辽宁中考语文复习计划

1、.07辽宁中考语文复习计划2011-04-29 07辽宁中考语文复习计划我顿时面临中考,所用语文教材为语文版请各位帮我制定复习计划没有最佳谜底一小时读书一小时练习练字,海题初三语文讲授及复习计划(一)配景及现状相识我们初三语文讲授所处的配景,分析我们语文讲授的现状,能使我们对自己的语文讲授有清醒的认识和准确的估价,能使我们的语文讲授更有标的目的性和针对性,减少认识不清性和随意性,能使我们的语文讲授向新课程走患上更接近。1、配景(1)新课程实施将近两年,语文课改的标的目的已十分明朗,语文课程的性质与地位,语文课程的基本理念以及语文讲授的目的,方式等也已为我们理解和接受。但新课程理念要真正落实到讲

2、授实践中去,还有很长的路要走。(2)黄冈市语文中考的命题思绪及语文卷子的格局、题型等已基本定型,从去年开始,卷子的命题思想和意图已与新课程基本接轨,且保持连续相对不变。(3)我们现在使用的教材属于新纲领向新课标转轨的最后一套过渡教材,它基本上是以新纲领为依据编写的,但也体现了新课程的一些基本思想,在编排系统和教材内部实质意义上与新教材比拟也许略显不足,是以,我们如何用新课程的理念来不雅照和使用它,是新学期初三语文讲授必需研究的课题。(4)初三讲授时间短,各门功课都将进入总复习阶段,学生用于理科进修的时间较着会跨越文科,尤其是语文学科往往会被学生不放在眼里。家长和社会对教诲的期望值不断提高,也给

3、我们的讲授带来不小的压力。尤其是语文进修,需要一个逐渐积累的过程,学生语文能力的提高,不是一挥而就的事,怎样在较短时间内让每一名学生的语文进修成绩取患上较大冲破,有待我们作出努力。2、现状从西席方面看：实施新课程一年多来,经由过程一个阶段的理论培训和讲授实践,可谓每一名西席基本上都认同或接受了新课程的理论,在讲授中也能尽可能体现新课程的独特的地方。可是,因为传统不雅念的根深蒂固,加之操作层面上存在的一些误区,在现实的讲授中,还存在着很多与新课程理念不相符合的讲授举动,具体表现为(1)西席的主导意识太强,仍然不愿放弃自己在讲堂讲授中的霸主地位,牢牢掌握着讲堂讲授的话语权,给学生自主进修、思考和活

4、动的空间很小,学生基本上照旧忠实的听众。(2)西席放弃对学生的指导指点权利,任由学生自由发挥,对学生的所有发言,不辨优劣,不作分析,都授予肯定回答,讲堂看似热闹,其实没有任何思维含量。(3)课内阵地丢掉,忽视对文本的深入解读,课文阅读走马不雅花,课外失效资料和信息填满,做大量练习,搞大运动量训练,看似重视了实践,其实是本末倒置,搭花架子,对学生的成长没有实质性的帮忙。(4)把多电视机台课件当作语文讲授的灵丹灵验的药,不管有无必要,逢课必用,把大量精力放在课件制作上,而对课文却不作深入的研究,结果是上课西席围着鼠标转,学生看患上眼花狼籍,课本却没有很好地看一看。从学生方面看：(1)语文积累贫乏,

5、语文视野狭小,语文基本知识零碎或一知半解。(2)思想肤浅,思维单一,缺少灵活性和深刻性。(3)阅读理解能力、文字社团和抒发能力、写作能力不强。(4)语文习惯较差,读书缺乏耐烦,做题不够细心,书写缺少规范。语文进修态度不正确,认为凭自己现存的知识水平便可应付。(二)办法和假想总的指导思想是：宏不雅上要活,微不雅上要实。宏不雅上要活,是指要以新课标来统率和指导语文讲授,始终把造就学生的语文素养作为宗旨,把改变学生的进修方式作为着眼点,强调语文的工具性、人文性和实践性。起首要明确阅读讲授涉及到的几个重要问题：1、阅读和阅读讲授的本质是什么?新课标认为阅读是搜集处理信息、认识世界、成长思维、获患上审美

