2022年《浅水洼里的小鱼》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -28浅水洼里的小鱼教学设计教学目的：1、熟悉 “甚、蒸 ”等七个生字；会写 “久、乎 ”等 8 个生字；2、正确、流利，有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对小男孩佩服之情；3、进一步树立爱惜小动物，珍爱生命的意识；教学重点： 熟悉“甚、至、蒸、死、继、叨、乎”七个生字；教学难点： 会写“久、乎、至、死、腰、捡、粒、被”八个生字；教具预备： 生字卡片、小纸鱼；教学过程：一教学导入： 1师：小伴侣们，今日老师给你们带来一首小诗，你们想听吗？请看大屏幕（点击课件出示：蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家；树林是小鸟的家，泥土是种子

2、的家；）（1）叫一个小伴侣带着感情读这首小诗；（2）全班齐读这首小诗； （真好）使同学体会家的暖和； 2师：我们都有一个暖和的家，那小鱼的家在哪里呢？生：大海；（真棒）师：那么，小鱼在自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼欢乐地在海里游来游去的动画）；3师：你们看了这动画想说什么？生：自由发挥想像；（预设： A 生：小鱼很欢乐，很自由； B 生：它们和家人在一起很欢乐，很幸福； ）让同学观看一段小鱼在大海中生活的录像片断 , 明白小鱼以前的生活，激发了同学的学习爱好，也为学习本课作了很好的铺垫； 4师小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么高兴自由呀，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打

3、着岸边，很多小鱼也被带到了沙滩上；潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里；它们成了 （课件出示板书课题： 28. 浅水洼里的小鱼（1）生齐读课题；设计意图：激情描述，渲染气氛，进精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -一步激发同学的学习爱好； （ 2）你们知道什么是“ 浅水洼 ” 吗？（指名说，师出示“浅水洼 ” 图片；）师说明“ 浅水洼 ” 浅浅的水坑；通过图片直观地熟悉“浅水洼 ” ，为下面同学体会小鱼的困境作铺垫； 5师：在这浅水洼里不仅有可爱的鱼儿急需我们去挽救，仍有很多生字宝宝需要我们

4、去熟悉；好，请打开课本第28 课132 页；激发同学的学习爱好，从而导入本课主题；二 新 授 ： 1师：小伴侣们请轻轻地读课文，把本课的生字宝宝圈出来；生：读课文，圈生字；培育同学读书的习惯； 2. 师：你们读得可真仔细，有没有完成老师的要求呢？好，那我叫一个小伴侣来读出本课的生字； A生：读诞生字；3师：（我们勉励A 生）今日我们要认的生字有这些（课件出示：甚至蒸 死继 乎 叨 ）4 . 师：现在我们来一个个熟悉这些生字宝宝；（课件出示： 被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条；）（1）师：叫一个小伴侣读这句话，同学再来听听这句话中哪个字不熟悉；生：回答（甚至）；课件出示 “甚”；师边问这个

5、字的声韵母，边出示它的拼音； 师问生它的结构，生回答 “甚” 是独体字，再给它找伙伴（组词）；生：甚至； 学习 “至” ，它的拼音，结构，组词；（课件出示：范写生字“至” ） 5师：小伴侣们你们学习这么久了，确定很渴吧，是不是想喝杯茶呢？今日老师给大家带来了一杯热气腾腾的茶和大家一起品尝；（课件出示：带热气的茶的图片） ；你们看啦，这杯茶真烫，仍冒蒸气；这在蒸气里面就有一个我们要新熟悉的生字宝宝；（课件出示：蒸）（ 1）叫一组同学来拼出来，老师再边说边出示它的拼音； 老师订正其音 翘舌音且后鼻音；（ 2）老师问其结构，生回答：上中下；（3）生 说组词，师说听边在黑板上写，再课件出示它的组词；（

