江苏省高邮市车逻初级中学八年级语文上册《记承天寺夜游(第一课时)》导学案苏教版

1、word高邮市 初中八年级（上）语文导学案一、目标导航1. 借助书下注释和有关资料，了解文章大致内容；2. 学习抓住特征描写景物的方法； 学习古人写景抒情的方法。重点：品析重点句子，体会作者的思想感情。难点：学习抓住特征描写景物的方法。二、预习导学1. 一读课文 , 借助字典、书下注释及有关参考资料，完成（ 1）读准下列加点字的读音。藻荇（）竹柏（）解剖（）（） 起解（）解数（）姓解（）（ 2）文学常识积累本文作者是（） ，字子瞻，号（），北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲（）、弟弟 ()合称“三苏” ，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活

2、的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林， 仅 83 字的写景小品，写于他被贬在某某某某之时。在文中我们看不到一般人被贬官的挫折、苦痛和郁闷，我们却只看到夜晚游历快乐和闲适。似乎是单纯写景，实则是有寓意的，我们不妨来一起耐心寻味。2. 二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。欣然起行：（）念无与乐者：（）月色入户：（）遂至承天寺：（）怀民亦未寝：（）积水空明：形容水的澄澈。 （） 盖竹柏影也：（）但少闲人如吾两人者耳 （）（） 3三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习

3、导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。示例： 念无与乐者但少闲人如吾两人者耳（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。（四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。5 / 5（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。第一层：记事，交代赏月散步的时间、原因。第二层：写景，描写月下庭中景物。第三层：抒情，抒发对月光、竹柏疏影的感触。（六）精读课文，与文本对话。学生默读课文，先思考，后分组讨论，再抢答。1. 作者为什么要夜游承天寺？2. 作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减和调换法，通过

4、比较来体味原文的精妙。（添一添，品意境；删一删，品修辞）3. 夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）4. 对作者的感慨： “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”你如何理解的？( 七)与作者对话面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？（八）拓展、积累月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理， 所以文人学者们常借月抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？（九）总结全文作者通过记叙一次的经历，用诗一样的笔触描绘了月色之美

5、，创造了的意境，同时也流露出的特殊心情。四、课堂练习（一）同步反馈训练1. 选择题（ 1）下列句子朗读停顿划分错误的一项是（）A 念无与乐者B 但少闲人如吾两人者耳C 盖竹柏影也 D 庭下如积水空明（ 2）下列各句中有加点字解释错误的一项是( )A欣然起行（高兴的样子）B 念无与为乐者（想到）C 月色入户（窗户） D 庭下如积水空明（清澈透明） 2按要求写句子：（ 1）“，。”一句，描绘了一个空明清澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。（ 2）“”一句看似平淡，意在点睛，反映了他失意苦闷而又自我派遣的心理活动。（二）课内阅读元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天

6、寺，寻X 怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。1. “如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是，“藻、荇”是指，此句运用了的修辞手法。2. 下面对加点词解释不正确的一项是()A. 念无与为乐者 ( 思念 )B. 遂至承天寺 ( 于是，就 )C. 怀民亦未寝 ( 睡觉 )D.相与步于中庭 ( 共同，一起 ) 3对文章的分析，说得不正确的一项（）A. 运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界真让人心醉神迷。B. 这篇短文， 真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者

7、在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。C. 这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人；写人又突出一点“闲”。D. 本文语言简洁、 准确、 形象， 作者观察事物细致入微， 抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字， 包罗较多的内容，凝练含蓄。4把下面的文言句子翻译成现代汉语。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。五、拓展阅读绍圣六年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院。浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。循山而东，少北， 有悬水百仞。山八、九折，折处辄为潭，深者缒石五丈不得其所止。雪溅雷怒。可爱可畏。

8、水崖有巨大迹数十，所谓佛迹也。暮归倒行，观山烧，火甚。俯仰度数谷，至江，山月出，击汰中流，掬弄珠璧。到家， 二鼓，复与过饮酒，食余甘煮菜。顾影颓然，不复寐。书以付过。东坡翁。（文题：游白水，作者：苏轼）1. 解释下列加点的词语。（ 1）殆可熟物（）（ 2）循山而东（）（ 3）折处辄为潭（）（ 4）俯仰度数谷（）2. 把下面的文言句子翻译成现代汉语。（ 1）雪溅雷怒，可爱可畏（ 2）击汰中流，掬弄珠璧3. 本文写于绍圣元年（ 1094 年），是苏轼贬官某某时所作。记叙了作者和儿子苏过从白天出游到晚上归家这一天的活动，着重写了、等几个片断。4. 记承天寺夜游和游白水中都写到了月亮，且都运用了的修辞

9、手法前文是以 喻月，后文是以喻月，形象生动；两文共同的写作特点是（抓住两文中的比喻句揣摩） 六、课后作业1. 完成导学稿“拓展阅读”所有练习；2. 背诵课文，掌握全部词解，翻译句子。二、预习导学1. 略2. 略三、课堂互动探究记承天寺夜游答案（六） 1. 一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。2.描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净不错，此句定景仅用18 个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？ 品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减和调换法，通过比较来体味原文的精妙。原句：庭下如

10、积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（ 1）添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣， 几处纳凉处人笑语阵阵。）你认为添上这些语句好不好，为什么？（ 2）删一删，品修辞A. 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B. 庭下积水空明，水中藻荇交横。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？ 预设参考答案：（ 1）添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。（ 2）删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜， 而且更显空灵。原句（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影 也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但 没了新意生动形象，更改变了原意。3. 欣然起行（欣喜之情）念无与为乐 （有点遗憾）遂（不假思索中有点激动）寻（有急切访友之情）亦 未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）相与步于中庭（一份闲适，一份从容）4.