2022年《阿长与山海经》说课教案2上传材料

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -阿长与山海经说课一教学指导思想及课程标准教材维新学校老师：李素珍阿长与山海经 一文出自中学语文课本第三册其次单元，本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴实亲切，其中所包蕴的感情需要同学通过听、读、说去 分析去品尝；对文章的阅读练习， 语文课程标准就此提出如下要求：整体感知课文的大致内容， 感受课文的语言所表达的思想感情，大体明白课文的思路和中心愿思；这篇课文主要通过写长妈妈的几件事, 表达了对一个劳动妇女的深深的怀念 之情；作者环绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画, 很好的突出了文章的中心，并且记叙时有肯定的次序，这也

2、是本文的重点；在写人记事的过程中，本 篇运用了很多带有感情颜色的词语和句子，要留意引导同学， 结合上下文， 把握语句中蕴涵的感情；综上所述，确定本文的教学目标有： 1、找出文章环绕阿长所写的事情，哪些详, 哪些略；2、分析本文刻画人物的方法； 重点3、懂得重要语句的深刻含义；4、作文片段练习：针对本文所学, 进行作文训练；二、说教法1、 听说读写结合法；这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动同学的积极性， 培育同学分析问题的才能和口头表达才能，以本文所学进行作文片段练习为手段，培育同学的写作才能；2、 提示法；同学在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，老师在一旁赐予必要

3、的引导、点拨，从而达到解决问题的目的；3、 赏识胜利训练；同学在争论合作，解决疑难问题过程中，适当的赐予夸奖勉励，让其体会到合作与胜利的欢乐，能很好的调动同学的积极性，激发同学的爱好；二、说学法指导1、 圈注法；指导同学在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于同学对文章内容的懂得；养成圈点批画的良好习惯；2、 小组合作争论法；通过探究、争论，培育同学质疑解疑的才能；本课课型：新授课课时支配： 2 课时教具：多媒体三、说教学过程第一课时（一） 导入新课：在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里, 鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外 , 仍写到一个人 , 这个人是谁呢 .对, 是长妈妈；阿长，

4、是鲁迅儿时的保姆；在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物；在长妈妈去世三十年后， 作者仍写此文来纪念她， 可见作者对长妈妈的深厚感情；那么， 长妈妈是个什么样的人呢 .请看课文：阿长与山海经这样设计，与以前所学学问很好的联系在一起，让学问成为一个整体； （约需 1 分钟）（二）板题，解题精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -依据预习作业，同学七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时老师给以补充，这样充分发挥了同学的自学才能、自主才能； （约需 3

5、 分钟）（三）电脑出示目标为了加深印象，同学默读识记，约需2 分钟；（四）整体感知为了让同学，明白课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：1 、文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来；这些事表现了长妈妈是个怎样的人？2 、文章写长妈妈的事情哪些事是详写.哪些事是略写 .为什么要这样支配 .题 1，让同学速读课文，然后分小组争论解决问题，并将争论的要点批注在书上相应的位置， 第一问比较简洁， 同学自己就可解决， 其次问老师给以适当的点拨提示，比较简洁；题2，回答前两问，较简洁；第三问，同学懂得较难， 为解决这一难点， 我引导提示同学从挑选材料突出中心方面来考虑，同学就比较好懂得；在这个基

6、础上，老师小结：作者环绕中心挑选了5 个事例，有详有略，详写了长妈妈买山海经，很好的突出了中心， 我们在写作文时 , 也应留意详略得当；通过小结，同学明白了怎样环绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础；这一环节中较好的培育了同学的自学才能，批注才能，同时准时对同学进行夸奖勉励，从而帮忙同学养成良好的学习习惯；（五）重点研读为了更好的培育同学的精读才能，刻画人物的方法，认真品尝本文的语言；我让同学抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导同学阅读的：1、 全文中找出描写长妈妈品行风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法；2、 点研读长妈妈买山海经部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语

7、句体会包蕴的作者的感情；第一方面， 让同学速读全文， 用笔勾画出你认为在刻画人物方面最出色的语句，并做简洁批注，同学独立完成，然后让同学七嘴八舌起来发言，畅所欲言， 老师在一旁进行点拨提示； 我着重从描写法和对比衬托法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写， 语言描写和动作描写， 心理描写， 这一点以前训练过较为简洁；对比衬托法， 同学接触不多， 能说到这一点较难， 因此我提出几个问题：文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热忱形成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？山海经的模样和“宝书”形成了什么？突出了“宝”的特殊意义视 “长妈妈”给“我”买书的宏大神力为“宝” ，视山海经的内容为“宝” ，