6、 4）再放句子里认读它（用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干）；6师：浅水洼的水被沙粒吸干，被太阳蒸干后，小鱼儿会怎样呢？生：干死；师：对，会干死，好我们又来熟悉一个生字宝宝（课件出示：死）；（ 1）师问生这个字怎么读，生回答；师边听边课件出示它的拼音；师再订正它是平舌音且是整体认音节；再叫小伴侣来读； （2）师问其结构，生说（独体字） ；（ 3）生组词师边听边在黑板上写；（4）课件出示范写； 7师：小鱼在那浅水洼里快干死了，那有没有人来救那些可爱的小生命呢？我们来连续学课文，哪个小伴侣来读读屏幕上这句话（课件出示：我连续朝前走着, 突然观察前面有一个小男孩； ）读出：继；（课件

7、出示继） （1）问全班同学这个字声母韵母，师边听边用课件出示它们的拼音，再叫同学来读；（ 2）师问其结构，生回答（左右）；（ 3）组词：连续；（ 4）范写 “继” ；（ 5）师再叫同学带着这个生字伴侣读读上面那句话，体会体会“连续”的意思；8师：连续表示不停地干某事，那小男孩不停地在沙滩上走着，他到底在那里干什么呢？小伴侣请快速读最终一自然段找找答案；生：他在不停地捡鱼扔鱼；师：对，他就是在不停地捡鱼扔鱼，在挽救那些可爱的小生命；（课件出示：他不停捡鱼扔鱼, 嘴里仍叨念着： “ 这条在乎！仍有这条，这一条，这一条, ”）；叫个小伴侣带着兴奋，焦急的心情来读读这句话；我们又要来熟悉一个生字宝宝；

8、课件出示：叨（念） 叼（东西） （ 3 ）分析字音，字结构“ 口” 加“ 刀” 等于“ 叨 ” ；9师：小伴侣们，熟悉这么多生字宝宝开不高兴啊，那现在老师带你们来玩更好玩的嬉戏 猜字谜；（课件出示谜语：平头不平，平脚不稳； 乎（ 3）课件出示：乎手h hu组词: 乎（在乎）（4）课件出示范写：乎 10刚才我们熟悉了这么多生字宝宝，在这里仍有几个以前学过的生字伴侣急需和我见面；（课件出示：久 腰 捡 粒 被）（1）先叫小伴侣在下面读读，再叫一个小伴侣来读，再开火车认读； （ 2）问哪个字你们觉得很难写，那你有什么好方法来写好它呢；（3）师课件出示范写这些字； 使小伴侣积存识字方法及培育同学动手动

9、脑才能；三、拓展延长1、好心人师：小伴侣们刚才熟悉了七个新的生字伴侣，现在我们带着这七个生字伴侣一起去救小鱼叨叨；（课件出示练习：好心人）我是小鱼叨叨；我被困在浅水洼里，回不了大海了；太阳蒸得我好难过，水也越来jis越少了；我想，我不（） 就要（ ）了；再继zhì续等下去，不仅是我，仍有我的伙伴, 甚（）全部的小鱼都会s （ ）；求求好心人快救救我们吧！ （ 1）师读出来，叫同学来说他的答案，再老师课件出示答案，看看他填得对不对；再叫全班小伴侣带着请求的感情读读这段话；使同学进一步树立爱惜小动物，珍爱生命的意识；2、找伴侣师：刚才我们救了小鱼叨叨，开不高兴啊，现在老师带你们一起来玩找伴侣的嬉戏；（ 1）七个小伴侣拿着七条鱼的卡片站成一排，另七个小伴侣拿着拼音鱼泡泡站成一排，拿鱼的小伴侣们去找他们的鱼吐的泡泡；（ 2）找完泡泡之后两个两个在一起，一个个读出来；课件出示：找伴侣的，看看同学们有没有找到他们的鱼泡泡，再读出了，找对了读对的，就可以把鱼奖给他，没有找对了再给机会让他再