6、体验的重要路子。而阅读讲授则是学生、西席、文本之间对话的过程。2、阅读讲授要注重什么问题?阅读讲授要注重：(1)阅读是学生的个性化举动,不应以西席的分析来取代学生的阅读实践。(2)阅读讲授的重点是造就学生具有感触感染、理解、赏识和评价的能力。同时还要造就他们探究性阅读和创造性阅读的能力,以拓展他们的思维空间。(3)阅读讲授要重视朗读和默读,让学生学会精读、略读和浏览。(4)语法和修辞等语文知识不作系统、集中的讲授,而是采用随文进修的方法。阅读讲授要造就学生广泛和稠密的阅读兴趣,做到多读书,好读书,读好书,读整本的书。三、怎样处理好西席、学生和文本三者的关系?在讲授中,要包管学生的主体地位,要重

7、视文本的特殊作用,要发挥西席的资源优势。微不雅上要实,是指在具体的每一堂语文课上,要努力创造条件让学生当真安心读书,积极创设情景让学生深入研究问题,精选各类练习让学生进行扎实有效的训练。具体做法假想是：(三读三提升)1、重精读,抓略读,促泛读。重精读,就是要把每一篇课文上好。西席要深入钻研教材,明确重点不易解决的地方,找好教材的切入点,创设好讲授情景,以引发学生读书、思考和训练。不要为了赶进程项度而早早结束新课,然后让学生大量做复习卷,这种题海战术劳命伤财,只会导致学生的厌倦,从而导致学生进修兴趣的提早丧掉,考试兴奋点的提早消掉,实在是患上不偿掉。要把课文上好,就要对第六册教材有一个总体相识。

8、本册教材共有六个单元,所选篇目都有很强的文学性,讲授时要注重文学赏识的感触领悟性、审美性和创造性等独特的地方,经由过程本册教材的进修,使学生的文化品位和审美情致获患上进一步成长。熬头单元进修今世诗歌和异国诗歌。重点是要指导学生体会诗歌抒发的思想感情,感触感染诗歌的节奏和韵律,咀嚼诗歌的语言,还要展开想象和联想,进入诗歌的艺术境界,与诗人展开心灵的对话。讲授时要从朗读入手,咀嚼和赏析诗歌的思想、语言、节奏、韵律以及技法等,提高学生的朗读和鉴赏能力。第二单元进修中外散文。重点是体会作者的思想感情,赏识文中人物、事件、景物的描写,咀嚼精致巧妙的语言。第三单元进修古今中外的小说名篇。重点是赏识小说的细

9、节描写、环境描写、语言描写。讲授时要指导学生抓住小说中的首要人物,深入探讨和研究课文是如何运用这些描写手法的,从中展览了人物怎样的精力面貌和性格特征。第四单元进修中外戏剧文学剧本和电影文学剧本。重点是分析人物形象。讲授时要从戏剧冲突入手,经由过程人物对白来分析人物的内心世界,同时指导学生展开联想和想象来还原文字所传达的银幕和意境。第五单元进修古代诗文。重点是在前边五册的基础上进一步延长拓展和强化提高学生进修文言文的习惯、方法和能力。讲授时要从朗读入手,造就学生的文言语感,同时要继续加强对字词句的认读和记忆,积累文言词语,把握内部实质意义,另外要让学生注重文言文的语体风格和语言风格,让他们作一点

10、个性化的点评和赏析。抓略读,就是选用好一本课外配套读本,要求学生每天至少看一篇精美的短文,然后做好读书笔记,笔记内部实质意义为：(1)生字不认识的词或好词佳句。(2)文章首要内部实质意义归纳综合。(3)点评赏析(4)质疑问难。西席可以采取抽检的方式查抄,或利用讲堂时间,或利用课外复习时间,集体就某些有价值的共性问题展开会商,达成共识。促泛读,就是要求学生每天都能抽出一些时间读书看报,至少浏览一份晚报,把自己感兴趣或有价值的材料进行摘抄或剪贴,有条件的话,利用早自习时间进行适当交流。2、提升思想,提升语言,提升技巧。提升思想,有四个目标：(1)面对生活或语言材料会展开思考。就是说要让学生习惯于思

