浅谈“做、学、教”在中职教学中的实施

1、.浅谈“做、学、教”在中职教学中的实施 汉中市科技职业中等专业学校 贾震摘要：项目教学法与理实一体化教学法是体现“做中学，做中教”的教学理念的两种基本教学方法。在具体教学中,如何落实“做、学、教”要根据教学内容、办学条件及学生特点灵活应用所谓法无定法。关键词：“做中学，做中教” 项目教学法 理实一体化教学法 抓细节、抓环节 教学效能正文：项目教学法与理实一体化教学法是体现“做中学，做中教”的教学理念的两种基本教学方法。项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学

2、法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是搞好“项目教学法”的关键。理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。以上两种教学方法各有特点，但它们都要求教师应为双师

3、型人才既懂理论又精实践，特别是项目教学法要求教师应具有创新能力。一个好的项目设计，对于学生学习与成长有很大帮助。在具体教学中,如何落实“做、学、教”要根据教学内容与学生特点灵活应用所谓法无定法。下面就这几年我所总结出的“六字”教学法在教学中的具体应用与大家共同探讨一下，在教学中应如何落实“做中学、做中教”这一教学理念的。“六字教学法”，就是抓紧“讲、议、联、查、做、安”六个字，实现六个“突出”。讲，讲解。要师生互动，教师讲的清楚，学生听的明白，突出“懂”；议，议论。讨论式教学，质疑问难，解决疑问，突出“通”；联，联系。理论与实践操作联系、图纸与实物联系、课堂教学与课外活动联系，突出“会”；查，

4、检查。检修操作要按程序，步步为营，抓关键点与易损常损部位，突出头脑“清”；做，操作。操作实践中要精益求精，细致认真，突出手法“熟”；安，安全。操作中和机电打交道，工作电压有弱电有强电，人身安全、财产安全第一，突出一生平“安”。在电子电工教学中，我们要避免两种错误的教学思路。一是重讲轻练；二是重练而忽略了老师的精讲，导致出现广种薄收，学生做了一个又一个实验，一个电路又一个电路，但没有什么真正的收获，教学产能低下。要落实好“做中学、做中教”的教学理念，就要抓好教学的各个环节，精耕细作，提高教学产能。下面以串联型直流稳压电源的制作的教学为例加以详细说明。串联型直流稳压电源的制作教学主要有七个环节：1

5、、讲原理；2、电路装配；3、电路的初步调试；4、讨论与分析初测中所观察的现象和所测得的数据；5、电路检修；6、调试与检测；7、学生撰写实训报告。一、 讲原理“讲”。老师要讲的清楚，学生要学的明白，突出一个“懂”。具体的讲，就是要做到“化繁为简、突出重点、突破难点、有张有弛、张弛有度”。下面我们就来看一看看似复杂的原理，如何做到让学生轻松掌握的。如图（1）所示，为串联型直流稳压电源的电原理图。图（1）任何复杂电路都是由一些简单的基本电路组成，只要我们老师对电路进行合理的化简，就能使学生较容易的掌握其原理和电路特点。对于串联型直流稳压电源的原理，我们只要抓住两个问题，就可全面掌握该电路原理和特点。

6、第一、为什么该电路叫做串联型直流稳压电源？第二、该电路是如何实现电压自动稳压控制的？1、 为什么该电路叫做串联型直流稳压电源？（简化电路到学生所熟悉的最基本电路）若用VT表示复合调整管VT1、VT2则电路可简化为图（2）所示。由图可知，复合调整管与输出负载之间为串联关系，输出电压UL=UC1-Uce，输出电压的大小可通过调节Uce的大小来进行控制，所以该电路称之为串联型直流稳压电源图（2）理论上讲，由于Uce的电压为“0.1v（饱和时）到Uc1（截止时）”，故输出电压变化范围为“0-Uc”（实际输出电压受比较管VT3的影响其变化范围要小一些）。2、 该电路是如何实现电压自动稳压控制的？ 自动稳

7、压控制部分的电路如图（3）所示。由图知，输出电压的变化，是通过比较管VT3的集电极电位（即调整管的基极电位）来控制的。当输出电压的大小发生改变时，通过比较管VT3的集电极反映到调整管的基极，从而控制Uce的大小来调节输出电压保持基本不变。如，图（3）当Vc1VLVb3Vc3VbVceVL。反之依然。二、 装配：做。操作，要精益求精，细致认真，突出学生手法“熟”。1、 工艺流程：准备熟悉工艺要求制作电路板核对元件数量、规格、型号元件检测元件预加工电路板装配、焊接总装加工自检。2、 装配工艺要求：1 、电阻器、二极管均采用水平安装方式，高度要求离开电路板5mm，色标法电阻的色环标志顺序方向一致（便

