二、关注学生的

7、生活经验和知识背景数学来源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生 活经验和已有知识背景由发，向学生提供充分的从事数学活动 和交流的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别 提倡的学习方式。三、关注学生的学习过程本节课通过组织学生主动参与多种教学活动，学生在活动 中能借助连线、思考等方式整理信息，并按一定的方法进行推 理，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新 知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课 堂教学中的主体地位。本堂课做到了面向全体，学生的主体地 位比较突生，学生参与的面比较广，很好地调动了学生的积极 性，激发了学生的兴趣。本节课的不足之处：在对学生进行语言表述方面引导没有 做好，导致学生对推理过程的叙述不够完整。我应该多去关注 学生