8、通过这一提示点拨，同学简洁懂得两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了明白，有完整的印象；这时老师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比衬托法来刻画的；这样培育了同学独立摸索、 自主学习的才能， 以及圈点批注才能， 养成了良好的学习习惯，终身受益；解决 1 后，请同学找出给你印象最深的部分， 有些同学可能会说长妈妈买 山海经部分，我顺势导入其次方面，主要让同学依据上面的方法，进行小组争论 自学，质疑，老师巡回指导，点拨；指导同学通过重点语句，把握作者所包蕴的 感情时，我在一旁加以提示，如“当长妈妈给我买回了山海经之后，这又 使我产生了新的敬意了， “别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜

9、利；她确精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -有宏大的神力；谋害隐鼠的怨恨，从今完全毁灭了”；我引导同学结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，同学能较好懂得； 特殊是文章最终一句 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”让同学联系上文内容，加以体会； 在懂得这些语句包蕴的感情的基础上, 让同学有感情的大声朗读，细细品尝，通 过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情；这样老师教给方法后， 由同学自学，质疑，很好的培育了同学自主学习

10、的才能（五）口头作文练习以小组为单位， 让同学挑选一个自己熟识的人物，叙述她的一二件事， 看谁讲的真实生动传神； 然后推举出几名同学口头作文，同学和老师环绕本节课的训练重点加以评判； 这样对本课所学学问加深了懂得，学会了应用， 又锤炼了同学的口头表达才能，一举多得；（六）老师总结：1、老师对比板书总结：这篇文章按生活的原来面目，选了5 个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情形，通过苗写法和对比衬托法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的一般劳动妇女- 长妈妈的形象；她饶舌多事、不拘小节， 有很多繁文缛节， 但为人恳切、 热忱、乐于助人， 有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德文中表

11、达了作者对长妈妈的深切怀念之情；其词恳切，其情真实，非常感人；2 、对同学本节课的学习表现进行总结，夸奖勉励，发扬优点，克服缺点；3 、对学习方法进行总结；让同学自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习；（七）布置作业把课堂上的口头作文，写在周记本上；板书：阿 长 与 山海经鲁 迅事 例1 喜 欢 切 切察察2 夏 天 的 睡态3、懂得很多法规 4、讲“长毛”故事5 、”买山海经品行风貌不拘小节恳切、热忱、宽厚、和善、慈爱方法1、 描写法细节、语言、动作、心理2、对比衬托法感情对长妈 妈的深切怀 念之情阿长与山海经评课材料参与人员：中学语文组全体成员；精选名师 优秀名师 - - -

12、 - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -组长段国福：在这次说讲评课教研活动中我们语文组发扬团队协同合作的一 贯作风， 三番五次在一起沟通探讨本课的教学重点、难点和教学程序； 共同听了李素珍老师的试讲课， 我们又坐下来一个环节一个环节认真推敲，形成了一种大胆的超越教材的有意义的高效率的常态下的创新课型；李老师“胸中有丘壑” 文本挖掘得深刻， 备课质量高精益求精； 带着一种成熟自信饱满的精神出色演绎了这节课；听了这节课真的感到很欣喜，这是一节激情布满、实现师生公平对话、教学思

13、路清楚的好课；其特点表现在以下几点：一、导课奇妙， 利用同学已储备的学问温故知新； 由从百草园到三味书屋中的长妈妈引入自然亲切， 长妈妈美女蛇的故事是多么神奇好玩呀， 唤起了同学们的情感共鸣，极大地激发起了同学们的学习积极性；入题快洁净利索；二、课堂重点突出， 教者用三非常钟引领同学品尝分析长妈妈买三海经一内容；导入用了三分钟，复习品尝作者情感变化用了十二分钟，时间分协作理；让同学一课一得；本节课就学习欲扬先抑的写法和抓住人物特点刻画人物的方法， 没有面面俱到；三、本节课问题设计环环相扣超越教材富有创新意识；第一个问题是你喜爱长妈妈吗？一石激起千层浪， 实现了文本和同学的情感沟通碰撞；其次个问

14、题是作者对阿长的情感是怎样变化的？使同学作者文本的三者亲密结合在一起；第三个问题是什么事情促使了童年鲁迅对长妈妈的情感发生明显变化？毫无釜斫痕迹悄无声息过渡到本节课的内容中来了；三个问题有着内在的规律关系，将上节课与本节课奇妙联系起来了；形成了一个完善的整体感受；四、本节课运用了合作探究的教学方法实现了师生、生生、师生与文本的对话；课堂气氛活跃，同学参与积极性高；课堂上生成了亮点；第一亮点是问同学精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -你是否

