幼儿园运营管理

1、l何为管理？何为管理？l目标目标-层次合理、清晰层次合理、清晰l流程流程-合理适宜、有效合理适宜、有效l执行执行-落地量化、可操作落地量化、可操作l考核考核-常态保障、持久常态保障、持久目标的层次性目标的层次性 1.时间和日程时间和日程 A.编排月工作方案日程编排月工作方案日程 B.周工作方案日程周工作方案日程 C.日工作方案日程；日工作方案日程； 区分事情的轻重缓急，并依工作时区分事情的轻重缓急，并依工作时间多少来安排工作日程，依间多少来安排工作日程，依“重要且重要且紧急紧急重要但不急重要但不急不重要但较不重要但较急急不重要也不急进行排序，从不重要也不急进行排序，从而让真正重要的事情较好地得

2、到处理。而让真正重要的事情较好地得到处理。目标的层次性目标的层次性2.2.授权负责人授权负责人1 1. .重建管理架构重建管理架构 组建园务会组建园务会 进行合理分工；进行合理分工； 2 2目标一致，制定实操性战略开目标一致，制定实操性战略开展规划时间、目标、措施、评展规划时间、目标、措施、评价、学期目标、组织分层实施月价、学期目标、组织分层实施月主题主题 园长园长-主任主任-班长、召班长、召开全体教职工大会、周会、总结反开全体教职工大会、周会、总结反响。响。目标层次化3.管好中层 管人的方法=岗位+任务+目标+责任 信任+信任 日程安排；工作日志；工作报表；工作部署清单；报告与反响制度；定期

3、检查；工作评估；制度标准；工作会议；越级指挥与上报。目标层次化4.催促园务委员会成员及时“汇报，做到既报喜又报忧。5. 抓好落实，做好文档整理第一步：园长自我学习、战略高度、准确判断第一步：园长自我学习、战略高度、准确判断第二步：园务会成员讨论，目标方案的可行性第二步：园务会成员讨论，目标方案的可行性 第三步：全园班主任、教师目标理解、学习与实施第三步：全园班主任、教师目标理解、学习与实施 目标层层解析：目标层层解析：目标化管理层层分解目标化管理层层分解教学园长学期方案教学园长学期方案教学园长月方案教学园长月方案年级组长班组长月方案年级组长班组长月方案各班级学期方案、月方案、周方案各班级学期方

4、案、月方案、周方案第一步：严格要求方案的制定第一步：严格要求方案的制定园长园长教学主任教学主任教研组教研组班班 级级第二步：亲临现场督导实施，积极参与活动的落实第二步：亲临现场督导实施，积极参与活动的落实 园长和教研主任亲自下班督导园长和教研主任亲自下班督导第三步：及时总结反思第三步：及时总结反思 园长室园长室教学主任教学主任教研组教研组班班 级级评价力求全面评价力求全面首首 先先 是：是：自评自评宣宣传传组组月月报报表表9 9月份月份1010月份月份1111月份月份其其 次次 是：班子是：班子评价。评价。保研室检查记录表保研室检查记录表 家长问卷家长问卷家委会、伙委会家委会、伙委会第第 三三

5、 是：家长是：家长的评价的评价优质课、环境创设优质课、环境创设等评比活动等评比活动第第 四四 是：互评是：互评各类检查记录表各类检查记录表第第 五五 是：检查性是：检查性评价评价l评价三结合评价三结合: :l自评和他评相结合自评和他评相结合l定性和定量相结合权重比例定性和定量相结合权重比例合理，量化指标合理，量化指标l阶段性评价监管、督导、调整阶段性评价监管、督导、调整和终结评价相结合和终结评价相结合 让每个细节的落实更量化让每个细节的落实更量化精细化管理精细化管理 管理：管理： 使各类人员的岗位职责更加健全；使各类人员的岗位职责更加健全； 详细的行政、教育、保育工作流程；详细的行政、教育、保

6、育工作流程； 系统的量化标准与效劳为实施目标化管理奠定了根底；系统的量化标准与效劳为实施目标化管理奠定了根底； 管理包含整理、整顿、清扫、清洁、素养五个工程，管理包含整理、整顿、清扫、清洁、素养五个工程， 环境管理的常态化环境管理的常态化1、管理在各类物品中的运用管理在各类物品中的运用： 办公室文件夹、各类橱子的标准办公室文件夹、各类橱子的标准教研室园长室保研室各办公室整体的清洁、有序各办公室整体的清洁、有序班班 级级用品橱用品橱办公桌办公桌区区域域伙房储物间的管理伙房储物间的管理班级常规管理中的运用班级常规管理中的运用 1 1培养有序意识，让标记告诉孩子培养有序意识，让标记告诉孩子“我该怎样

7、做我该怎样做请把鞋子放在小脚丫上请把鞋子放在小脚丫上班级区域进班级区域进区卡区卡2 2培养规那么意识，让每个物品都有一个培养规那么意识，让每个物品都有一个“家家物品都有自己的物品都有自己的“家家置置 放放 线线3 3培养参与意识，让孩子成为真正的小主人培养参与意识，让孩子成为真正的小主人班级区域班级区域规那么规那么园长管理档案园长管理档案教研档案教研档案保研保研档案档案l幼儿成长档案幼儿成长档案l教师开展档案教师开展档案l班级管理档案班级管理档案l课程实施档案课程实施档案 流程化管控模式，流程化管控模式， 让每项工作的环节更具标准化让每项工作的环节更具标准化完善的流程完善的流程环节目标环节目标

8、-定人定岗定位定人定岗定位-秩序、顺序秩序、顺序具体行动具体行动时间限定时间限定-考核标准考核标准 分组讨论：分组讨论：流程设定：流程设定：1、幼儿来园前准备、幼儿来园前准备2、 户外活动户外活动3、幼儿午餐到午睡、幼儿午餐到午睡4、幼儿起床到加餐、幼儿起床到加餐 流程流程流程流程保教工作保教工作流程流程后勤安全工作后勤安全工作流程流程办公室工作办公室工作流程流程 l执行执行是目标到是目标到结果结果的过程的过程l目标：合理、具体、可量化目标：合理、具体、可量化l目标、任务和要求后，能保质保量的去完成。目标、任务和要求后，能保质保量的去完成。 不仅要把事做细，而且要做精。不仅要把事做细，而且要做精。 l执行执行-去做，去完成去做，去完成 执行执行-行动上的付出行动上的付出 精神上的激情精神上的激情 常态上的持久常态上的持久 每一阶段、每一环节每一阶段、每一环节 执行不是管制执行不是管制 是一种工作态度是一种工作态度和和一种能力一种能力l 执行力，是幼儿园将战略付诸实施的能力，它执行力，是幼儿园将战略付诸实施的能力，它反映战略方案和目标的贯彻程度。是把决策转化反映战略方案和目标的贯彻程度。是把决策转化为结果的能力。具体地说，就是每个园长、教师为结果的能