英语学科成绩差的成因及对策分析-最新教育资料

1、英语学科成绩差的成因及对策分析一、问题的提出长期以来由于种种原因，英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在：1. 学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、 口头表达能力差；2. 学生词汇量窄小，单词拼写能力差；3. 学生语法概念淡薄，英语表达能力差；4. 学生的英语社会文化背景知识贫乏， 正确理解和运用能力差；5. 学生对英语学科存在着畏难情绪， 缺乏信心，丧失了兴趣。二、问题的分析为何会有上述问题的存在呢？作为英语教师， 我进行了认真的个案调查和整体问卷调查。 调查结果显示， 问题的形成主要有以下几方面的原因：1. 认为英语无所谓， 反正我不出国， 毕业后也几乎没机会用上它；2. 虽知英语

2、重要， 但不会读、 听不懂，词汇难背， 句型难记，失去了兴趣和信心；3. 缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统。针对上述原因， 我进行了仔细分析： 到底是学生的能力不够呢，还是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？答案显然是后者：任何一个发育正常的学生，其生理条件都是相同的，也就是说，他的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常，这些条件本足以使他们学好英语，根本没有理由存在这样的现象：初三年级的学生，连英语中的26 个字母都写不出来，甚至把“brother ”也写成“borther ”！然而，这样的现象的的确确地存在着！三、问题的解决问题出现

3、了，就要想办法去解决它。（一）明确目的，是解决问题的首要条件学习英语的目的到底是什么呢？是为了出国？这显然对绝大部分学生来说是不可能的。 但是，在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？我曾拿了一个巧克力包装盒和一张药品说明书给我班的学生，请他们翻译上面的“英文”。结果，只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的并不是英文， 而是汉语拼音！而药品说明书却没一个学生能翻译出来！我问学生，如果你是一个零售商，如果你对英语一窍不通，那么，一批国产的巧克力， 就会被批发商瞎吹为进口货而卖给你，价格上的差异就不必去说了； 另一方面， 很多外国药品进入我国市场，有的人又特别爱用进口药， 如果你连最简

4、单的服用方法盒服用剂量都弄不明白的话，病只会越治越严重！（二）激发兴趣、增强信心是解决问题的关键我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量， 是青少年学生学习的主要动力， 是开发智力的钥匙。 兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。而信心的丧失，则意味着心理的死亡！因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。（三）使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口由于学生没有养成良好的学习习惯， 学生在记单词时， 是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有

5、机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。我在教学中，选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。我按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手， 再到双音节、多音节的拼读。如：read 、lead 、leader 、reform 、agricultural，这些单词多数是课本中没出现的，但是，学生却通过自己的努力，读出了他们本不会的单词，获得了一份成功的喜悦，兴趣被激发出来了！我再趁热打铁，把新英汉词典中最长的一个单词写出来让学生试读：pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconi

6、osis.一开始学生傻眼了：这么长，怎么读呀？我再把该单词分为八个音节，学生试了几遍就读得基本正确了，当他们听到老师说，“Yes，youre right！”时，几乎是欢呼雀跃起来了！他们知道了：并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。 只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！（四）增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸在以后的新授中，我读坚持让学生先拼读生词，收效良好。我还分别借鉴了张思中的集中识词法、 包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、联想法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强， 学习兴趣就在这些操练中被不断

7、地激发出来了。（五）指点学法，是解决问题的重要手段我在教学中还注意到： 有的学生虽然很勤奋， 但是学习效果却不尽人意。 原因何在？经过调查发现， 根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，成了解决问题的重要手段。我们常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的？学生往往知之甚少，认为预习就是看看书，走马观花；复习就是做做题，完成了事。我针对不同的学生， 给他们指点不同的学习方法，如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。只有学生掌握了最适合自己的学习方法，他们才能取得最佳的学习效果。例如，在单词的读音中，“ oo” 的发音是一个难点： 什么时候发长音？什么时候发短音？学生把单个的单词背来背去， 还是背了又记、 记了又背。在初三复习时，我教给学生一个“排它法”：非长即短。 再把所有发短元音的单词全部集中，用一首打油诗把它们串联起来：拿（ took ）好（ good）你的 book单脚（ foot ）stood看（ look ）！用羊毛（ wool ）烹饪（ cook）毋须 woodUnderstood ！学生觉得这很有趣， 很容易就记住了， 在做含有“ oo”的单词辨音题时，轻而易举就解决了问题。同时，我