11、考,不吠形吠声,不全盘接收。(2)面对生活或语言材料会正确思考。就是说要让学生有思考的方法,不偏激,讲辨证。(3)面对生活或语言材料会多向思考。就是让学生拓宽思想广度,力图不钻牛角,既会反向思维,又会发散思维。(4)面对生活或语言材料敢于深刻思考。就是要让学生能抓住物质的本质,见人之所未见,思人之所未思,感人之所未感。要提升学生的思想,首要有三条路子：(1)读好书。是指读好课文,读好书报。课文和课外的精美读物,都是前人思想的结晶,是人的总称文化的精髓,读好这些文章,能让学生接受这些前人思想的陶冶,同时也能启发学生去进行新的思考。(2)勤体验。启发学生从体验中激发思想。可以体验直收生活,也可以体

12、验间收生活(如文本生活和电视机台传达的生活)。(3)多碰撞。创造各类条件,指导学生参预会商、辩论,长于倾听和反思,从中迸发思想的火花。提升语言。有了思想,必需凭借语言去抒发。提升学生的语言,就是要在语文进修中指导学生赏读佳作的巧说之妙,让他们明确语言抒发的终极目的就是追求最佳效果,不能追求过患上去,而要追求说患上巧,说患上妙。我们要努力造就学生的三个意识：(1)求优意识。不只求过患上去,还讲过患上硬。(春风有过江南岸是过患上去,春风又绿江南岸就是过患上硬。)(2)求精意识。就是以一言胜多言,讲究经济效益。(文言文讲授,如环滁皆山也)(3)求好心识。不管写什么文章,都力图语言精彩,富有文采,让精

13、美的比方,恰当的夸张,生动的拟人,整齐的对偶,以及富有气势的排比,引人深思的相比较等等都时时能流淌在文章中。提升技巧。语文进修没有什么近路,可是读书、思考、解题照旧有一定技巧和方法的,掌握好一些必要的技巧和方法,能使学生的语文进修事半而功倍。如(1)读书技巧(精读、略读、泛读；朗读、默读；理解性阅读,赏识性阅读,创造性阅读等)；(2)思维技巧(顺向思维、反向思维、发散思维、多向思维等)；(3)复习技巧(整体预设技巧、由此及彼技巧、畅通领悟贯通技巧等)；(4)解题技巧审题：三读三思读题干,思考命题意图；读要求,明确解题标的目的；读材料,思考蕴含的解题信息。解题：三联三比联系知识积累,比较中发现异

14、同；联系标题问题要求,比较中求患上最佳；联系解题思绪,比较中分出条理。作答：三细三清细心作答,不偏题意,做到思绪清；细心推敲,不漏要点,做到表述清；细心社团,不漏标点,不写错字,不乱图乱改,做到书写清。复查：三定三戒面对难题情绪不变,戒心慌意乱；碰到模棱两可的问题时,思想坚定,戒犹豫徘徊把对的改错；发现答题错误时,迅速改定,戒粗心疏忽错掉良机。)以上所谈,只是自己的一点思考和假想,近供各位教员参考,要把这些假想付诸讲授实践,还需进一步细化,还要和组内其它教员共同商量,拿出一个更全面、更完整、更有针对性的讲授计划来。二、谈谈初三语文复习策略一年一度的中考即未来临,很多语文教员都会制定出了周密的总

15、复习计划。诸如拉网式(又称地毯式)、链条式(又称串珠式)、训练式(又称题海式)等等复习方式,凡此种种,举不胜举。可多年来,我们语文教员似乎都被一个问题所困扰：复习计划如此周密,为什么复习效果不较着,甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降?其原因梗概有以下几个方面：(一)注重知识的机械重复,忽视知识的运用技术。有些教员的复习,仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义,大到中间思想、写作独特的地方也都一一重讲；也有的教员将基本课文按照体裁分类,然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法神肖酷似,教者不管学生以前是否掌握或掌握到什么程度,多是将学生已学过的知识进行了简单的重复讲授,殊不学

16、生花两三年的都没有完全掌握的知识,能在短短的一两个月的复习中完全掌握?教者的愿望不论多少夸姣,其复习结果是会与之背道而驰的。经由过程如许的一轮甚至两轮的复习,学生只能获患上一些机械的死知识,照旧没有把所掌握的知识转化为自己的语言运用能力,复习时间越长,学生思维越僵化,钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔,哪会有什么复习效果?(二)热衷于知识的专题讲座,忽略了语言的整体感触感染。我们有的教员将语法知识、文体知识的复习,以专题讲座的方式复习,如语法知识的复习分为：语音、语义、辞类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题,教者每节课精讲一个专题,以期到达加大深度学生理解的效果。从打牢基础来看,

