初中生良好习惯的培养

1、初中生良好习惯的培养摘要：学习习惯是指学生在学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。一个人成功与否，主要不是他的智力，而是取决于他是否具有良好的习惯。要想在学习上取得成功，那就得养成良好的学习习惯。文章以初中生学习习惯为出发点，结合自身的教学实践经验，对初中生的学习习惯了总结，并对问题了反思，基础上了个人对初中生的学习习惯的观点。关键词：初中生 学习习惯 培养 习惯是顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人从幼年起就应该教育培养的习惯。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下行动，收获习惯；播下习惯，收获性格；播下性格，收获命运。”说习惯是可以决定人的

2、命运的。学生而言，养成的学习习惯，将会使收益非浅，每一位教师的职责。下面，初中生学习习惯的培养谈几点粗浅的看法。 1 培养学生学习习惯的重要性 从学校现有教育看，多年来，一直把初中生学习习惯的培养放在教学工作的首位，但并不理想。教学失去主动性，就很难培养出高素质的人才，学习习惯差的人，终将被社会所淘汰，这就需要根据教育的新情况和新形式进行学习习惯的培养；从学生的身心发展特点来看，良好的学习习惯没有养成，对学生健康的人格非常不利，从教育工作看，不少老师任劳任怨，辛勤耕耘，可是培养起下一代的学习素质，学生只会“死学”。学生只是学习知识，而不会真正地实践，甚至学生在老师督促下才能学习的习惯，更是不利

3、于学生的终生发展。心理学家奥托说：“所有人都有惊人的动力”。而学生的学习习惯本质要求是使学生能自主学习、学会能动的、自主性的学习。当今的教育提倡：学生的人文素养和科学素养；健康的个性和身心素质，养成健康的审美情趣和生活相联系；” 综上所述，要想学生快乐的学习一定要使学生养成良好的学习生活习惯。好的处事方法才能更好的带动学生的生活和学习，培样好习惯养成的方法，取之不尽，用之不尽。在初中教学中培养学生的学习习惯是非常必要的。 2 学生学习习惯培养的方法 爱比克泰德有一句名言：“真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯”。学生的成绩不是取决于天性，而是取决于学生的学习习惯。学生知识和能力是在学习过

4、程中培养的，重复多次就会养成好的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素质的提高。只要学生想学，还是“会学”的。2.1 培养预习习惯。预习是学生摸索、动手、动脑、阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子摸索出一条学习的路径，积累自学的方法。 2.2 培养阅读习惯。让学生的“阅读”和“悦读”结合起来。每天早晨来到学校，快速交完作业，学生可以养成晨读的习惯，同学播放轻音乐，更能够提高学生学习的热情，真正地投入到学习中去。热爱学习。 2.3 培养钻研习惯。要学好知识，学

5、生强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，顽强的意志品质无疑对于学生的成长非常有利。为此，教师应该寻找一切机会条件，使学生在课堂教学中专心听讲，勇于钻研，大胆发言，并养成习惯。 2.4 培养质疑习惯。爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”许多文人学士对质疑的重要性也做过研究。教师在课堂上或课外随时都要求学生对感兴趣的问题、埋在心里的想法、引申出的知识点，或在课堂上留空间让学生质疑，鼓励学生在学习中找出问题，让学生尽多提问，让学生有较多的锻炼机会，并不失时机地表扬在学习中能提出问题，能疑问的学生，使学生有种喜悦的学习心态，从而培养学生勤思多问的习惯。 2.5 培养听课习惯。教学的核心环节在

6、课堂。学生知识的能力获得，很大程度上在课堂，课堂一分钟胜于课下十分钟。学生没能养成的听课习惯，那么学习将大打折扣。那些活跃发言的学生，提醒要静心多思，培养其思的习惯；不太愿意发言的学生，教师应邀请，鼓励，降低问题难度，为其发言铺设阶梯，培养其说的习惯；分散注意力的学生，教师可以语速、语调、节奏或用停顿的方法，暗示或直接提醒的方法，让学生思维回归正题，表扬注意力集中的学生，以培养学生的专注听课的习惯。分别对待，在课堂上专注听讲，发言，争相又能思考的的听课习惯，这是有利于学生学习知识，能力的，并且学习习惯培养的。 2.6 培养复习习惯。“艾宾浩斯遗忘曲线”显示：人的遗忘有先快后慢的特点。识记后的两

7、三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。，要求学生对刚学过的知识，要“趁热打铁”，学过即习，方为。忌在学习之后很久才去复习。所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。复习的优点在于可以和学习内容相连接，防止通常在学习后的急速遗忘。 2.7 培养合作习惯。现在孩子多独生子女，培养合作的意识就显得尤为重要。课堂上，教师唤起学生与人合作的意识，使其能找准个人与集体的关系，将个人的学生活动与集体活动融为一体。在课堂教学中，不可思想教育，鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学，当别的同学回答问题时，要仔细地听，不嘲笑同学的错误等。 2.8 培养自信心。瑞士的皮亚杰说过，知识的获得不仅仅靠教师的传授，而是学习者在的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，必要的学习资料，意义建构而成。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说要强调学习者的认知主体作用，又不可忽略教师的主导作用，学生是学习的主体，教师要根据学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生