部编版三年级语文下册《守株待兔》教学设计

1、部编版三年级语文下册守株待兔教学设计一、教学目标1. 知识与技能：认识本课生字，并能正确书写这些字。2. 过程与方法：能读懂故事蕴含的意思，明白“水滴石穿”、“守株待兔”这两个成语的意思；能用不同的语气读好不同角色的话，并表演“守株待兔”这个故事。3. 情感态度与价值观：让学生明白：不管做什么事，只要不停地努力，就一定会成功；不能把偶然的事情当做必然，要有勤勤恳恳，踏踏实实的生活态度。二、教学重难点1. 理解两个成语的意思，并能灵活运用这个成语。2. 理解课文讲的道理。三、教学准备1. 准备与故事有关的图画，或多媒体课件。2. 学生课前找几个与故事寓意相近的成语。四、教学时间2课时。五、教学过

2、程第一课时（一）激趣引入新课1. 同学们都知道许多故事的成语吧，这些词语内容非常生动有趣，你能把自己知道的成语说给大家听一听吗？抽生说今天我们也要学习一篇有趣的成语故事。板书课题。21教育网生齐读课题。2. 水滴石穿是一篇寓言故事，主要靠同学们自己来学懂，你们能不能做到啊？（二）初读课文，练习朗读1. 学习前给大家提出两点要求：第一要会读，读谁字音，读通课文，读懂这个故事。第二要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理？请同学打开书，自由朗读课文。等会男生和女生来比一比，看哪边读得最好。现在抓紧时间练习读书，师巡视指导。2. 生自由小声朗读课文。3. 哪位同学代表男生参加朗读比赛呀？其余的认真

3、听他的字音读准了没有，什么地方读得好？抽生读，抽生评价，老师评价，纠正读问“阶 ji 6”、“峋i m，指导书写。4. 请一位女同学与刚才那位同学比一比，看谁读得好？5. 师评：读得太好了。谁读得最好呢？生评。6. 师：两位同学都读得很好（在黑板上给“男生”和“女生”下各画一面小红旗）。老师请同学们再读一遍课文，读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂， 用笔勾画下来，有哪些问题不明白，先在小组内讨论解决，小组不能解决的，等会儿提出来我们一块解决。（三）再读课文，质疑问难1. 学生自由朗读，师巡视指导。2. 学生小组内讨论。3. 各组派代表提出不懂的问题。能当场解释的字词，采取师生合作，生生合

4、作的方式解答，难一点的问题梳理出并板书：（ 1）“水滴石穿”是什么意思？（ 2）水滴怎么会把石阶滴穿呢？4. 同学提出的这些问题，我想你们能自己解答，请你们带着这些问题再读课文， 边读边思考，通过看图，联系上下文想想这些词的意思。自己再读，找答案。5. 、 师引导： 有同学见过家门前的石阶被水滴滴出了一些小窝窝吗？请见过的同学来描术一下。6. 小组内讨论： “小滴真能滴穿石阶吗？”抽生说相信或不相信的原因。并根据学生的回答板书。引导学生体会语气，请相信水滴能把石阶滴穿的一名同学来读水滴的话，试着用肯定的语气来读。另请“不相信”的一名同学来读石阶的话，试着用嘲讽不信的语气来读。7. 男、 女生分

5、角色朗读课文。师评： 两边的同学都读得很好，都可以画红旗。8. 出示多媒体课件，生认真看画面：“水滴一滴一滴不停地落在石阶上，过了一年又一年，终于把石阶滴穿了。”你们现在知道“水滴石穿”是什么意思吗？抽生说，师补充。你能用这个成语说一句话吗？9. 师范读课文的最后两个自然段，生边听边想：（1）水滴和石阶谁的说法对？（2）水滴是怎么把石阶滴穿的？（四）启发思考，明白寓意。1. 师小结： 上课前老师说过了，水滴石穿是一个有趣的成语故事，除了告诉我们水滴能把石阶滴穿这个内容外，还要告诉我们一个道理，请同学们动脑筋想 一想，你从水滴石穿这个成语故事中明白了一个什么道理？2. 生自由发言，师给予肯定，表

6、扬。3. 师总结： 同学说得真好。水滴石穿这个故事让我们明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定会成功。老师希望同学们在今后的学习和生活中，要像水滴一样，朝自己的目标不停地努力进取，那么，你们一定会成功的。（五）拓展延伸你能找出与这个成语意思相近的成语或名言警句吗？（不屈不挠、积少成多、锲而不舍）第二课时（一）引入新课1. 同学们，昨天我们学习了“水滴石穿”这个成语故事，今天，我们还经学习一篇有趣的成语故事。（板书课题：守株待兔）大家齐读课题。2. 想一想，“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？小组讨论，抽生说。3. 这个故事讲的是什么内容呢？想要知道吗？请大家翻开书

7、，借助拼音自由朗读。（二）初读课文，认读生字、新词1. 自由读课文，要求读准字音，读通句子。2. 认读生字词：出示生字、词语卡片，指名认读“农夫、窜出来、撞死、树 桩、拎着、喜滋滋”。3. 指导书写：窜、撞。4. 小组检查朗读情况，一人读一段，检查字音是否读准。（三）深读课文，体会情感1. 自由朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？读完后，抽生讲故事大意。2. 再一次朗读课文，勾画出写农夫内心活动的句子。抽生读。3. 指导朗读：从这些句子可以看出农夫的心情怎么样？（高兴极了）读书的时候应该有什么样的表情？（高兴）用什么样的感情和语气来计？（快乐的，喜滋滋的）4. 生自由练习朗读，师巡视指导

8、。5. 哪位同学愿意起来读一读？指名读，要求其余学生认真听，听完后请学生评价读得怎么样？（表情、语气、感情）6. 你能读得比他还好吗？再抽生读。师评： 两位同学都读得很好，结合最后一句，同学能不能加上什么动作神态，绘声绘色地读这一段。学生组内练习朗读。7. 请全体同学起立，一齐朗读这段，可以加上自己的动作、神态。8. 想一想，农夫心里还可能想些什么？先在小组内讨论，再汇报发言。（四）读想结合，表演课文1. 自己读第三段，体会农夫感情。2. 你能把农夫心中的希望用自己的话说出来吗？可以加上动作说。抽生说，师及时给予肯定表扬。3. 农夫的希望实现了吗？读最后两句话，想一想， 农夫这时的心情又是什么样的？（失望）应该怎样读？试着读一读。4. 再读课文，想一想，读这一段时，情感有哪些变化？应该怎样读？（由充满希望到失望）学生自由练习朗读，抽生读，齐读。5. 读了这个故事，你想对农夫说些什么？小组讨论。指名说。师小结： 同学们学得真好，老师也想对农夫说：你不应该把偶然发生的事当成必然会发生的事，不要再等了，赶快