17、如许做也许十分必要；但从初三总复习的要求来看,如许只能是给知识划清界限,不能给学生以整体感知语言的基本能力。这与近年来侧重于考查学生语段阅读能力的中考趋势相背离。初三的总复习,应是在所学知识的基础上,侧重于提高学生运用知识去解决语言现实运用中一些具体的问题的能力,是由掌握理解阶段向运用阶段的奔腾。教者所要完成的任务不是继续打基础,而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子,让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化。(三)走进题海战误区,迷掉学生的主动性新学期伊始,各类复习资料和配套训练铺天盖地而来。诚然,此中不缺少有助于提高学生语言综合运用能力的试题。但绝大大都所谓的配套试题都只是出题者七拼八凑和剪刀加

18、浆糊的产物,粗制滥造痕迹斑斑,大多是一些常见题的简单重复。有些试题甚至底子背离新课标的要求。学生被埋在如许的题海中,应接没时间,精力怠倦,整天被讲义卷子牵着鼻子走,哪还有自学的时间,更不用谈广泛的阅读了。老是这样,学生的进修主动性丧掉殆尽。难怪一些对语文原来还感兴趣的学生,也对语文丧掉了信心。(四)强化阅读复习,淡化作文训练。语文中考命题趋势愈来愈明朗；侧重于考查学生的阅读能力和写作能力。这两项能力是语文讲授效果的最高表现形式,也是语文讲授的底子目的。绝大大都初三语文教员在制定复习计划时,也考虑到这两项能力。但在具体实施复习计划的过程中,阅读复习往往被获患上强化,而作文训练却每每被忽视。究其原

19、因,阅读复习的规模较窄,无非是有限的基本课文中的重点篇目,花大量的时间复习,也许在中考中能碰上几道题,收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能到达预期效果的,作文水平高低与学生的语言抒发能力、审题能力等综合素质紧密感情好相关,而这些综合素质都是学生持久在语言训练中形成的,非短期训练所能奏效,教者感应无处入手。久而久之,作文训练就成为语文复习中的难题！那末,如何克服以上弊端,真正把初三的语文复习事情做好,做到位呢?按照新课标要求和我市近年来中考语文遵照的重视积累,突出读写,强调运用,鼓励创新的命题思绪,进人总复习阶段,要提高语文学科复习的效率,应当从语文学科的独特的地方起航,针对自己学生的

20、现真实情况况,采取灵活恰当的复习策略和方法,真正做到重视语言材料的积累,加强阅读和写作能力的训练,着眼于语言运用能力的提高,成长学生的创造性思维。下面分别就初三语文总复中应注重的几个问题谈谈想法。(一)应该明确语文学科的独特的地方。(1)语文是一门注重能力的学科,知识在语文进修中并不占主导地位,复习时应以能力训练为主；(2)语文不属系统性很强的学科,知识间的联系不像理科那样直接、精密,是以复习时不应以首要精力去追探求知识识的系统性,从而费时费力,加重学生的负担；(3)语文是实践性很强的学科,理性的灌输作用并不大,应当以学生自己的语文实践为主。语文进修首要在于积累和感触领悟。总复习阶段的首要任务

21、是巩固、充实语言材料的积累,出格是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的能力。(二)应当重视语言材料的积累。进修语文需要日常的积累,没有积累的语言是苍白的,没有积累的进修是徒劳的。有了厚实的积累才能拿获思维,能举一反三。初中阶段语文进修的首要任务,起首是积累大量的语言材料,其次才是理解和运用。学生积累的内部实质意义首要有：1、字词积累,2、古诗文积累,(3)名言警句积累,(4)出名著作积累,语文常识积累等。学生在积累方面首要的问题是记忆不清晰、不完整,表现在卷子上,要么是写不出,要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔划不清等等。要避免上述情况发生,在复

22、习时应强化如下四个环节：1.领悟含义。对背诵的诗文,方法悟其含义,出格是此中的关键字词,要真正搞懂。2.圈圈点点强记。对诗文中的易混字、易错字,要用红笔圈圈点点出来,以激起有意注重,重点把握。3.边诵边写。在记忆时,可边背诵,边用笔开具上下句或句中的关键字,以防口是手非。4.规范书写时要做到三清三不,三清就是卷面清洁,字迹清晰,笔划清晰；三不就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔划。为了提高识记效果,可采取如下办法：1.分块切割,化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块,然后规定自己几徐寿辉政权成一大块,如许化整为零,包管了识记的计划性。2.定期查抄,强化落实

