英语：信息化教学设计

1、学习必备欢迎下载信息化教学设计模板作者信息姓名xxx电话xxx学科英语年级八年级邮件xxx单位xxx教学设计教学主题Make a good decision that could mean life or death(Reading:He Lost His Arm But Is Still Climbing)一、教材分析1 、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教学为主。2 、这篇阅读教材共分四段，我们逐段突破，特别是第一段难度较大，我们设置了三步台阶，密度小，层层递进，学生容易掌握。3 、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故

2、事性强。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作用，让学生从when, where, why, what, how这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。二、学生分析1 、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置 了不同的阅读微技能活动。2 、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学

3、生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。三、教学目标、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照同步学习）（知识目标）、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。（技能目标）、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。（技能目标）、通过学习美国登山家Aron的真实经历，学生学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困难，学会在关键时刻做出正确的选择。（情感目标）四、教学环境学习必备欢迎下载简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技

4、术应用思路1 、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。（应用于每一个教学环节）2 、我们利用思维导图，以Aron sstory为主干，以when, where, why, what, how为分支从中央图形向四周放射，聚焦 Aron saccident和 Aron sdecision,帮助学生去梳理文章的脉络，使文章结构更加清晰，提高课堂教学的有效性。 （应用于学生阅读的过程中）3 、我们从电影127 Hours中截取了一小段做成了微视频，让学生观看微视频，体验 Aron的“ Between a Ro

5、ckand a Hard Place”的感受。（应用于学生学习的第一段）4 、与 PPT 结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。5 、我们在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐You Raise me up,创设情境，加深印象。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动用 ppt展示一张登山的照片让学生讨论，激化Warming-up学生的背景知识，引导学生初步接触并理解课本 2a 中的词汇和短语。学生活动信息技术支持根据图片引领， 学生小组讨论得出： 爬山用 PPT 展示一张经过精心处理的登山照片，是一种休闲放松的学生根据这张照片提供的有效信息，可以马运动，但可能会发

6、生上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积意外和出现问题， 为极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续下一步的话题学习教学打下基础。做铺垫。呈现教材中的插图，让用 PPT 展示教材上的插图，用艺术字呈现文学生根据图片信息猜段 标 题 He Lost HisArm But Is Still测 ： Whatis theClimbing ，并用不同的颜色展示Predictionpassagemainly根据图片内容， 预测situationLeading-in,引入本课主题的问题。 用红色字体重点标注生词about?答案。和短语 get out of, 使学生通过正确理解句子accidentsorHow

7、 to get out of the difficult situationproblems,形成阅读期从而更加准确预测文章内容。待。呈现问题： What s the通过浏览题目， 结合What ispassagemainly利用 PPT 的颜色效果再次呈现问题前面的图片提示， 快Fast readingthe passage mainly about?并借助音效给about? ，引导学生利用速阅读短文， 核对上学生勾画出答案。图片信息和文章标题，一环节预测的答案学习必备欢迎下载快速阅读文章来获取文是否正确。 培养学生章大意。快速阅读并捕捉关键信息的能力。认真听录音， 学生再1) 播放文章录音

8、并呈现经过阅读并回答出T问 题 ： Readand tell 播放事先在 PPT 中插入有课文录音的音频文 or F , 对文章的内容True or False ，引导学生仔细聆听短文的录音，抓住关键句，判断Careful句子的正误。reading2) 呈 现 问 题 ： Aron s ID card ，引导学生运用Scanning的阅读策略，快速筛选关键信息播放视频127 hours中观看视频127的一小段，创设情境，hours中 的 一理解关键词，激活语言小段内容思维。有初步的认识和了件，并利用电子白板呈现 Read and tell Trueor False 的 5 个句子，便于学生完成

9、，并利解。同时了解作者写用电子白板的交互作用核对答案。作的要素， 进一步理解阅读材料。学生阅读第一段， 完利用 PPT 的图像艺术效果和颜色组合效果展成有关 Aron 的身份示一张包含教材插图和有关Aron 的身份证证信息的填空， 并初信息的幻灯片，供学生使用，并用不同的方Aron步了解本人式和效果呈现出填空的答案。及文章的主题。观看微视频，叙述充分利用 PPT 丰富的媒体支持功能，播放从Aron 爬山出现的事电影 127 Hours 中截取的一小段做成的微故，体验Aron 的视频。利用多媒体的音效和图像功能，让学“ Between a Rock生体验 Aron的“ Betweena Rock

10、 and aandaHardHard Place”的感受，有助于更进一步理解Place ”的感受。文章。1 ） 呈现有关第一段的用 思 维 导 图 展 示 问 题 Whendidthe细读第一段， 完accidenthappen?和 Wheredidthe问题和思维导图，引导成思维导图， 并留心accident happen?，用不同的效果给学生呈学生注意观察 Utah州在美国的具体位置，并Utah 州在美国的具现答案，并利用网络资源，借助多媒体出示体位置。美国地图，给学生指出Utah 州在美国的具核对答案。体位置，加深学生对事件发生地点的印象。Detailed细读文章第二段， 阅readin

