教师专业发展教案

1、校本教研实施 与教师专业发展（第二次培训） 第二章 课题：校本教研的形式 培训时间：2013-5-30 培训地点：多功能教室 培训课时：3课时 培训教师：张旭飞 培训内容：总 述 概念：校本教研的形式主要是指教育科研方法在校本教研中的运用。 常见的三种教育科研方法：课题研究、案例研究、叙事研究第一课时 课题：课题研究 一、概念界定 理解：什么是课题研究？（P22） 二、特点 1.因果性 2.主动变革性 3.教育性 （P23-24） 三、具体操作方法（P24-25） 1.选定课题 2.文献检索 3.形成假说 4.制定研究方案 5.实际运作 6.提交报告 要求：教师参看“实例”（P26-35）第二

2、课时 课题:案例研究 一、概念界定 理解：什么是案例研究？（P36-37） 二、特点（P37） ：首先其次再次 三、具体操作方法 1.案例写作（P37-40） ：分四步进行 2.案例研究（P40-41） 要求：教师参看“实例”（P41-44） 第三课时 课题：叙事研究 一、概念界定（P44-45） 理解：什么是叙事研究？ 二、特点（P45-46） “14” 三、具体操作方法 教育叙事研究的两种方式（P46） 1.叙事的基本步骤（P47-48） 2.在运用教育叙事研究方法时需要注意的问题（P48-49） 要求：教师参看“实例”（P49-55)校本教研实施 与教师专业发展（第三次培训） 第三章 课

3、题：校本教研的开展 培训时间：2013-6-6 培训地点：多功能教室 培训课时：3课时 培训教师：张旭飞 培训内容：总述 校本教研的三个基本理念： 第一、学校是教学研究的基地； 第二、教师是教学研究的主体； 第三、促进教师和学校共同发展是教学研究的主要而直接的目的。 学校是校本教研制度建设的主体，校长是校本教研制度建设的第一责任人，是学校教学研究的身体力行者。 校本教研开展的三个方面：校本教研的组织；校本教研的指导；校本教研的管理。第一课时 课题：校本教研的组织 一、建立机制（P57-58） 1.建立校本教研机制的必要性 2.建立校本教研制度的基本要求 3.建立校本教研的网络机构 二、制定计划

4、（P58） 三、协同行动（P58-59） 四、挖掘资源（P59） 五、统筹时间（P59）第二课时 课题：校本教研的指导 一、校本教研指导对教研员的要求（P59） 1.要明确自己在“校本教研”中的角色。 2.要实现教研工作观念上的三大转变。 二、提高认识指导（P60） 三、确定目标指导 1.校本教研的宏观目标（P61-62） 2.校本教研的微观目标（P62） 四、筛选课题指导（P62-63） 五、选择方法指导（P63-66） 六、示范互动指导（P66）第三课时 课题：校本教研的管理 一、校本教研的标准（P67） （16） 二、全程监控管理 三、绩效评估管理 四、成果应用管理校本教研实施 与教师专

5、业发展（第四次培训） 第四章 课题：校本教研实践 培训时间：2013-6-14 培训地点：多功能教室 培训课时：3课时 培训教师：张旭飞 培训内容：第一课时 课题：学校发展研究 一、理解：关于“学校发展”（P71） 二、学校发展研究的一般进程（P72） （问题诊断制定目标开始行动反思改进） 三、参看“案例”（P72-79）第二课时 课题：教学研究 一、理解：关于“教学研究”（P79） 二、教学研究的一般过程（P79-80） （问题设计行动反思） 三、参看教学研究“案例”（P80-86）第三课时 课题：德育研究课题：德育研究 一、理解一、理解:学校德育研究的必要性（学校德育研究的必要性（P86）

6、 二、现行德育的主要问题（二、现行德育的主要问题（P86-87） 1.德育目标的错位德育目标的错位 2.德育内容的滞后德育内容的滞后 3.德育方式的呆板德育方式的呆板 4.德育地位的虚化德育地位的虚化 5.教师育德能力的低下教师育德能力的低下 6.德育环境的缺位德育环境的缺位 三、教师参看三、教师参看“案例案例”（P87-95）校本教研实施 与教师专业发展（第五次培训） 第五章 课题：教师职业专业化 培训时间：2013-6-20 培训地点：多功能教室 培训课时：4课时 培训教师：张旭飞 培训内容：第一课时 课题：专业与专业化的含义 一、专业 1.专业的概念（P96） 2.专业的本质特征(P97

7、-98） .专门职业具有不可或缺的社会功能 .专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能 .专门职业具有高度的专业自主权和权威的专业组 织 二、专业化（P99） 理解：专业化的含义第二课时 课题：教师专业化 一、教师专业化的含义（P99-100） 二、我国教师专业化概述（P100-104） （一）、古代教师的专业化 （二）、近代教师的专业化 （三）、现代教师的专业化 三、国际教师专业化概述（P105-111）第三课时 课题：教师发展专业阶段 一、“关注”阶段论（P111-112) 二、职业生命周期阶段论(P112) 三、心理发展阶段论（P112） 四、社会发展阶段论(P112-113） 五、综合阶段论(P113-114)第四课时课题：教师的专业素养课题：教师的专业素养一、教师专业素养研究综述（一、教师专业素养研究综述（P114-115） 专业知识、专业技能、专业情意专业知识、专业技能、专业情意二、教师的专业知识二、教师的专业知识 1.国外的研究国外的研究 2.国内的研究国内的研究（P116-119）三、教师的专业技能三、教师的专业技能 1.教学