“古诗”教学走“新路”

1、 “古诗”教学走“新路” 古翟 代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。诗歌的特点是短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，一字道破天机。锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。读者在诵读过程中，大可以展开古诗是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠，一首好的诗词本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。但古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，老师一味地讲解，不仅会使多数学生的学习兴趣淡化，而且会限制他们的思维。久而久之，学生理解古文的能力也会大大降低。古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠，从

2、楚辞汉赋养也大为裨益。进入四年级后，学生对古诗词的感悟能力已有了一定的基础。我想起叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”怎样才能做到这一点呢？我苦苦思索后决定：适当放手，全面激发学生的学习兴趣，提高学生的古文感悟能力，为学生打开一扇通往古文学殿堂的大门。两个学年过去了，经过我与全班同学共同努力，终于开辟出了一条古诗教学的“新路”。面对一首新的古诗词，老师首先要做的是让学生充分地读，大声地读。不仅读准字音，而且读得“有板有眼”能正确地停顿。接着，由学生结合注释、插图、工具书理解诗意。因古诗都是作者有感而发，所以还要体会诗人想要表达的思想感情。然后学生说说“自己读懂了什么”。我班学

3、生早就有“爱动脑、善思考、乐展示”的好习惯，所以，谁都不肯放弃这个表现自己的大好机会。他们争先恐后地举手，勇敢地发表自己的见解，大胆地反对同学或老师的意见。在这个过程中，你会惊喜地发现，没有老师的讲解，学生已深入而全面地理解了诗意！其理解之到位，方法之新颖，视角之独特，往往让我激动不已。而老师要做的，就是相机点拨就行了。这条古诗教学的“新路”好就好在，变老师逐词逐句的分析为学生主动探索，在把老师从枯燥无味的讲解中解脱出来的同时，也让学生从动脑思考中获得了知识，提高了能力。实践证明，用这样的新方法进行古诗词教学，老师能节省出更多的时间用于补充课外知识，提高学生的文学修养，使学生更加迷恋古诗词，从

4、而进入良性循环轨道。以第八册第四单元著名女词人李清照的如梦令为例，在学生汇报自己读懂了什么时，均能根据词的描述准确地说出时间、地点、季节。我班有一个女孩子，性格比较内向，上课从不主动举手发言。但那天，在自学完古词后，她羞答答地举起了手，说：“从常记一词我感觉这是作者回忆以前的经历写下来的。”她的理解如此到位，真出乎我的意料。为让学生进一步体会作者的高兴心情，我让学生在已基本理解词意的基础上想象画面。“满天的晚霞，潺潺的流水，粉红的荷花，密密层层的荷叶”学生的描述具体、生动、形象，仿佛把我也带入了那迷人的境界。尤其难得的是，站起来五、六个学生，他们的发言居然没有完全一样的，每个人都有自己独特的理

5、解与感悟。而学生对“醉”字的争论，则更让大家对词的理解上升到一个新的高度。一种意见认为“醉”是词人在亭中欣赏美景时“喝醉”了，另一种意见则认为当时的景色太美了，是词人情不自禁“陶醉”其间。望着学生争得面红耳赤的小脸，我这个当老师的也“醉”了：这个争论的结果并不重要，她的可贵之处在于学生争论时自觉主动地反复读词，不仅对词意了解得更透彻，而且更深入地理解了女词人的思想感情。最后，我给大家展示了李清照的另一首词武陵春。只读了一遍，学生便敏锐地感觉到了“这首词和如梦令所表达的思想不一样”。“怎么不一样呢？”“好像挺伤感的。”我顺势介绍了作者坎坷的一生，学生全神贯注地听着这样一节课下来，最让我自豪的不仅

6、仅是学生自己学会了一首词，也不仅仅是他们对古诗词的理解能力有了进一步的提高，而是他们对女词人李清召及她的词产生了浓厚的兴趣。几天之后，还有学生主动向我介绍李清照的其他作品呢！第十册古诗三首中有两首古诗很有特色。饮湖上初晴后雨和晓出净慈寺送林子方都赞美了西湖美景，而且在写法上也有相似之处：都是两句议论，两句写景；都运用了对偶的修辞手法。但也有不同之处：第一首诗是前两句写景，后两句议论。第二首诗恰巧相反。另外，两首诗所描写的季节和具体美景也有所差别。针对以上特点，我决定把两首诗合在一起讲。整节课我只设计了两个问题：1、这两首古诗有什么相同之处？2、这两首古诗有什么不同之处？在授课过程中我发现，这两个问题如引火石一半，点燃了学生思维的火花；他们又像指路灯一样为学生指明了思考的方向。学生依次采用“读（诗）、思（意）、查（注释）、议（小组讨论）”的方式，积极投身到寻求问题答案的过程中去。而这个过程，恰恰是学生自主地、深入的理解古诗诗意的过程。学生的收获，远远大于这两个问题的答案。一节课过去了，两个问题轻松解决。从课后学生的作业上看，他们对这两首古诗知识点的掌握相当到位。甚至有同学把这节课写到了作文中，这也给了我极大的鼓舞。传统文化需要学生的继承和发扬，古诗词的美需要