有关药学专业无机化学双语教学的一些思考

1、有关药学专业无机化学双语教学的一些考虑无机化学是我校药学方向的学生入学后接触的第一门化学根底必修课,它不仅为学生学习后继课程打下必要的自然科学根底,还对培养学生理科素质、科学思维方法和综合才能具有重要意义。其教学效果既要保证让学生学好化学根底知识,又要根据学生今后的专业开展方向提供一些和专业有关的知识和技能。因此如何正确对待根底课程双语教学的方向,如何开展双语教学,是我们一直在考虑的问题。目前无机化学教研室已开展了两轮无机化学理论课和一轮实验课的双语教学,总结了很多经历,但也存在不少问题。本文藉此时机,谈谈对本校药学专业无机化学双语教学定位的一些体会。一、无机化学双语教学的意义无机化学是化学中

2、最古老的分支,其理论与技术浸透到医学和药学的各个学科。目前无机化学仍然开展迅速,新的领域不断被开拓,与国际交流广泛,英文科技文献和书籍繁多。面向现代化、面向将来的医药科技人才,必须掌握最新的信息和最先进的东西,而这些信息的获取大多来自英文报道。因此21世纪的化学教育应面向世界,其中英语作为工具在学科教学中的作用将越来越突出。双语教学有助于学生对无机化学课程全面、准确地理解和最新信息的获取,使得学生具有一定的阅读原版教材的才能。其次,通过双语教学,学生有了应用英语的时机,为专业学习效劳,而专业学习的兴趣性又能促进学生开展英语才能,进步英语应用程度。二、开展具有自身特色的无机化学双语教学国际通行的

3、一般意义的双语教学的根本要求是:在教育过程中,有方案、有系统地使用两种语言作为教学媒体,使学生在整体学识、两种语言才能以及这两种语言所代表的文化学习及成长上,均能到达顺利而自然的开展。在这里,第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。所以,在无机化学双语教学的施行过程中,正确处理好语言教学和教学语言的关系,是我们首要坚持的原那么。就一门详细的课程而言,教学的主要目的是传授学科知识和培养科学才能,因此要保证可以完成无机化学根本知识的传授,而不能为了使学生容易承受而降低课程难度或缩减授课内容。经过两轮的教学,我们希望药学专业无机化学的双语教学可以到达以下目的:根底,实用;以技能为主,英语

4、为辅;追求质量,办出特色。(一)以打好根底,培养学生长期学习兴趣为目的大学一年级学生学习热情较高,易承受新惹事物。对开始接触双语教学的学生的调查说明,大多数学生认为双语教学有新颖感,有助于英语程度的进步和今后专业英语的学习,每周用于无机化学的课外学习时间超过4小时。但学生们的英语程度差异较大,又是初次接触双语教学,面对大量的专业词汇容易产生畏难情绪。而且无机化学本身还具有这些特点:大部分内容抽象。学生对无机化学的绝大部分内容没有直接的感官印象,需要教师借助图、表来把抽象的内容形象化。逻辑性强,假设对前一章节的不理解就会影响到下一章节的学习。因此如何激发学生长期的学习兴趣,是高质量地完成无机化学

5、双语教学的重要保证。为了可以使学生尽快适应,从陌生到熟悉双语教学,我们采用在过渡型双语教学形式的根底上,循序渐进,采取不同方式逐步深化教学。将多媒体课件的应用与其他教学方法相结合,如课堂提问、例题训练与精解等。要求学生课前预习指定内容,熟悉该部分的专业词汇;授课前期,课件中的重要定义和理论部分以中英文标注,并详细解释;不断穿插英文例题进展讲解;逐步增加英文作业的比例;课堂上鼓励学生以简短的英文答复以下问题,鼓励学生主动查阅一些简单的英文科技文献等。这些措施都使学生在新颖感过去后,仍然还保持了学习兴趣,具有持续性。为了保证在施行双语教学过程中,不会因为内容丰富导致课时不够,我们在每章节完毕后都对

6、重难点进展集中讲解,确保学生可以跟上进度。(二)理论与实验课程相辅相成无机化学实验是无机化学课程的重要组成部分,是化学化工类、生物技术、制药等各专业的一门极其重要的实验课程。该门课程学习的好坏,直接影响学生今后学习其他实验课程的根底,影响学生今后进展毕业论文和从事科学研究的才能。我们希望通过无机化学双语实验课程的学习,使学生既纯熟掌握根本的实验技能,又进步其专业英语程度,稳固理论课的教学。另一方面,为学生今后的专业学习和接触科研工作提供一定的根底训练,使其可以较快地进入状态,不会对英文科研文献抱有恐惧和排斥心理。从本教研室以前实验课的双语教学效果来看,学生认为实验课由于有详细操作的教师演示,仪

7、器的实物参照等因素,双语教学可以承受,理解得比较好。但实验教学不像理论教学要求记忆内容,学生对根本仪器的名称,根本操作,以及实验用语等的印象不深,导致实验课完毕后相应的专业英语已经忘记,到下一门课程的实验开展时又要从头再学。如何可以激发学生主动地深化实验学习,使实验知识具有延续性,为今后的专业实验课程和科研课题开展打下根底,是我们在制定实验课程教学方法时考虑的重点。目前,笔者所在无机化学教研室有教师自编英文无机化学实验教材,同时不断完善无机化学的实验的教学体系。作为理论性极强的实验教学,我们非常重视学生的预习环节,在实验室环境中注意营造英文气氛,以提问结合讲解形式进展教学,要求学生以简单英文答

8、复以下问题。学生一旦可以开口答复以下问题,在心理上抑制障碍,发现用英文表达并不是那么困难,学习兴趣易被激发,效果很好。预习报告和实验报告鼓励学生以英文书写,保持语感。在一些涉及仪器操作的实验中,以演示操作和实物展示辅助口头教学,学生容易理解,兴趣也比较大。三、建立合理的评价体系双语教学作为近年来开展的新的教学方式,其效果是否到达预期目的,开展方式是否符合学校实际情况和学生的素质,是否为学生接收和认同,是否有助于学生程度的进步和教师自身素质的进一步开展都是我们要讨论的问题。因此探究适宜的评价形式以客观的评价这些问题,是建立具有自身特色双语教学体系的重要组成部分。笔者所在教研室已有多位青年教师获得双语教学资格,并多数已在理论和实验课程开展过双语教学。这为建立评价体系提供了大量的直接素材。我们根据相关的教学评价参考书,结合本校和本课程情况,针对无机化学理论和实验课程,从教师自我评价和别人(学生,同事等)评价入手,主要采用问卷法和观察法对双语课堂教学进展评价。评价内容涉及课堂教学内容构造的合理性,教师讲课技巧与表达,学生的承受和理解程度,学生知识掌握程度,学生科技英语掌握程度和应用才能,学生对双语教学的认可程度等多方面。希望通过一段时间的理论后,不断完善,最终建立适宜无机化学双语教学体系的评价体系,为教师进步教学质量做参考。总之,双语教学的理论是一个需要时间