100以内数的读写

1、100以内数的读写教学设计与反思教学内容：教科书3435页。教学目标：1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。 2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。 教学重点：100以内数的读法和写法。教学难点：数位的意义。教具准备：计数器 教学过程：一、复习：1、拍手数数。（1）一个一个的数，从85数到100。（2）十个十个的数，从0数到100。2、猜猜我是谁？（课件出示）（1）我身后的数是在59和61的中间。(2) 由3个十和6个一组成的数。(3)我身后的数是由10个十组成的。3、揭示课题

2、师：上节课我们学习了数100以内的数，并知道了100以内数的组成，今天这节课，我们要继续来学习有关100以内数的知识读数、写数。（板书：读数 写数）二、学习读数、写数：1、 教学例4：（1）摆24根小棒师：老师给每个小朋友准备了一个小篮子，现在请同学们从小篮子里拿出24根小棒，拿好了吗？谁来说一说你是怎么拿的？ 学生说教师也拿出24根小棒，问：2捆是多少根？表示什么？4表示什么？说得真好！师：想一想：2捆小棒（也就是2个十）应摆在计数器的哪个数位上？4根小棒（也就是4个一）应摆在计数器的哪个数位上？师：24在计数器上怎么表示呢？请你们拿出计数器，在计数器上表示出来。（2） 学生在计数器上表示2

3、4师：为什么这样表示呢？说得真好！2捆小棒表示2个十，2个十就在十位上拨2颗珠子，4根小棒表示4个一，4个一就在个位上拨4颗珠子。（3）写出计数器上表示的数师：计数器上表示多少？怎么写呢？对，计数器十位上有2颗珠子，我们就对着它的十位写2，个位上有4颗珠子，我们就对着它的个位写4。（板书：写作：24）。2在什么数位上？表示什么？4在什么数位上？表示什么？（4）读出24师：这个数怎么读呢？对，十位上是二就读二十，个位上是四就读四，这个数就读作二十四。（板书：读作：二十四）一起来读两遍吧！2、摆出42根小棒师：接下来请同学们从小篮子里拿出42根小棒，像刚才那样摆在桌上。谁来说说你是怎么摆的？ 学生

4、说教师也拿出42根小棒摆在黑板上，问：4捆是多少根？表示什么？2表示什么？师：想一想：4捆小棒（也就是4个十）应摆在计数器的哪个数位上？2根小棒（也就是2个一）应摆在计数器的哪个数位上？说得真好！那么42在计数器上怎么表示呢？请你们拿出计数器，在计数器上表示出来。（2） 学生在计数器上表示42师：为什么这样表示呢？说得真好！4捆小棒表示4个十，4个十就在十位上拨4颗珠子，2根小棒表示2个一，2个一就在个位上拨2颗珠子。（3）写出计数器上表示的数师：计数器上表示多少？怎么写呢？对，计数器十位上有4颗珠子，我们就对着它的十位写4，个位上有2颗珠子，我们就对着它的个位写2。（板书：写作：42）。4在

5、什么数位上？表示什么？2在什么数位上？表示什么？（4）读出42师：这个数怎么读呢？对，十位上是四就读四十，个位上是二就读二，这个数就读作四十二。（板书：读作：四十二）一起来读两遍吧！（5）让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义。师：请同学们仔细观察这两个数，说一说这两个数中的2和4有什么不一样？（6）师小结：相同的数，在不同的数位上，它所表示的意义也不一样。2、 教学例5（课件出示）（1）师：现在范老师要考一考同学们，看看你们刚才有没有认真听课。请看大屏幕，请同学们写出计数器上表示的数，这一题在书本第34页例题5，请小朋友们写在书上，看谁写得又快又对。 (2)师：谁能说说你是怎样写数的？

6、(十位上有几颗珠子就在十位上写几，个位上有几颗珠子就在个位上就写几)像这三个数，个位上一个也没有，该怎么办呢？（当个位上一个也没有时，就写0)这个0可以不写吗？为什么？（3）师小结：十位上是几就对着十位写几，个位上是几就对着个位写几，当个位上一个也没有时，要用0占位。（4）师：刚才小朋友们写得很好，那你们能读出这些数吗？让学生一起读一读。你能像老师这样把你读的写下来吗？（4）集体订正，师：谁能说一说你是怎样读数的？（十位上是几就读几十，个位上是几就读几）3、 教学例6：（课件演示）（1）师：现在请小朋友拿出计数器，和老师一起来一边拔珠一边数。先在个位上拔，1、2、39，几颗？表示什么？再拔一颗

7、是几颗了？表示？10个一是多少？十在计数器上怎么表示？（当个位的珠子满十后，我们就可以用十位上的一颗珠子表示）（2） 师：现在计数器上的珠子表示多少？继续拔珠，几个十？再拔一个？现在表示多少？再拨一颗呢？10个十是多少？一百在计数器上怎样表示？这个数怎么写？怎么读？（3）师：请学生对着计数器上的数位表，同位互相说一说，从右边起，第一位、第二位、第三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在把书本第35页的填空补充完整。（4）师：现在请同学们回头再看看例4、例6中自己写的数，想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始？（6）师：对，写数、读数都是从左边开始，越往左走数位越高，十位比个位高

8、，百位比十位高。所以我们又可以说读数和写数都从高位起。（板书：读数和写数，都从高位起。）三、练习：做一做（课件出示）1、第35页第2题2、我说你拔四、总结： 通过这节课，你学会了什么板书： 读数 写数 24根小棒 42根小棒 计数器 计数器 写作：2 4 写作：42读作：二十四 读作：四十二100以内数的读写教学反思读数与写数这节课，内容比较多，在教学设计时，我先引导学生画计数器，在此基础上让孩子们用小棒摆数，其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示24，边画珠边叙述：2个十在十

9、位上画2颗珠，4个一在个位上画4颗珠。教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。在例5的教学中，通过开展整十数写法的练习，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了成功。在例6的教学中，我 先让学生一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。读数写数已经讲完了，我感觉挺满意的。用心上好一节课学生不但受益，自己也是快乐的。无论从教学的设计，还是从学生的认识状况来看自我感觉比较成功。在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条