15、喜爱长妈妈这个人物形象，同学各抒己见； 这个问题放得开， 富有超越教材的制造性； 其次个亮点是分析长妈妈对迅哥的无微不至的关爱，老师在课堂上情感水到渠成仿照了长妈妈的语调说：“哥儿， 有画儿的三哼经我给你买来了. ”长妈妈全部的爱都在这句话得到了形象的诠释；教者活灵活现的语调使同学和听 课者情不自禁笑了起来， 课堂上布满着轻松愉悦的气氛； 这一情形是无法预设的， 是同学一辈子都难以忘怀的；教学是一门有缺憾的艺术； 本节课美中不足老师讲的有些多，缺少耐心的等待和启示， 如在梳理作者对长妈妈的情感变化时同学完全能自主完成，同学活动的少了一些； 另外拖堂了五分钟， 期望能引起重视， 虽然是个小问题但

16、公开课上严峻影响授课质量的； 再有一个遗憾是我们备课组在研讨时忽视了长妈妈形象中的重要一点，长妈妈是一位极其不幸的又迫切期望平安顺顺溜溜过日子的淳朴女 子，就这一微小的愿望都不能实现，所以她有那么多迷信的繁琐法规；这是一个多么值得怜悯和关爱的不幸者呀！ 熟识了这一点同学就会对作者对长妈妈的情感就能懂得得更深刻了；本次教研活动我们备课组的宗旨是：一切为了同学， 教学的预备是同学以同学的眼光注视文本； 老师的序幕是同学着眼于调动同学的情感；教学的起点是同学从同学的心灵扬帆起航；教学的过程是同学老师要贴着同学教；教学的归宿是同学让同学兴奋一阵子，更要管用一辈子； 一个人的生命是不行重复的，一堂课讲过

17、了也是无法重复的；期望我们能以真诚的态度对待每一节课，让我们的语文课堂布满着莺歌燕舞鸟语花香绿草如茵的蓬勃生命力；让我们的同学和我们一起享受语文的欢乐；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -阿长与山海经的反思我由同学初一学过的 从百草园到三味书屋 中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课；先请同学说明评判课文标题，让同学学会拟题；然后整体感知课文，然后 让同学说课文写了哪些事？同学积极发言，回答说写了长妈妈的称呼、 称呼的由来、形状的特点、以及作者厌

18、恶她的一些事例， 最主要讲了她给作者买 山海经这件事，最终写作者对她的怀念；这节课并不是依据我的预设教案来上的，而是依据当时的学情暂时确定的，我认为这节课上的较胜利的缘由在于：第一，让同学积极参与教学， 在合作学习中自己主动去摸索；在整节课中，老师点拨、总结的时间在15 分钟左右，其余的时间都由同学来参与， 全部问题都在同学主动摸索、酝酿中解决，充分调动了同学的积极性；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -其次，老师要将问题设计奇妙， 使新

19、旧学问发生合理而自然的联系；从学过的从百草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引到给我买山海经的阿长， 同学感到自然、轻松；第三，给同学一个主动摸索、想象的空间；如在提问中：阿长是一个没有文化的人， 她是如何买到 山海经 的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了同学丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思；通过这节课， 我深深体会到同学的潜力说无限的，他们的想象是丰富的； 他们厌恶阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、位置的研讨正揭示了她为何有这些令人厌恶的举止的缘由，她如何给我买到了书， 把想象的空间交给了同学，也展现了阿长热忱，关怀孩子，淳朴的性格；这节课留给我的印象是 比较深的，它

20、将给我今后的教学以启发，让我不断反思、提高、完善自己的课堂 教学；阿长与山海经教案一 教学目标：5、找出文章环绕阿长所写的事情，哪些详, 哪些略；6、分析本文刻画人物的方法； 重点7、懂得重要语句的深刻含义；8、作文片段练习：针对本文所学, 进行作文训练；二、学法、教法1、 听说读写结合法；2、 提示法；3、圈注法；课时支配： 2 课时教具：多媒体三、教学过程第一课时精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -（一） 导入新课：在鲁迅先生的散文从

21、百草园到三味书屋里, 鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外 , 仍写到一个人 , 这个人是谁呢 .对, 是长妈妈；阿长，是鲁迅儿时的保姆；在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物；在长妈妈去世三十年后， 作者仍写此文来纪念她， 可见作者对长妈妈的深厚感情；那么， 长妈妈是个什么样的人呢 .请看课文：阿长与山海经（二）板题，解题依据预习作业，同学七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时老师给以补充，（三）电脑出示目标（四）整体感知明白课文内容，把握文章结构：1、文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来；这些事表现了长妈妈是个怎样的人？2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写.哪些事是略写 .为什么要这样支配.（五）重点研读认真品尝本文的语言；1 、全文中找出描写长妈妈品行风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法；2 、点研读长妈妈买山海经部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会包蕴的作者的感情；摸索并争论问题： 文中“叔祖” 的疏懒与长妈妈的热忱