11、g2 ） 呈现有关第二段的读的过程中把握细用思维导图展示问题Why couldn t Aron问题和思维导图，引导节问题， 以加强对文free his arm? ，利用网络资源， 搜索电影 127学生相互合作，共同讨章内容的理解和感Hours 中的 Aron出事故的图片，在PPT 上论，关注差异，关注情悟，相互合作，共同展示经过图像处理效果的图片，帮助学生加感，并与学生一起核对讨论，完成思维导深对 Aron深陷困境的感悟。答案。图。学习必备欢迎下载3）呈现思维导图认真完成设置的有利用电子白板展示Hecouldn tfree his关Aron sAron s decisions ，引arm, H

12、e hoped that _decisions练习，相导学生从第二段中找出When his waterran out,He knew互合作，共同讨论，Aron的决定 , 为下文的that_完成思维导图。 以加retell和情感教育做铺_强对文段的理解和垫。发挥师生互动的功能。感悟。4 ） 呈 现 问 题 ： How4）学生 相互合作，利用思维导图从时间、地点、原因、经过和didAronfree共同讨论， 完成思维结果等方面呈现出整个accident的脉络，引himself? 引 导 学 生 完导图 How did Aron导 学 生 回 答 问 题 How didAron free成思维导图。

13、free himself？himself? ，为下一步的retell 做好准备。呈现思维导图，引导学充分发挥思维导图的作用，让学生从when,生分别从 when, where,学生根据思维导图where, why, what, howRetell Aron s这几个方面去梳理why, what, how这几个提示，相互合作，共accident.文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，方 面 来 回 顾 Aron s 同讨论，复述课文。进一步锻炼学生复述故事的能力。accident.1) 呈现问题，引导学生仔细阅读文章的第三段，仔细阅读第三段， 小PPT 展示教师精心设计的四个问题，充分利组相互合

14、作， 共同讨用网络资源搜索Aron 所写的 Betweena给学生一些阅读策略的论，写出问题的答Rock and aHard Place 书籍的封面， 引起指导，引导学生小组合案。学生阅读的兴趣，加深印象。Careful作，并回答问题。reading2 ）呈现问题Putthe学生再次阅读全文，PPT 展示教材2e 的 5 个句子，并呈现答案。根据文章内容， 独自帮助学生巩固内容， 进而深层理解文本知识，sentencesinthe给句子排序， 进而熟让学生独自完成，培养学生的自信心，在自correct order，引导学练文本知识， 增加学主和合作中丰富学生的认知，为读后活动做生独立完成。习的

15、成就感。好语言知识和言语能力铺垫。1 ）呈现思维导图： Retell根据思维导图， 复述在原有思维导图的基础上，继续用思维导图Ar on s story引导学生 Retell Aron s story ，巩固知识，引导学生复述 Aron接下来的Aron 接 下 来 的 故为下一步 What s Aron s spirit?问题做铺事。Post reading故事。垫。（ summary）2 ）呈现问题What s根据思维导图， 相互利用开放的 PPT，在原有思维导图的基础上Aron s spirit? 引导学，合作，共同讨论，找继续添加文本框， 展示学生能想到的brave，生相互合作，共同讨论

16、，出 问 题 What sclever ，never give up 等与 spirit有关的单为下面的情感教育作进Aron s spirit?的词答，巩固知识，升华情感，回归主题：Make学习必备欢迎下载一步的铺垫。教师当场案。a good decision that could mean life or在电子白板上呈现学生death.的答案。学生小组合作讨论问 题 If you have教师呈现 Free Talk 的问difficultiesin题 ： If youhavelearningEnglish,difficulties in learningwill you give up o

17、rPPT 展示图片和文字 give upEnglish, will you givekeep on ?，意识到studying English (a rock)和 keep onCriticalup or keep on ?，引导It timesfor youstudying English ，并呈现问题What sthinking学生相互合作，共同探tomakeayour decision? What should you do?讨。进一步升华情感，decision!，学习用积最 后 呈 现 ： Where there is a will，与学生一起得出：极的心态， 顽强拼搏there is

18、 a way. 有志者 ,事竟成。Where there is a will t的精神应对生活中here is a way.的灾难或者困难，学会在关键时刻做出正确的选择。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等） 200字左右我们在分析了学情，细心挖掘了教材的基础上，考虑学生的认知差异性，关注学生的情感，所以我们设置的任务台阶低、密度大、环环相扣、层层推进，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，通过小组合作学习在提高学习自信心的基础上进一步有效激发学生的求知欲。在 retell 环节我们做了新的尝试。由于文章的篇幅较长，考虑到学生自主学习能力差异，我们充分发挥了思维导图的灵活性和记忆链接功能，将文章分成了 accident 和 decision 两部分 ,在学完一二段后，就让学生通过小组合作尝试复述 Aron s accident ，为学生自主学