23、。让学生自记、自测、自查,也可让他们互查,然后西席抽检。(三)应当突出阅读和写作能力的训练。阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。是以在复习阶段,教员要指导学生当真地对三年来的阅读写作实践进行感触领悟反思和理性思考,从中产生一些顿悟,大白一些阅读写作的道理,归纳出一些阅读写作的规律和技巧。1、阅读训练的策略。(1)相识阅读的能级和层次。按照阅读水平的不同,阅读可分为三个能级和层次。各类体裁作品的阅读起首都是以理解为目的的,有理解阅读的基础之上成长为鉴赏性阅读、创造性阅读。这就是阅读能力层级。我们在复习时,要从这三个层面指导学生解读文本,使学生的阅读能力获患上充分的成长。(2

24、)明确阅读的基本思绪和步骤。虽然学生每天都在阅读,但未必都清晰有关阅读的一些程序性知识,所以在复习时,让学生相识一点有关阅读的程序性知识照旧有必要的。有的人将阅读的程序步骤归纳综合为：整体感知梳理文脉筛选信息代入问题确定规模先后推敲考验语言患上出谜底。(3)在阅读训练中要求学生努力做到5个准确。即准确把握文章首要内部实质意义,准确理解词语的语境义和重要语句的深意,准确理解文章主旨和思绪,准确领会文章的写法和独特的地方。(4)提供一定量的阅读材料,进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的造就非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量

25、的思考。一定的阅读量可以造就起较好的语感；而时常性的思考可以锻炼思维,激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以经由过程对自己的谜底与标准谜底的反复比较思考,纠正自己的思绪偏差,修整完美自己的思维。阅读材料要精选,试题要有思维含量,不要追求做患上多,每做一题要让学生展开会商,总结做题思绪和方法。2、写作训练策略。(1)写作是抒发能力的综合运用,就其能力层级而言应该属于创造。文章一朝被开具来,不论其水平高低,只要不是抄袭,均可以看作是同学们的一种创作。是以,在复习阶段的任何程式化、格局化的训练都有悖于创新精力的造就。可是文章是有体裁的,虽然没有人是按照教科书上的几要素来写文章的,可是在必需打好写作基

26、础的初中阶段,应当能开具符合要求的记述文和简单的议论文、说见于文字。所以我们主意在强调可用多种文体写作的大环境下,仍要重视造就自己的文体感,要强化对抒发方式的训练。(2)写作不是个纯技巧、纯技术性的操作,写作能力的考查起首是对不雅察力、想象力的考查,是以,写作训练的基础是不雅察力和想象力的训练。在复习阶段要注重造就学生对生活环境、四周物质的敏锐的感知能力和广泛的兴趣喜好,要求学生做好素材笔记,就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件,新近产生的感触领悟,实时记载下来,以便到科场上有比较充分的选材余地,同时也使自己的作文洋溢着真情实感。(3)要进一步提高学生的审题能力。因为科场作文是以理解为前提

27、的。要长于理解分析作文试题中的提示、要求(有的还有材料)的内部实质意义,并筛选出有效的信息,为写作办事。可让学生把近期的作文收集收拾整顿,深入分析自己在审题方面患上与掉的,明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和科场作文,研究一下它们的作者是怎样把握题意,怎样开拓思绪,怎样精选材料,怎样构思索考虑篇的,在语言运用上又有哪一些特色；相识优秀作文都怎样做到标题问题新颖,想象奇特,构思巧妙,材料新颖,细节鲜活,情感独特的。(4)还必要求学生时常浏览报刊杂志,搜集新颖的写作素材。使科场作文有鲜活的时代气息。(四)应该着眼于语言运用能力的提高。(1)掌握必要的语文知识。进修语文,需要掌握一些基本的语言知识。基本的语言知识,首要不是指观点性知识,而是指方法性、规律性的知识,即从语言实践中归纳出来,又用来指导语言操作的实用性知识。包括怎样辨识汉字读音的正误,怎样辨识错别字,怎样辨析和修改病句,怎样仿句,怎样做到语言