人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

1、.鱼游到了纸上教学目标：1、知识与技能：（1）认识4个生字，会写11个生字，正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。（2）学习作者观察和描写人物的方法。（3）有感情地朗读课文。2、过程与方法： （1）通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。（2）体会“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。3、情感、态度与价值观：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学重、难点：读中感悟“鱼游到了纸上”与“游到了心里”两者之间的关系。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时课前交流：CAI孩子们，水是世界的精灵，滋润了世间万物，鱼是水

2、里的精灵，活跃了水里的风景。看，精灵们来了！（课件展示游鱼）CAI一、 揭示课题，导入新课1、这节课我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响。来，齐读课题31、鱼游到了纸上。2、师：孩子们你们第一次读到这个题目时，有什么感受？为什么呢？（迷惑不解、惊讶、奇怪）教师：你们看，这个题目多好啊！它引起了你们的疑问，引出了你们的担心，还引发了你们探究的欲望，看来写文章起一个好题目是多么明智啊！让咱们再来把这个好题目读一遍。学生：鱼游到了纸上。师：和你们一样，我也很纳闷，鱼到底是怎么样游到纸上去的？让我们到课文里去看看吧！二、 检查预习，整体感知：1、 请同学们自由朗读课文，一边读一边思考；

3、这篇课文主要讲了什么内容 ？2、 大家全神贯注读书的模样真叫人喜欢，相信课文中的生字词你们一定会读了。（投影出示）（幻灯片出示词：）CAI自己试着读一读吧。（生小声读词语。）谁愿意读给大家听？（指生读）（读得真好，字正腔圆，声音真好听，声音真洪亮，平翘舌音读得真准确 ）、你们读得这样好，我想全班一起来读一定会更悦耳。（全班齐读词语）2、指导书写：我们书写这些红色字的时候，你觉得哪个字需要提醒大家注意呢？（徽，港）指导书写（只要我们握笔规范，坐姿规范，心平气和，并且合理安排间架结构，就一定能写出漂亮的汉字。）3、大家生字词掌握得这么好，老师相信你们的读书收获肯定也很多。那谁来说说这篇课文主要讲了

4、什么内容？三、精读课文，体会情感（一）画鱼1、你们的收获可真大，通过读课文，老师也有收获，我知道了西湖的玉泉是个观鱼的好去处，于是一个星期天，作者来到了玉泉茶室的后院，还没走到金鱼缸边，就听见一个小女孩惊奇地叫着：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”CAI孩子们，你们听到这一句话的时候，脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些画面呢？生：金鱼在纸上吐泡泡。师：活啦！开始吐泡泡了！生：金鱼一跳跳到那个纸上去了。师：更活了，都会跳了。生：金鱼在没有水的纸上挣扎着，纸都被给水淋湿了。师：哦，想象够奇特的。金鱼也活了。生：金鱼在水里自由自在地游着。 2、 哎呦，你们越说我越想去一看究竟了。让我们和作者一起走过去看看吧

5、。能非常轻松地凑到缸边吗？不能，为什么？（指生回答）这么多人啊！作者就只好（挤 ）过去了！他看到了什么呢？ （1）指生读相关语句（师出示CAI原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）什么叫工笔细描？什么叫挥笔速写？（有时有时，画技高超）CAI(结合图片来理解词语是一个理解词语的好方法)（我们又掌握了一种理解词语的好方法）（2）读完这两句话，你有什么体会？你从哪儿体会到的？（静静：认真，注意力集中）（抓住重点词语体会人物情感是很好的读书方法）你能通过你的朗读让我们体会到他的认真吗

6、？（一丝不苟）你是怎么知道这个词语的意思的？是啊，利用工具书解决字词的含义，可以帮助我们更好地预习课文）你能通过你的朗读让我们体会到他的认真吗？教师：有时工笔细描，有时挥笔速写，很快一幅幅栩栩如生的金鱼图就诞生了。CAI你们都去围观了，你会说什么？你呢？你呢？你呢？千言万语，万语千言，汇成一句话，来大声读：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！(CAI)再大声点，让每一个人都听到你的称赞，来：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！3、这么多的人，这么多的赞美，让现场热闹起来了，只有一个人没有任何反应。他是谁啊？（画画的青年）他此时（生回答）(CAI)他好像和游鱼融为一体了。从这句话中你感受到什么？师：当青年在静静

