潜能生老师共同的话题！

1、潜能生，老师共同的话题！每个班级都会有潜能生，这些学生往往是有着比较特殊的家庭背景，学习习惯不好，比较懒惰，对自己没有自信。如何提高潜能生的成绩成为每一位老师必须面对的最现实也是最棘手的问题。有人说：学习成绩好的学生看不出老师的真本领，潜能生的提高和进步才能看出一个老师的真本事。这句话从一个侧面说明潜能生的特殊性，面对这群孩子时老师工作的难度。对于如何提高潜能生的成绩，实现潜能生的思想转化，我想就自己的教学粗略谈几点，也希望得到各位老师的指导，让我在教学中走得更稳，更好。一、 学会等待。对于潜能生最重要的是不能急躁,我们往往是希望经过几次谈话或一段时间的辅导就想实现潜能生心理和行为的明显转化，

2、实现成绩的明显提升，这都是不太可能的。冰冻三尺，非一日之寒。潜能生形成的原因除了与接受能力有关外，情感体验占有很主要的原因。因为他们多是在心理上对学习感到害怕，甚至恐惧。从心眼里不爱学习。所以面对这些孩子应该是攻心为上。而且我们必须有一个比较明确的心理准备，就是你可能付出了很多很，可是回报却甚微。这个时候我们老师就容易急功近利，由开始的温柔，耐心而变得暴戾，歇斯底里。一旦踏出这一步，以前所做过的所有努力都白费了。而有很多潜能生刚刚被点燃的学习热情就这样被老师自己浇灭了。经过几次反复，潜能生就形成了金刚不化之身，对老师的教育产生的抗药力。所以对于潜能生，我们必须学会等待，给孩子一个进步退步再进步

3、再退步，直到慢慢进步的状态上来的时间。常言说：十年树木，百年树人。潜能生通常要经过几个学期的努力才能培养出良好的学习习惯，成绩有一定程度的提升。只要有分的进步也说明我们的努力没有白费。记得我刚为人师时，总以为就这么点知识，都是那么容易，还能学不会，有了这种心态，一般时候也就比较容易生气。教育绝对是一项长远的工作，对潜能生的转化更不会是一项短期工程。要相信孩子有差异，要鼓励孩子看到自己最微小的进步。用滴水穿石的耐心，用持之以恒的不舍，用经常换位的思考来教育潜能生，在等待中我们会看到花苞慢慢绽放。二、 对于学困生要学会减压处理。潜能生的进步通常都是极其微小的，不容易发现的。也正因为如此，对于潜能生

4、我们不能像要求优等生或中等生那样，必须完全掌握。这会让我们和潜能生都感到痛苦无比，体验不到学习的乐趣。因为他们达不到我们要求的目标。对于潜能生，我们可以这样，如果说十几个词就对了四个，那就鼓励他，写对了四个真不错,下次和自己比一比能不能写五个，让潜能生时刻和自己比赛，而不是和比他强很多的学生比赛。如果发现这样的孩子进步了一定要及时表扬。一定让让孩子对自己树立信心，让孩子尝到学习的甜头。在我的班级中，有几个孩子识字特别差，但是如果他课前比课后能多认一个字，我和学生们也会给他热烈的掌声。这几个孩子由最初的张不开嘴，到现在对于自己认识的字能积极举手识记，这是一个非常大的进步。因为老师没有给他们过于沉

5、重的压力，要求很简单，只是有一点进步就会让老师很感动。所以他们也会努力做好，多认一个字，多写一道题，多读一句话。进步就是这样在点滴中显现。尤其面对期末复习时，大量的复习题压得这些潜能生抬不起头，其实我们都知道这样集中复习，大量练习对于潜能生来说提高不一定有多明显。经常是上课讲，下课讲，中午还讲，可是考试还不会。这个时候，我们不妨让潜能生把最基本的计算，简单应用题，字词等最基本的知识掌握，学会。一张卷，可以把难的题自动删除，给孩子的精神上提供轻松的感觉，让他在心理上有一个积极的反应。如果能在完成老师所指定的题目的基础上再完成额外的题，这个时候我们再大肆渲染，表扬他们，他们会感到成功的喜悦，学习的

6、快乐，因为在孩子心里都是极其希望得到老师和同学们的赞扬和认可的。既然潜能生扛不动20斤的货物，那就让他扛10斤，但千万不能因为过份的压力，让他连5斤的重量也不想扛。三、 利用良好班风、学风潜移默化影响潜能生。在班级中形成积极向上的学风、班风。入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。良好的班风学风影响着孩子们的学习上进心。一个有凝聚力的集体时刻被一种蓬勃向上的积极情绪所包围。在这样的班集体中，潜能生也必然被别人所感染，有一种学习的欲望。在班级形成正确的舆论，人人是好学生，人人都要学习。每个学生之间都是互相帮助的朋友，我教你一个生字，你教我一道题，谁都有长处，谁也不许瞧不起谁。尤其是对

7、于潜能生，要让他感到集体的温暖，同学的关注。这里我突然想起这样一个片段：一位新来的老师上课，提问一个学生时，其他学生一齐说：“老师，别管他了，他什么也不会！”我想这句话任何有一点自尊的孩子都受不了，时间长了，在他的意识里他也就真的认为自己什么也不会了。这就叫潜移默化。我的班级潜能生也有几个，也很让我头疼，但唯一值得我庆幸的是，孩子们从来也不会说某个人什么也不会，因为他们觉得自己学得再好，也没有权力指责别人学得怎样。所以他们通常是合作关系，有很多同学会主动提出要帮助某个潜能生完成学习任务。良好的班风，学风要比老师苦口婆心地唠叨更具有实际效果。每一个学生都不想成为潜能生，每一位老师也都不希望自己面对太多的潜能生。但是既然是老师就应该直视这个现实，没有潜能生的班级几乎是微乎其微的。所以