8、于元件回收重复使用）。、电容器、三极管均采用垂直安装，高度要求元件底部距电路板8mm（便于元件回收重复使用）。、微调电位器贴紧电路板安装。所有焊点均采用直脚焊，焊完后剪去多余引脚，留头在焊面以上0.5-1mm，且不能损伤焊接面。、焊接可靠，焊点要求圆滑、光亮，无漏焊、虚焊、搭焊现象。3、 总装加工工艺要求：电源变压器用螺钉固定在电路板元件面，初级绕组的引出线向外，次级绕组的引出线向内，电路板的另两个角上也固定两个螺钉，螺母安装在焊接面。电源线穿过电路板后，在元件面打结，再与变压器初级绕组引出线焊接并完成绝缘恢复，变压器次级绕组引出线插入安装孔后焊接。4、 自检：对已完成装配、焊接的工件仔细检查

9、质量，重点检查装配的准确性，包括元件的位置、电源变压器的初级、次级绕组等；焊点质量应无虚焊、假焊、漏焊、搭焊及空隙、毛刺等；检查有无影响安全性指标的缺陷；元件整形。三、电路的初步调试在初测调试中，安全最重要。一定要树立安全意识，必须先检查供电电路、电路板是否存在不安全隐患，要确保人身安全与财产安全，避免触电和电路发生严重短路事故。突出学生一身平“安”。具体步骤为：1、 通电测试前先检查变压器的绝缘恢复是否可靠，再用万用表在路测量电路输入及输出对地正反向电阻，判断电路中是否存在短路不安全隐患。2、 将电路中的断口B、C、D、G、I、K各处焊好，通电观察电路工作状况。重点注意电路中是否有发热、发烫

10、现象，若有，应及时关闭电源。3、 测量电容器C1两端电压Uc1、稳压输出电压UL；调节微调电位器RP，测量输出电压的变化范围。四、讨论、分析 议，议论。讨论式教学，质疑问难，解决疑问，突出“通”。对初测调试中，学生所观察到的现象及所测数据进行讨论、分析、点评，从而达到质疑问难，破解困难，提升学生技能，突出学生“通”。由电路故障现象分可分为：无输出电压；输出电压正常，但不可调；输出电压偏高；输出电压偏低。由电路故障原因分电路故障可分为短路型故障和开路（断路）型故障两大类。下面以变压、整流、滤波电路工作正常时的情况进行讨论：1、 无输出电压故障属于开路型故障。故障原因可能是：、偏置电阻R1开路，使

11、调整管VT截止； 、VT虚焊、假焊而致开路。2、 输出电压正常，但不可调故障属于开路型故障。故障原因可能是：、RP开路，使比较管VT3的基极无电压而截止； 、R2、VD5、VD6某点开路或VD5、VD6极性接反，使VT3的发射极无电压而截止。3、 输出电压偏高故障属于短路型故障。故障原因可能是：、调整管VT1的集电极与发射极有搭焊； 、VT1被击穿。4、 输出电压偏低故障属于短路型故障或“开路”型故障。故障原因可能是：、R1焊接不好，使接触电阻太大或R1取值过大，致调整管VT基极电流过小（此时C1两端电压正常）；、由于输出端某处搭焊，使负载过重，输出电流过大，导致输出电压偏低（此时C1两端电压

12、会有较大的下降，且调整管VT1会发烫）；、比较管VT3的集电极开路，而RP又调节的最上端位置，致输出电流过大，负载过重，输出电压偏低（此时C1两端电压会有较大的下降，且调整管VT1会发烫）。五、电路检修首先，联，联系。理论与实践操作联系、图纸与实物联系，突出“会”。其次，查，检查。检修操作要按程序，步步为营，抓关键点与易损常损部位，突出头脑“清”。做到有的放矢，能快速、准确的找到故障点并加以排除。关键点有C1两端电压、调整管的基极电压、比较管VT3的基极和发射极电位。其中C1两端电压基本能够反映电路的工作状态。当C1两端电压（1.1-1.2）×9伏特10伏特左右时，电路基本正常；当C1两端电压1.4×9伏特12伏特左右时，输出部分有开路故障，输出电压为零；当C1两端电压比10伏特小许多时，输出部分有短路故障。易损元件有调整管VT1。六、电路的调试与测量“做”。操作，要精益求精，细致认真，突出学生手法“熟”。电路检修完毕后，先分别测量VT1、V