汉字文化研究小课题报告（尹传侠）

1、关于”科学识字、亲近汉字文化”的研究岔路河镇中心小学 尹传侠课题价值分析新课标指出，三千常用汉字是小学语文教学的硬任务，教师要在识字与写字教学中融入民族情感和文化意蕴，而小学语文的识字教学，应从培养学生的识字能力出发，让学生了解汉字的构建特点，体会汉字的形体美，让学生正确地理解和运用祖国语言文字。在小学阶段，识字教学是占有重要地位的，它承载着重要的语文功能。而汉字本身就蕴含着浓郁的文化。汉字的构字规律既有科学性，也有较强的趣味性。在平时的语文课中，我们能否结合每个字的不同特点，遵循规律，帮助学生科学识字，积累方法，帮助他们掌握高效的学习汉字的方法直接关系到识字教学的有效性。而好的识字教学对于学

2、生热爱祖国汉字文化、自主探究识字方法、高效率识记汉字起关键作用。识字之道，贵在讲究科学，既有实用性，又不失趣味性。因此，立足课堂，探究科学的识字方法，有目的地渗透汉字文化是每位教师值得研究的课题，坚持研究这一课题必将产生深远的影响。小课题报告一、分析当前背景 1.汉字教学在整个语文教学中占有重要的地位。 汉字教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，它包括识字写字两个部分，是学生阅读和写作的基础，让学生养成自主学习能力，关键是让他们养成良好的阅读习惯，而好的阅读习惯又是以高效.快速.大量的识字为前提的。如果识字教学不能过关，会直接影响着语文的教学质量，进而影响其他学科的学习。另外，小学生识字教学

3、向来也是教学研究和改革的重要课题之一。所以，识字的重要性不容置疑。 2.小学汉字教学达不到新课程标准的要求。 新课程标准要求学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，养成良好的书写习惯，书写规范.整齐.美观的汉字。小学六年累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。可是实际上学生经过小学六年的学习，却存在太多的出口读错，提笔写错的现象。 3.小学汉字教学中普遍存在汉字文化意蕴缺失的现象。 汉字的音形义之间原本存在一定的理据。但在实际教学中，很多教师却是漠视汉字文化，让学生机械的识记，背离汉字文化的特性寻求趣味性教学。在实际的教学中单纯的写字形.讲字义。一个又一个积淀着丰富民族文化内涵

4、的汉字被作为简单的记录语言形体的符号来对待，写字仅仅是为了巩固对字形的认识，而没有看到汉字中所蕴含的中国文化传统，也不去揭示这种传统文化。4.教师本身的教学知识技能和教育理念落后。教师的汉字教学方法不能推陈出新，违背汉字本身的造字规律，不能科学阐释汉字音形义之间的联系，机械识记。漠视汉字文化价值，平淡无奇地讲解，使得汉字教学成了无源之水，无本之木，讲解枯燥乏味，效率低，在识记运用中出现大量错别字。二、制定阶段研究计划1、课题研究的准备阶段（2016年1月-2月）（1）加强理论学习自从结合教学现状确立了“科学识字，亲近汉字文化”研究这一课题之后，我们就开始急切地弥补自身教育理论的缺失与不足。学习

5、新课标，并先后从学校图书馆借来汉字教学1000例、汉字的前世今生等，又从网上买回了汉字树、细说汉字等书籍。把电子书字理教学手册下载到自己的手机中，方便随时随地学习与汉字文化相关的理论知识。（2）方法准备常用的识字方法有哪些？作为识字指导者，我们一定要多多研究。目前，常用的识字方法有字理识字法，归类识字法，部件组合法（加一加、减一减、换一换等），直观识字法（如实物、图片、动作感知等）、字谜识字、游戏识字、拼音识字、阅读识字等等。在教学生字的过程中一定要选择最适合的识字方法。2、课题研究的实施阶段2016年3月-6月）开学之后，立足课堂，结合“科学识字、亲近汉字文化”这一课题扎扎实实开展研究。具体

6、从以下几个方面展开研究。（1） 细究汉字，深入备课。针对所教年段的汉字，先从字源网、汉典网等下载相关的资源，全方位搜集汉字素材。深入了解每个汉字的音形义的特点，确立这一课识字教学的重难点，比如，以花名歌这一课为例，有的字需要强调读音，如“初”、“似”、“茉”、“姿”、“妆”等；有的字需要结合字理图追根溯源，如“初”、“牡”、“腊”等，结合字理图了解字义字形的演变；有的字需要归类、比较，如茉、莉、芙、菊等都是草字家族的字，可以集中认识；而有的字词远离生活则需要辅以直观的实物或图片，如对牡蛎、千姿百态等字词的理解即可结合PPT演示来感知。（2） 科学设计，用心上课对于每课的汉字进行细致分析以后，需

7、要结合这一课的教学资源确立教学重难点，并进行科学设计。如有的需要结合课文随文识字，有的根据特点集中识字等。如果每一节识字课都是遵循汉字特点精心准备、科学设计，何愁识字教学效率不高，何愁孩子们学不好汉字呢？因此，每位研究者都需立足实际，深入研究，科学准备。（3） 及时反思，积累素材认真准备了，科学施教了，效果如何呢？因此，在研究的过程中一定要养成及时反思的习惯。反思什么？反思学生的学习状态，对知识的敏感程度；反思设计是否科学、合理，还有没有更好的方案；反思哪些字识认效果好，哪些字学生学得不扎实等等。及时记录自己在反思中发现的问题和比较成功的做法，以便更好地调整后续的备课和上课思路。也为以后的总结

8、与提升准备第一手素材。3、课题研究的总结阶段（2016年7月）经过有计划地思考、准备和实施小课题研究，最终取得了怎样的研究效果呢？因此，通常是在每学期期末的时候，对本学期的研究进程和结果进行反思和总结。如，针对“科学识字，亲近汉字文化”这一研究，才刚刚开始，真正的研究是服务教育教学、促进教育教学的研究，而不是为研究而研究的研究。目前，结合“科学识字，亲近汉字文化”这一研究正在推进阶段，可做阶段性小结。通过近一个月的实践与研究，我们惊喜地发现，有了汉字字理PPT的辅助，识字课比以前更有趣味性了，孩子们发现了汉字的神奇，乐于自主探究汉字，识字效率高了很多。同时，也发现了一些问题，如，对于每个字的字理都讲，不善于观察和分类处理汉字；在讲解字理的时候照搬字理PPT上的文字，缺少自己的思考和语言，致使汉字字理的讲解变得枯燥，不能吸引学生等等。这样的阶段反思和小结也是很有必要的，它能帮助我们及时调整自己的备教思路，追求更加科学有效的方法。三、撰写论文，形