7、地画鱼的时候，他的眼里看到的只有金鱼。 师：当青年工笔细描的时候，他的心里想到的只有师：当青年挥笔速写的时候，他的脑海里浮现的只有 师：总而言之，言而总之，在画鱼的那一刻，他的心里只有 师：这就是静啊！一心不乱的静！胸有成鱼的静！来，让我们再一次去看一看，青年静静地画鱼。读（CAI）原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）（二）、看鱼好一个画技高超一丝不苟的青年啊，我多想在人群中一眼就认出他啊！他长什么样呢？请生回答，读相关部分。他不光长得秀气，举止还很特别呢。1、特别的具体表

8、现是什么呀？请同学们默读第四自然段，一边读一边用笔画出特别的表现。建议你们读出来，哪些词语让你感觉到“特别”、体会到“特别”，你就把它读出来。谁来读？（CAI他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）（1）“呆呆地站”教师：我听出来了他对这个“呆呆地站”很有自己的感悟，“呆呆地站”是发愣吗？教师：噢，不是发呆，那是什么？教师：你感悟到认真。学生：他看得很仔细。学生：看得很专心。哎呀，你看，这个“呆呆地站”你们感悟得多好啊！来，读出咱们的感悟。教师：谁再来读读这句话？读出你的感悟（2）“静静地看”我也听出来了，你对这个“静静地看”很有感悟，那“静静地看”是发愣

9、吗？学生：不是。他就是一句话也不说。学生：他非常认真地、仔细地看。教师：想看出什么？学生：每一条金鱼的样子。这条跟那条有什么不一样。学生：金鱼怎么游。学生：他好像忘了周围的一切。教师：。同学们，我们把这些感悟通过读表达出来，好吗？这叫全神贯注地看！（板书全神贯注）还叫怎么地看？ 生：这叫屏息凝神地看，这叫聚精会神地看！2、师：同学们，这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，看了多少时间？你从哪儿知道的？ 生：就是一到星期天他就到玉泉边来。生：就是一个星期天过去了，他到下个星期天还是看一整天。生：每次星期天都会到玉泉边看金鱼。（1）师：一个草长莺飞，春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的

10、后院，看见师配乐读：CAI他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。） （2） 师：春天过去了，夏天到了，一个烈日炎炎的星期天，一位叔叔来到玉泉，又看见 生配乐读：CAI他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。） （3）师：转眼之间，金桂飘香、秋菊怒放，秋季的一个星期天，一位阿姨来到玉泉，依然看见 生配乐读：CAI他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。） （4） 师：秋天很快走远了，冬天已经来临，在一个北风呼啸的星期天，一位老爷爷来到玉泉，仍然看见 生配乐读：CAI他老是一个人呆呆

11、地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样每个星期天都在金鱼缸边静静地看，呆呆地看，中断过吗？他放弃过吗？这叫坚持不懈的看？（板书 坚持不懈）这还叫怎么样的看？生：这叫坚持不懈地看。生：这叫坚定不移地看。生：这叫持之以恒地看。（5）师：他不累吗？生：不累！师：他不困吗？生：不困！师：他不烦吗？生：不烦！师：你为什么这样认为呢？到课文中去找答案吧。 生：我觉得他不累，也不苦。因为他在第九自然段说过：“我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也

12、忘记了自己。”因为他在画金鱼的时候，忘记了自己，就说明他非常地爱金鱼，也非常地喜欢画金鱼。所以他能够画自己喜欢的东西，所以他不会累也不会苦。师：好一个忘记了自己，也忘记了时间。还有其他原因吗？生：我也觉得他不苦也不累。他这里说：“为了画好金鱼，他每个星期天都来玉泉，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。” 师（紧接）：是呀！什么痛苦，什么烦恼，什么劳累，统统生：忘了师：让我们师生共同合作读读这段话，把如此勤奋如此专注的青年铭刻在我们心里吧！引读CAI他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了.生接：忘了吃饭。师：常常生接：忘了回家。

13、师：常常生接：忘了时间。师：常常生接：忘了自己。师：这种境界叫什么境界？生：忘我的境界！（师板书：忘我）师：正是因为青年全神贯注地观鱼，持之以恒地画鱼，所以成百上千种金鱼都已经游到了他的心里，千姿百态的金鱼在他心里跳跃、转身、吐泡泡，真是心中有鱼，胸有成鱼啊！而正是因为心中有鱼，胸有成鱼，他才能把鱼画活了，他才能让鱼游到他的纸上来！所以，当他的作品展现在大家面前的时候，让我们带着敬佩一起由衷地大声地来赞美：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（CAI）多么了不起的青年啊，作者忍不住想和他交朋友，这时作者才发现这个青年竟然是一个聋哑人，敬佩之情又增加了几分。让我们更加敬佩地来赞美：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（CAI）（师边说边把鱼画完）四：小结升华：奥地利作家茨威格说：“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好